九年級語文下冊 第五單元 18魚我所欲也學(xué)案2(新版)新人教版.doc
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魚我所欲也 導(dǎo)學(xué)目標(biāo): (1)通過反復(fù)誦讀進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力并積累重點實虛詞,提高培養(yǎng)翻譯文句的能力 (2)簡單梳理結(jié)構(gòu),分析論證:培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力—列框架 (3)通過拓展活動:初步認(rèn)識孟子“舍生取義”思想的進(jìn)步性及其現(xiàn)實意義。 一、自學(xué)反饋(自主完成,同桌互查)預(yù)習(xí)檢測,解釋下列劃線的詞語: (1)萬鐘于我何加焉( ) (2)鄉(xiāng)為身死而不受( ) (3)今為妻妾之奉為之 ( ) (4)是亦不可以已乎( ) (5)所識窮乏者得我與( ) (6)此之謂失其本心.( ) 二、合作探討(交流互動,問題質(zhì)疑。) 1.《孟子》中有這樣的名言:“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈?!蹦阏J(rèn)為其中的哪一句話最能說明“行道之人”和“乞人”的行為? “貧賤不能移” 2.從全文看,本文先后運(yùn)用了______________論證和______________論證的方法,有力地證明了當(dāng)義和生不能兩全時,應(yīng)舍生取義這一觀點。 生活中有許多人將這個觀點奉為行為的準(zhǔn)則,請你根據(jù)對這個觀點的認(rèn)識,列舉一個奉行這種行為準(zhǔn)則的事例,加以簡要闡述(要求:舉例典型,敘議結(jié)合)。答:_____ 3.孟子提倡的“舍生取義’曾經(jīng)造就了一大批仁人志士,而現(xiàn)在的學(xué)校教育則強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)生要“珍愛生命”,最近教育部新修改的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就刪掉了“見義勇為,敢于斗爭”的字樣,你是怎樣看待這一問題的? 三、鞏固檢測(重點突破,當(dāng)堂訓(xùn)練。) 說說下面各組句子中劃線的詞的意思或用法是否相同。此題意在讓學(xué)生積累常用實詞、虛詞。 1.(1)所識窮乏者得我與 與,讀y,句末語氣詞,表示反問。 (2)呼爾而與之,行道之人弗受 與,給。 2.(1)蹴爾而與之,乞人不屑也 而,連詞。連接修飾語和中心語。 (2)由是則生而有不用也 而,連詞。連接主語和謂語,含有“卻”的意思。 3.(1)所欲有甚于生者 于,介詞。表示比較。 (2)萬鐘于我何加焉 于,介詞。引出動作的對象。 4.(1)非獨賢者有是心也 是,指示代詞。這個,這樣。 (2)是亦不可以已乎 是,這樣看來,由此看來。 四、拓展延伸(融會貫通,提高能力。) 1、分析下列各句中的“義”的不同,并說出你讀過這些“義”的感受。 孟子:義我所欲也 三國劉關(guān)張:桃園三結(jié)義 岳飛、文天祥:凜然大義 紅巖英烈:氣貫長虹、義薄云天 A忠君報國的“忠義”。 B.與生俱來的一種本心“羞惡之心”。 C.對黨對人民對國家堅貞不渝的信念。D.士為知已者死的“仗義”。 答案 BDAC 2、你還知道哪些關(guān)于舍生取義的名言? 人生自古誰無死,留取丹心照汗青。 (文天祥) 生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。(李清照) 取義成仁今日事,人間遍種自由花。(陳毅) 砍頭不要緊,只要主義真。殺了夏明翰,還有后來人。(夏明翰) 孔曰成仁,孟曰取義 捐軀赴國難,視死忽如歸。——曹植《白馬篇》 多行不義必自斃。 五、新得困惑(學(xué)習(xí)得失,自我小結(jié)。)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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