《八年級(jí)生物下冊(cè) 第八單元 健康地生活 第一章 傳染病和免疫 第1節(jié) 傳染病及其預(yù)防教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物下冊(cè) 第八單元 健康地生活 第一章 傳染病和免疫 第1節(jié) 傳染病及其預(yù)防教案 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第八單元　健康地生活 第一章　傳染病和免疫 第一節(jié)　傳染病及其預(yù)防 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力：舉例說出傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防措施；列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染?。徽f出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。 2.過程與方法：觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；進(jìn)行資料分析及調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：貫徹以預(yù)防為主，防重于治的精神，并注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；通過認(rèn)識(shí)艾滋病，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)艾滋病患者的情感。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。 難點(diǎn) 傳染病的病原體。 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT課件；相關(guān)的視頻等。 導(dǎo)學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)置疑問 引入新課 　　PPT展示：近視眼和流感患者圖片。 教師：近視眼和流感二者的致病原因有何不同？ 展示圖片引導(dǎo)學(xué)生思考：在上述疾病中，哪些是傳染的？哪些是不傳染的？ 教師：同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試說出流行性感冒、水痘等傳染病是由什么引起的？ 教師總結(jié)： 流行性感冒、水痘是由病毒引起的，肺結(jié)核是由細(xì)菌引起的，蛔蟲病和血吸蟲病是由寄生蟲引起的。 學(xué)生思考回答：近視眼是由于患者自身眼部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化引起的，不能傳染。流感是由外來的致菌引起的，具有傳染性。 學(xué)生討論回答：近視眼、貧血、齲齒不傳染，其余都傳染。傳染病是由細(xì)菌、病毒等病原體引起的。 學(xué)生思考討論。 聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，加深對(duì)日常疾病的區(qū)分能力。 展開過程 探究新知 活動(dòng)一： 出示常見的病原體圖片，提示、補(bǔ)充、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和描述。 教師提問： 1.什么是傳染病？ 2.傳染病是由病原體引起的，那什么是病原體？ 3.傳染病有什么特點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，歸納出傳染病的類型。 活動(dòng)二： PPT展示：教材P73資料①，補(bǔ)充、引導(dǎo)學(xué)生分析出傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行想象、創(chuàng)新。 　　交流課前調(diào)查的傳染病及生活中采取的應(yīng)對(duì)措施。 學(xué)生回答：1.由病原體引起的，能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。 2.能引起傳染病的細(xì)菌、病毒、寄生蟲、真菌等叫病原體。 3.傳染性和流行性。 歸納出傳染病可以分為三種類型：細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲傳染病。 　　傳染病的病因：由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等引起。 　　學(xué)習(xí)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。 教師提問： 1.流行性感冒的病原體是什么？ 2.病原體存在于什么人身上？ 3.流行性感冒通過什么途徑傳播到健康人身上？ 4.什么人最容易患流行性感冒？ 總結(jié)：流感病毒從病人或病毒攜帶者身上通過飛沫傳播到健康人身上。 提供資料，播放有關(guān)的錄像片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 活動(dòng)三： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析，概括出傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。 教師提問：傳染病能流行，它有哪些基本環(huán)節(jié)呢？ 教師總結(jié)：傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，必須同時(shí)具備才能流行，缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。 活動(dòng)四： PPT投影：資料② 教師提問：資料②所說的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕目捶ā? PPT投影：當(dāng)遼寧省阜新市、錦州市的疫情發(fā)生后，當(dāng)?shù)卣凑諊矣嘘P(guān)規(guī)定，組織農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生等部門撲殺疫點(diǎn)周圍3公里內(nèi)所有家禽共50 萬只。 提問：撲殺疫點(diǎn)周圍3公里內(nèi)所有家禽共50 萬只，是為什么？ 提問：封鎖兩地疫點(diǎn)周圍方圓5公里，禁止任何禽類食品運(yùn)出，對(duì)進(jìn)出疫區(qū)的所有人和車進(jìn)行消毒等一系列防控措施，是為什么？ 提問：接種流感疫苗，是為什么？ 提問：假如我們班有三名同學(xué)患了流感，為了防止流感擴(kuò)散，現(xiàn)在該怎么辦呢？ 教師：以上各種方法，各從控制傳染病流行的哪個(gè)環(huán)節(jié)上考慮的？ 教師：傳染病的預(yù)防可以從三個(gè)方面著手，采取綜合的措施，但又要根據(jù)具體不同病種的特點(diǎn)和具體情況，抓住主要環(huán)節(jié)。 活動(dòng)五： 教師提問：傳染病有哪些傳播途徑？ 教師：根據(jù)病原體傳播的途徑，傳染病又分為哪些類型？ 學(xué)生回答： 1.流行性感冒病毒。 2.病人或病毒攜帶者身上。 3.飛沫。 4.老人和小孩。身體抵抗力弱的人。 學(xué)生回答： 傳染源——能夠傳播病原體的人或動(dòng)物。 傳播途徑——病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑。 易感人群——對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。 學(xué)生討論：預(yù)防傳染。 學(xué)生回答：控制傳染源。 學(xué)生回答：切斷傳播途徑。 學(xué)生回答：保護(hù)易感人群。 學(xué)生1：讓感冒患者吃藥、住院等，隔離病人。 學(xué)生2：教室內(nèi)煮醋、病人用過的東西消毒、戴口罩、打掃衛(wèi)生等。 學(xué)生3：沒得病的人打疫苗、避免接觸患病者、鍛煉身體等。 學(xué)生：以上的措施分別屬于控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。 學(xué)生：空氣傳播、飲食傳播、接觸傳播等。 學(xué)生：呼吸道傳染病、消化道傳染病、血液傳染病、體表傳染病。 增強(qiáng)對(duì)傳染病流行三個(gè)環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)。 課堂小結(jié) 這一節(jié)課，我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)了與人們生活密切相關(guān)的傳染病及預(yù)防的基本知識(shí)，這節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)是傳染病流行的環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。 學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得 使本節(jié)課所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng) 效果檢測(cè) 完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，小組交流解決 學(xué)生獨(dú)立自主完成課堂檢測(cè)并及時(shí)互糾 針對(duì)不同層次的學(xué)生達(dá)到因材施教的效果。 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié)　傳染病及其預(yù)防