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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文 致空氣教案 語(yǔ)文版 (第一課時(shí)) 總第36課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) A知識(shí)與能力 1．熟悉課文，了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特征。 2．領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想內(nèi)容，分析作者寫作手法，了解象征手法在詩(shī)中的運(yùn)用。 B過(guò)程與方法：在對(duì)作者稍作介紹之后，從空氣的象征意義人手進(jìn)入本詩(shī)的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)主要通過(guò)學(xué)生討論解決。對(duì)詩(shī)歌層次的分析可由學(xué)生先行探討，教師再加以明確。 C情感態(tài)度價(jià)值觀：本詩(shī)流露了作者對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著追求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要加以體會(huì)。 D教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破： 重點(diǎn)：1．分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。 2．朗讀作品，體味詩(shī)歌表達(dá)的深刻內(nèi)涵。 難點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。2．象征手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。 E教學(xué)突破：本課的教學(xué)可從空氣的象征意義是什么人手。 F教師準(zhǔn)備：1．了解郎燕祥的生平及作品。2．了解象征手法在詩(shī)歌創(chuàng)作中的運(yùn)用。 G學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩(shī)歌，標(biāo)記理解有卿的地方。 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．導(dǎo)入課文 1．朗誦，了解大意 2．分析本詩(shī)要表達(dá)的思想 2．討論分析作者要表達(dá)的思想 3．理清層次，分析寫作特色 3．分析本詩(shī)結(jié)構(gòu)及寫作特色 4．指導(dǎo)完成課堂練習(xí) 4．完成練習(xí) 一、導(dǎo)入課文 1．師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌頌勞動(dòng)人民的《大堰河——我的保姆》，表達(dá)鄉(xiāng)愁的《現(xiàn)代詩(shī)兩首》，這節(jié)我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人邵燕祥的名篇——《致空氣》，這首寫給空氣的詩(shī)蘊(yùn)藏了作者怎樣的感情呢?板書課題。 1．因?yàn)檎n前對(duì)這首詩(shī)有過(guò)預(yù)習(xí)，在教師導(dǎo)入時(shí)已開(kāi)始思索詩(shī)歌的內(nèi)涵。 2．介紹文章的寫作背景和作者生平及作品。 2．保持良好的學(xué)習(xí)熱情，傾聽(tīng)，作好記錄。 3．請(qǐng)幾名同學(xué)朗誦課文，掌握詩(shī)歌大意。 3．朗誦課文，了解詩(shī)歌內(nèi)容，在書上劃出優(yōu)美的語(yǔ)句。 二、討論作者要表達(dá)的思想 1．師：大家已對(duì)該詩(shī)的內(nèi)容有了大致了解，詩(shī)人在詩(shī)中講述了什么?表達(dá)了什么的感情? 積極發(fā)言。生：作者在詩(shī)中描寫了詩(shī)人與空氣的親昵與依戀，表達(dá)了對(duì)空氣的贊美之情。 2師：太陽(yáng)偶爾也要隱藏一些時(shí)候，但是空氣時(shí)刻包圍在我們身邊。它太普通太常見(jiàn)了，以至我們幾乎將它遺忘?？墒菫槭裁醋髡咭獙懸皇自?shī)來(lái)贊美空氣呢?讓學(xué)生分組討論。 分組討論，積極發(fā)表自己的看法，選出小組長(zhǎng)作相應(yīng)記錄。 3，讓每組小組長(zhǎng)發(fā)言，歸納總結(jié)。提示：詩(shī)中的空氣象征著理想、信念、友誼等等，本題沒(méi)有絕對(duì)的答案，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)中流露出了作者對(duì)某物的執(zhí)著即可。 匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥卜領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所要表達(dá)的深層意義，此處的空氣只是某物的象征，詩(shī)人在此處是詠物抒懷。 三、理清層次，分析寫作特色 1．師：本文分為六個(gè)詩(shī)段，請(qǐng)大家齊讀課文，思考本詩(shī)分為幾個(gè)層次。 1．齊讀課文，劃分層次。 2．抽學(xué)生回答，對(duì)每個(gè)詩(shī)段加以具體分析。 板書梗概。(見(jiàn)課末板書設(shè)計(jì)) 2．思考，說(shuō)出自己的看法。歸納層意，感受本詩(shī)的藝術(shù)特色。 3、組織討論：空氣是看不見(jiàn)摸不著的，詩(shī)人用什么方法把空氣寫得生動(dòng)形象、可觸可感呢?總結(jié)：將風(fēng)中之物人格化的寫作手法是本詩(shī)成功的關(guān)鍵，另外，作者在詩(shī)中透露出的真情實(shí)感也是打動(dòng)讀者的一個(gè)重要原因。 3；討論思考。生：主要是用了擬人的手法，把空氣當(dāng)作一位親昵的朋友來(lái)寫。生：對(duì)空氣的描寫極為具體，這讓人覺(jué)得真實(shí)可觸。 四、完成課堂練習(xí) 1．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)一，讓學(xué)生談?wù)勆磉呌袥](méi)有那種無(wú)影無(wú)蹤卻又無(wú)處不在，與自己相互依存的東西，滲透情感教育。學(xué)生答案可能：多半是抽象的東西，學(xué)生可能談到友情、親情、理想等。 2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。 五、本課小節(jié)： 本課從探討詩(shī)歌的象征意義入手展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能力性，多以學(xué)生自己領(lǐng)悟?yàn)橹?，教師只是加以指引。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅 對(duì)本詩(shī)所運(yùn)用的多種修辭手法有了充分了解，提高了詩(shī)歌的鑒賞能力，而且培養(yǎng)了一種執(zhí)著的信念。 問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 作者在詩(shī)中寫道空氣“蹤跡難尋又無(wú)處不在”，在詩(shī)歌第二至第五節(jié)的描寫中充分表現(xiàn)了這一點(diǎn)。作者選取的幾個(gè)片斷是有意安排還是隨手拈來(lái)，這一點(diǎn)很有探討價(jià)值。 練習(xí)設(shè)計(jì) 1．詩(shī)歌第2節(jié)運(yùn)用了哪幾種修辭手法，有什么作用? 2．詩(shī)歌開(kāi)篇說(shuō)空氣“無(wú)處不在，又難尋蹤跡”，結(jié)尾處又說(shuō)它“蹤跡難尋又無(wú)處不在”，是否有重復(fù)累贅之嫌。 3、運(yùn)用象征性的手法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)歌頌友誼。 教學(xué)反思 1．作者經(jīng)歷人事滄桑，詩(shī)歌寓意深刻豐富，學(xué)生理解起來(lái)有些困難。教師要幫助學(xué)生挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵，尤其是空氣的象征意義。 2．這是一首優(yōu)美的詠物抒情詩(shī)，要求學(xué)生多朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。 作者郵箱： lswsh@163