《八年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第二單元 遵守社會(huì)規(guī)則 第三課 社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則 第1框 維護(hù)秩序教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第二單元 遵守社會(huì)規(guī)則 第三課 社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則 第1框 維護(hù)秩序教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《維護(hù)秩序》 課題： 《維護(hù)秩序》 科目：道德與法治 教學(xué)對(duì)象： 八年級(jí) 課時(shí)：1課時(shí) 提供者： 單位： 一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性） 人民教育出版社出版的部編教材《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)第三課第一課時(shí)《維護(hù)秩序》，介紹社會(huì)生活需要秩序、社會(huì)秩序的價(jià)值及維護(hù)秩序靠規(guī)則。認(rèn)同社會(huì)生活需要秩序、維護(hù)秩序靠規(guī)則，做遵規(guī)守則的好少年；進(jìn)一步增強(qiáng)有序參與公共生活的能力；進(jìn)一步理解社會(huì)秩序的意義和價(jià)值，理解社會(huì)規(guī)則的作用。本節(jié)課基于中學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)主體通過(guò)學(xué)習(xí)理解社會(huì)秩序和遵守社會(huì)規(guī)則的重要性，逐步增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)和公共參與能力，為下一課時(shí)遵守規(guī)則的學(xué)習(xí)做好鋪墊，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。 二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述） 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同社會(huì)生活需要秩序、維護(hù)秩序靠規(guī)則，做遵規(guī)守則的好少年； 能力目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)有序參與公共生活的能力； 知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解社會(huì)秩序的意義和價(jià)值，理解社會(huì)規(guī)則的作用。 三、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等） 本課時(shí)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)者是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)觀察法、訪談法等方式對(duì)其學(xué)科知識(shí)、認(rèn)知水平、心理狀態(tài)、動(dòng)機(jī)興趣、價(jià)值取向、個(gè)性差異以及課堂文化等信息進(jìn)行了調(diào)查研究，本校八年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)整體水平較高，學(xué)生初步理解社會(huì)秩序和遵守社會(huì)規(guī)則的重要性，具備了一定的規(guī)則意識(shí)，但參與社會(huì)公共生活的規(guī)則意識(shí)和有序參與公共生活的能力有待進(jìn)一步提升。 本校八年級(jí)學(xué)生具有優(yōu)良的智力水平、思維品質(zhì)，敢于挑戰(zhàn)、敢于質(zhì)疑、樂(lè)觀自信，善于合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)等學(xué)習(xí)風(fēng)格。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略） 本課設(shè)計(jì)依據(jù)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾的教育心理學(xué)，注重學(xué)情分析視角下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合教育心理學(xué)家加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)原理以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，堅(jiān)持學(xué)習(xí)觀引領(lǐng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生的已知看作教學(xué)的起點(diǎn)，開(kāi)展活動(dòng)型道德與法治課教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”。活動(dòng)引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情境，采取小組合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、情境探究法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯觀點(diǎn)、關(guān)注過(guò)程是本課時(shí)教學(xué)技術(shù)的方法論原則。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)） 依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解遵守社會(huì)規(guī)則的重要性、遵守公共秩序的要求，結(jié)合人民教育出版社出版的《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)第三課第一課時(shí)《維護(hù)秩序》，在對(duì)本校年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，做遵規(guī)守則的好少年。 通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)遵守公共秩序的規(guī)則意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的積極態(tài)度和行動(dòng)。 六、教學(xué)過(guò)程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【聚焦熱點(diǎn) 導(dǎo)入新課】 即將通車(chē)的港珠澳大橋連接香港、澳門(mén)、珠海，全長(zhǎng)50公里。港澳兩地的交通規(guī)則與內(nèi)地不同，港澳兩地開(kāi)車(chē)靠左行駛，內(nèi)地靠右行駛。 有人認(rèn)為大橋通車(chē)以后交通秩序一定是混亂的！面對(duì)交通規(guī)則的不同，我們的大橋設(shè)計(jì)師們是怎樣解決的呢？讓我們帶著這個(gè)懸念共同來(lái)分享交流“社會(huì)生活需要秩序、維護(hù)秩序靠規(guī)則”這一話題。 【合作交流 探究新知】 環(huán)節(jié)一：違“序”之痛 ★視頻播放：央視賣(mài)萌公益廣告短片《做文明的熊貓》。請(qǐng)指出視頻中有哪幾處違反社會(huì)公共秩序的行為？ ★情景劇展演：盤(pán)點(diǎn)我們身邊違反社會(huì)秩序的行為，以學(xué)習(xí)小組為單位課前編排一個(gè)反映公共秩序的情景劇，課中展演。 教師提出展演要求：展演控制在3分鐘以內(nèi)；展演后觀演學(xué)生代表指出違反社會(huì)公共秩序的行為，簡(jiǎn)要說(shuō)明其可能帶來(lái)的危害，針對(duì)相應(yīng)行為并提出矯正建議。 教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)評(píng)。 環(huán)節(jié)二：守“序”之美 ★xx年5月上?！安莸貜V播音樂(lè)節(jié)”拉開(kāi)大幕，近5000名觀眾參加?；顒?dòng)結(jié)束后觀眾都主動(dòng)地把垃圾隨身帶走，有些觀眾還幫忙把椅子排整齊了才離開(kāi)。5000人走了，留下一片如開(kāi)場(chǎng)前的整潔。這一“場(chǎng)景”經(jīng)過(guò)微信轉(zhuǎn)發(fā)后得到了大量的點(diǎn)贊！ 請(qǐng)你談?wù)勆鲜觥皥?chǎng)景”獲得微信圈點(diǎn)贊的主要原因。 請(qǐng)閱讀教材P22-23，梳理和理解社會(huì)秩序的意義和價(jià)值。 環(huán)節(jié)三：維“序”有則 ★公民享有使用交通資源、依法享有出行權(quán)的同時(shí)，也要履行必要的安全出行義務(wù)。 近期，羅某“高鐵扒車(chē)”事件引起社會(huì)廣泛關(guān)注。旅客羅某以等丈夫?yàn)橛桑宦?tīng)勸阻，用身體強(qiáng)行扒阻正在關(guān)閉的車(chē)門(mén)，造成該次列車(chē)延遲發(fā)車(chē)。經(jīng)鐵路公安認(rèn)定，羅某的行為違反了《鐵路安全管理?xiàng)l例》規(guī)定，依法對(duì)其進(jìn)行處罰。羅某也后悔自己的行為并表示歉意。 閱讀上述材料思考下列問(wèn)題： 《鐵路安全管理?xiàng)l例》節(jié)選 第七十七條　禁止實(shí)施下列危害鐵路安全的行為： 　?。ㄒ唬┓欠〝r截列車(chē)、阻斷鐵路運(yùn)輸；（二）擾亂鐵路運(yùn)輸指揮調(diào)度機(jī)構(gòu)以及車(chē)站、列車(chē)的正常秩序；（三）在鐵路線路上放置、遺棄障礙物；（四）擊打列車(chē)；...... 第九十五條　違反本條例第五十一條、第五十二條、第五十三條、第七十七條規(guī)定的，由公安機(jī)關(guān)責(zé)令改正，......對(duì)個(gè)人處500元以上2000元以下的罰款。 （1）假如你是鐵路公安人員，請(qǐng)你按照《鐵路安全管理?xiàng)l例》，分析旅客羅某應(yīng)該受到怎樣的處罰并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 （2）維護(hù)秩序靠規(guī)則。為避免“高鐵扒車(chē)”此類(lèi)事件的發(fā)生，請(qǐng)從道德和法律兩個(gè)角度為出行的人們提出合理化的倡議。 教師參與學(xué)習(xí)小組討論。 教師點(diǎn)評(píng)：社會(huì)規(guī)則明確社會(huì)秩序的內(nèi)容，在此解密港珠澳大橋解決大陸與港澳不同交通規(guī)則的設(shè)計(jì)方案。簡(jiǎn)要闡明社會(huì)規(guī)則保障社會(huì)秩序的實(shí)現(xiàn)。 ★思辨：2016年5月14日上午8點(diǎn)多，一對(duì)父母抱著兩歲多昏迷的兒童，焦急地在銅山新區(qū)小區(qū)門(mén)口攔下了一輛出租車(chē)。正值交通高峰期，為了搶時(shí)間，的哥師傅一路闖紅燈加違規(guī)行駛，用了15分鐘把孩子送到了市中心醫(yī)院，醫(yī)生救護(hù)后孩子脫離了危險(xiǎn)。 各抒己見(jiàn)：你認(rèn)為“的哥8次違章送醫(yī)”該不該受到處罰？如果受罰，罰款由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？ 【師生感悟 情感升華】 教師寄語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們！社會(huì)生活需要秩序，維護(hù)秩序靠規(guī)則，維“序”有責(zé)，維護(hù)社會(huì)秩序是每個(gè)公民的義務(wù)，有序參與公共生活，自覺(jué)做遵規(guī)守序的好少年！ 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考，進(jìn)入課堂情境中。 學(xué)生帶著交流話題，賞析視頻。觀影后同位同學(xué)交流分享。學(xué)生代表發(fā)言展示。 學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展演反映公共秩序的情景劇。 觀演學(xué)生代表到講臺(tái)前發(fā)言與點(diǎn)評(píng)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。 學(xué)生結(jié)合話題獨(dú)立思考1分鐘，各學(xué)習(xí)小組圍繞話題交流3分鐘，教師參與交流。 小組推薦代表到講臺(tái)前展示，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充，其他組可提出不同意見(jiàn)，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生請(qǐng)閱讀教材內(nèi)容，梳理和理解社會(huì)秩序的意義和價(jià)值。 學(xué)生代表朗讀投影內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合材料思考問(wèn)題。 學(xué)生結(jié)合話題獨(dú)立思考1分鐘。 各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)領(lǐng)取印有”《鐵路安全管理?xiàng)l例》節(jié)選”相關(guān)內(nèi)容的材料，圍繞話題討論3分鐘。小組推薦代表到講臺(tái)前展示，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充，其他組可提出不同意見(jiàn)，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生平舉起雙手，將雙手做“8”字形交叉，解密港珠澳大橋解決大陸與港澳不同交通規(guī)則的設(shè)計(jì)方案。 學(xué)生思考交流，在認(rèn)知沖突和意見(jiàn)分歧中理解、分析和判斷現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行更具創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，進(jìn)一步提高思維品質(zhì)。 小組學(xué)生推薦代表到講臺(tái)前展示，分享感悟。 以港珠澳大橋的交通規(guī)則問(wèn)題導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 借助視頻資源，創(chuàng)設(shè)情境，帶入情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。 運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，審視和再現(xiàn)社會(huì)生活，通過(guò)活動(dòng)型教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察和反思社會(huì)現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生理解社會(huì)秩序和遵守社會(huì)規(guī)則的重要性。 通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中充分分享交流，小組代表課堂展示，認(rèn)同社會(huì)公共生活需要秩序，在情感態(tài)度價(jià)值觀上自覺(jué)做遵規(guī)守序的好少年。 基于社會(huì)生活中的矛盾體驗(yàn)，為生成觀點(diǎn)挖掘有效資源，共同構(gòu)建和升華教學(xué)主題。在師生共同的生命歷程中，學(xué)生借助道德兩難假設(shè)情境，在嘗試判斷和選擇中提升道德水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，幫助學(xué)生縮短“斷乳期”。 追求實(shí)踐理性和合乎道德的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)是思想品德教學(xué)的崇高目標(biāo)。這一思辨現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)運(yùn)用了柯?tīng)柌竦赖抡J(rèn)知理論的故事分析法。引導(dǎo)學(xué)生在道德兩難案例真實(shí)地體驗(yàn)、思考、討論，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生辨析復(fù)雜多變的現(xiàn)代問(wèn)題。 師生共同分享感悟、 情感升華，達(dá)成認(rèn)同社會(huì)生活需要秩序、維護(hù)秩序靠規(guī)則，做遵規(guī)守則的好少年的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)） 教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的個(gè)體差異等設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工具，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。活動(dòng)型教學(xué)注重“表現(xiàn)性”評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情感態(tài)度價(jià)值觀念等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可采用“求同”取向與“求異”取向相結(jié)合的“差別式表現(xiàn)評(píng)價(jià)”，即“有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案”的評(píng)價(jià)。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，明確評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為輔。推選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組代表。肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出問(wèn)題所在及改進(jìn)建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書(shū)） 守“序”之美 認(rèn)同社會(huì)生活需要秩序 維“序”有則 自覺(jué)做遵規(guī)守序的好少年 違“序”之痛 社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則 第一課時(shí) 維護(hù)秩序 九．教學(xué)反思 本堂課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，基于學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)情分析在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)注重三個(gè)方面。第一，踐行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用；第二，創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的情境，搭建活動(dòng)平臺(tái)；第三，尊重了學(xué)生的表達(dá)意愿，給學(xué)生更多發(fā)言展示的機(jī)會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)更接地氣，體現(xiàn)了活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)的理念，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)設(shè)計(jì)原理和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用；在教學(xué)過(guò)程中，采取小組合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、情境探究法開(kāi)展活動(dòng)型教學(xué)，在學(xué)情分析的視角下動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，兼顧預(yù)設(shè)與生成；學(xué)習(xí)共同體在生活情境中交流展示突破教學(xué)重難點(diǎn)，踐行學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)。基于以上分析，預(yù)判能夠順利完成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)設(shè)計(jì)追求“營(yíng)造快樂(lè)的民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)習(xí)的幸福體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知行統(tǒng)一”育人理念，展現(xiàn)了“激情、靈動(dòng)、理性、思辨”的教學(xué)風(fēng)格，以提升學(xué)生道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)和生活智慧為己任，做好學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，我認(rèn)識(shí)到法治意識(shí)教育要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同法律權(quán)威，落腳點(diǎn)在形成和強(qiáng)化學(xué)生遵德守法的自覺(jué)性，做到知行統(tǒng)一；規(guī)則教育需要開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)有效情境，進(jìn)一步培育公德意識(shí)和法治素養(yǎng)；在教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理實(shí)踐中建章立制，讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到規(guī)則的客觀存在和價(jià)值，為其規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和提高提供實(shí)踐基礎(chǔ)。