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2019-2020年八年級物理《1.4嘗試科學(xué)探究》教學(xué)設(shè)計2 滬粵版 【三維目標(biāo)】 1、通過科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的一般過程和步驟。 2、經(jīng)歷擺的奧秘的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生初步體驗科學(xué)猜想與假設(shè)、簡化研究對象、控制變量等方法在科學(xué)探究中的意義。 3、通過科學(xué)探究活動的親身參與，養(yǎng)成對科學(xué)的熱愛，增強探究科學(xué)的欲望，樂于參與到科學(xué)探究活動中去，能實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的獨特見解，有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望。 【教材分析】 這節(jié)課就是一個完整的科學(xué)探究活動?？煞攀肿寣W(xué)生去思考、操作、討論。實驗中，不要過分要求嚴(yán)密（例如，規(guī)定怎樣測量線長、規(guī)定擺動次數(shù)、規(guī)定實驗順序和總結(jié)報告格式等） 【教學(xué)重、難點】 1、重點：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。 2、難點：提出問題制定計劃與設(shè)計實驗。 【教學(xué)方法】：科學(xué)探究法、講授法。 【教學(xué)用具】：鐵架臺、細(xì)繩、砝碼、秒表等。 【教學(xué)過程】 一、引入新課 同學(xué)們常用的手表、鬧鐘等有沒有不準(zhǔn)的情況發(fā)生？ 雖然現(xiàn)在有各種鐘表，但是人類最早的鐘表是利用機械裝置做成的。最典型的時鐘就是文中所說的擺鐘。 板書：嘗試科學(xué)探究 二、新課教學(xué) 教師：科學(xué)的核心是探究，學(xué)習(xí)物理就要學(xué)會探究。 下面結(jié)合文中所說的“擺鐘”的課例，我們來探究“擺”的奧秘。 1、提出問題 教師：對這個現(xiàn)象，你想提出什么問題？ 擺鐘的快慢與擺的擺動快慢有關(guān)，擺動快慢由什么因素決定呢？ 板書：擺動快慢由什么因素決定 讓學(xué)生猜想、假設(shè)。 請同學(xué)們認(rèn)真思考和討論，歸納出可能影響擺動快慢的因素。 板書：一、可能影響擺動快慢的因素 1、擺錘的輕重。 2、擺的長度。 3、擺動的角度。 …… 制定計劃與設(shè)計實驗。 為了檢查同學(xué)們提出的猜想與假設(shè)是否正確，我們必須設(shè)計一個探究方案。為此，我們首先是要對擺鐘進(jìn)行簡化，用一根不可伸長的細(xì)線懸掛一個砝碼代替鐘擺，根據(jù)同學(xué)們提出的幾個可能的假設(shè)進(jìn)行實驗探究。由于細(xì)線、砝碼的輕重、擺動的角度都可能與擺動快慢有關(guān)，因此在實驗過程中要采用變量控制法，即：控制一個量或幾個量不變，研究兩個量之間的變化關(guān)系，再使兩個量中的一個不變，研究剩余的兩個量之間的變化關(guān)系。請同學(xué)們討論實驗方案。 板書：二、實驗方案和步驟。 1、用同樣長的細(xì)線，分別掛上大小砝碼，讓它們擺動相同的角度，比較擺動一次的時間。 2、用不同長度的細(xì)線，掛同一個砝碼，讓它們擺動相同的角度，比較擺動一次的時間。 3、把同一個擺拉開不同的角度，比較擺動一次的時間。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗與收集證據(jù)。 在實驗過程中涉及到時間測量問題。我們可有兩種方法：一是測量單擺擺動一次所用的時間，然后進(jìn)行比較（直接測量）；另一個是測量單擺在擺動同樣多的次數(shù)所用的時間，然后進(jìn)行比較（間接測量）。如果采用直接測量的誤差比較大，而間接測量的誤差較小，一般采用間接測量。 請同學(xué)們利用器材進(jìn)行實驗，并將測量的數(shù)據(jù)填入書中或自己設(shè)計的表格中。（學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。） 討論分析與論證： 對所測量的數(shù)據(jù)要進(jìn)行分析和論證，才能得到正確的結(jié)論。請同學(xué)們討論分析，把自己得到的結(jié)論寫在書上?？纯锤髯缘慕Y(jié)論是否一致。如果不一致，請大家反思自己的探究過程。 板書：三、探究結(jié)論 1、擺動快慢與擺的輕重?zé)o關(guān)。 2、擺線越長，擺動越慢。 3、在擺動的角度不大時，擺動快慢與擺動的角度無關(guān)。 進(jìn)行評估： 探究結(jié)論是否可靠，要進(jìn)行反思。反思主要從以下幾個方面來開展：方案是否得當(dāng)，過程是否合理，方法是否正確，結(jié)論是否能得到實驗數(shù)據(jù)的支持，有沒有需要進(jìn)一步探究的問題。 請閱讀“信息瀏覽”內(nèi)容，看看伽利略的探究過程、探究結(jié)論與我們的方案、結(jié)論有沒有一致性。 討論歸納科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)和流程： 請同學(xué)們根據(jù)自己的探究過程，歸納出科學(xué)探究過程的基本要素，并用圖示的方法呈現(xiàn)出來。然后閱讀教科書，分析為什么書上把科學(xué)探究過程的七個要素中的“交流與合作”放在圖的中央。 通過這個科學(xué)探究過程，你對物理學(xué)習(xí)有什么新的認(rèn)識？ 板書：科學(xué)的核心是探究，學(xué)習(xí)物理就要學(xué)會科學(xué)探究。 四、課標(biāo)落實情況反饋 要求學(xué)生完成探究活動的報告，報告自己科學(xué)探究的過程，簡要說明探究結(jié)論，總結(jié)出科學(xué)探究的基本要素和一般流程。 五、板書設(shè)計（略） 六、課后反思：科學(xué)探究能力的訓(xùn)練，是現(xiàn)在物理教學(xué)過程中的一個重要任務(wù)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識科學(xué)探究，知道科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，認(rèn)識到科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理的重要方法。但在實際獨立進(jìn)行探究時，還存在一些不足，比如實驗方案的設(shè)計，語言的表達(dá)等，這些在平日的教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)中，都要加強，也可進(jìn)行一次專題教學(xué)。