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1、
實(shí)現(xiàn)高效課堂 提升學(xué)生能力
摘要:教學(xué)的有效性是教學(xué)改革永恒的話題,新課程也不例外??v觀現(xiàn)有的有效教學(xué)理論、增進(jìn)教學(xué)有效性的方法,其終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生愿意學(xué),主動(dòng)學(xué),輕松學(xué)并且學(xué)得好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В行Ы虒W(xué)就是要把教師的意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng),從而使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展、提升。
關(guān)鍵詞:點(diǎn)撥 發(fā)展 聯(lián)系 貫通 參與 討論 記憶 消化 差異 反饋 查漏補(bǔ)缺
課堂學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑,是獲取化學(xué)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)化學(xué)基本能力的主要途徑,因此,化學(xué)課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系著化學(xué)學(xué)習(xí)成績的好差,關(guān)系到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。那么怎樣才能有效地提高化
2、學(xué)課堂效率呢?以下談幾點(diǎn)我從教幾十年來的看法和做法。
一、注意方法點(diǎn)撥,發(fā)展學(xué)生能力
依據(jù)中考考綱要求,學(xué)生要掌握選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等題型的解題能力。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中,就一直注意培養(yǎng)學(xué)生的解題思路與方法,在解選擇題時(shí),我會(huì)告訴學(xué)生要找出關(guān)鍵字詞,如“正確”、“不正確”、“能”、“可能”等,同時(shí)采用排除法或篩選法解題;在解填空題時(shí),我會(huì)告訴學(xué)生要看準(zhǔn)題目信息,如“由小到大”或“由強(qiáng)到弱”,是“化學(xué)式”還是“用名稱”或“用序號”填空,絕對不能粗心大意;解實(shí)驗(yàn)題時(shí),我會(huì)告訴學(xué)生一定要先讀懂題意、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再下筆;在解計(jì)算題時(shí),我會(huì)告訴學(xué)生要保證化學(xué)方程式的書
3、寫正確,要注意解題格式的規(guī)范。
在平時(shí)的教學(xué)中,在考試或作業(yè)或練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題我總要及時(shí)地解決。如果是多數(shù)學(xué)生的共同錯(cuò)誤,可以在全班評講后,再進(jìn)行一些有針對性的訓(xùn)練;如果是少數(shù)學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤,可以采用個(gè)別輔導(dǎo)和個(gè)別補(bǔ)差。
二、注意前后聯(lián)系,過到融會(huì)貫通
“溫故而知新,可以為師矣”。在傳授知識點(diǎn)時(shí),我經(jīng)常注意舉一反三,牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如在講滬教版第七章“應(yīng)用廣泛的酸堿鹽”中的復(fù)分解反應(yīng)時(shí),就把前面所學(xué)的另外三種基本反應(yīng)類型一起聯(lián)系起來,先進(jìn)行比較,再歸納出下表:
基本反應(yīng)類型
反應(yīng)特征
反應(yīng)形式
反應(yīng)前后化合價(jià)的變化
化合反應(yīng)
多種物質(zhì)變?yōu)橐环N物質(zhì)
A+B+C+……→M
4、
可能變化
分解反應(yīng)
一種物質(zhì)變?yōu)槎喾N物質(zhì)
M→A+B+C+……
可能變化
置換反應(yīng)
單質(zhì)+化合物→單質(zhì)+化合物
AB+C→AC+B
一定變化
復(fù)分解反應(yīng)
化合物+化合物→化合物+化合物
AB+CD→AD+CB
一定不變
這樣學(xué)生就真正弄清楚了四種基本反應(yīng)類型的區(qū)別,在解答這類題目時(shí)就有章可循,解題的正確率就會(huì)提高。所以,教師在講課時(shí)要做到前后聯(lián)系、融會(huì)貫通。
三、注意主動(dòng)參與,展開積極討論
1.教師要留給學(xué)生思考與討論的時(shí)間。許多教師在提出問題后,沒有給學(xué)生一定的思考時(shí)間,這樣的提問效果不大。實(shí)踐表明,學(xué)生思考與討論時(shí)間若非常短,學(xué)生的回答通常也很簡短、很片
5、面,但若把思考與討論的時(shí)間延長一些,學(xué)生就會(huì)有更加全面和更加完整的答案,回答問題時(shí)的正確率就會(huì)很大。當(dāng)然,思考與討論的時(shí)間長短,也是與問題的難易程度和學(xué)生的知識水平密切相關(guān)的。
2.問題討論要與學(xué)生的思維同步,要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。教師在提出問題后,要讓學(xué)生先作一番思考,在必要時(shí)教師才可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律,因勢利導(dǎo),循序漸進(jìn),不要強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題,不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.要有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。學(xué)生從多角度、多層次去思考問題和用多種方法通過不同的途徑去探討知識解決問題的能力,離不開教師對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)
6、。有效地誘導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)散”思維,關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)“發(fā)散點(diǎn)”,而新教材上的“討論”題目是在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)或挖掘出來的,具有優(yōu)越性、廣聯(lián)性、密集性和科學(xué)性。例如,討論“采用哪些方法可以增大鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的速率?”時(shí),教師可以放手讓學(xué)生討論,合理地使用討論,不僅可使學(xué)生加深理解所學(xué)內(nèi)容,而且對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力有不可替代的作用。
4.要有利于師生互動(dòng),教學(xué)相長。在討論中,教師和學(xué)生既是教育者,也是受教育者,通過互相切磋甚至是爭論,都可以從多方面接受信息,從多角度思考問題,達(dá)到教學(xué)相長的目的。
5.要有利于開展研究性學(xué)習(xí)。在討論時(shí)要立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的社會(huì)、生活問題,這樣
7、,研究性學(xué)習(xí)就水到渠成了。學(xué)生可以在討論時(shí)體驗(yàn)到“科學(xué)家解決問題的過程”,從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,同時(shí)他們還可以學(xué)到研究和解決問題的方法。學(xué)生討論解決問題的教學(xué)模式,對于我們轉(zhuǎn)變當(dāng)前的陳舊教學(xué)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。
6.要積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問。學(xué)生有提出問題、解決問題的能力是教學(xué)的根本目標(biāo),也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程解決各種難題的基本方法。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的問題,敢于闡述自己的觀點(diǎn),不盲從教師的講解,不盲從迷信書本的權(quán)威。例如在猜測二氧化碳能否與水反應(yīng)時(shí),學(xué)生的意見不一,教師可以不直接給出答案,而是給出充分的討論時(shí)間
8、讓學(xué)生用事實(shí)即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),有同學(xué)可能就會(huì)想到去檢驗(yàn)生成物,長此以往既培養(yǎng)了學(xué)生用已有知識解決新問題的思維習(xí)慣,又逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提問,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)的品德,還樹立了學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)。
四、加強(qiáng)學(xué)生記憶,注意當(dāng)堂消化
一節(jié)化學(xué)課,教師一言堂,學(xué)生收獲甚微。如何提問課堂效率?我總是留點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生慢慢消化所學(xué)的知識。在時(shí)間的設(shè)置上,可以分為兩個(gè)主要的時(shí)間段:一是進(jìn)行知識點(diǎn)上的梳理,讓學(xué)生去記憶、理解。如果總是依靠課外復(fù)習(xí),某些自覺性差的學(xué)生有可能就不去復(fù)習(xí)、記憶。二是對學(xué)生掌握知識的效果進(jìn)行檢查,檢查的方式可以多種多樣,可以進(jìn)行知識點(diǎn)的提問或默寫,也可以用一份小練習(xí)對學(xué)生
9、進(jìn)行當(dāng)堂檢查,這樣不僅可以檢查學(xué)生的聽課效果、知識點(diǎn)的掌握情況,促進(jìn)學(xué)生更好地聽課,也為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了依據(jù)。
五、注意差異教學(xué),面向全體學(xué)生
在平時(shí)的教學(xué)中,密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒,及時(shí)與學(xué)生溝通,尤其要注意到后進(jìn)學(xué)生,要憂其所憂,樂其所樂,給他們思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),教師要摒棄只關(guān)心尖子生不關(guān)心后進(jìn)生的思想,要給每一個(gè)學(xué)生成長向上的機(jī)會(huì)。蘇霍穆林斯基曾說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地將知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?!彼自捳f,“一枝獨(dú)秀不是春,萬紫千紅才是春”,教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的思想,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,你就會(huì)贏得每一個(gè)學(xué)生的尊重
10、和愛戴,這樣的課堂教學(xué)才是真正平等、和諧、互動(dòng)、共同進(jìn)步的課堂,才是學(xué)生真正喜歡的課堂,才會(huì)在課堂教學(xué)中通過教師與學(xué)生間的心靈碰撞,促進(jìn)學(xué)生的身心健康、發(fā)展,才能真正地提高課堂效率。
六、注意及時(shí)反饋,經(jīng)常查漏補(bǔ)缺
我在教學(xué)的過程中非常重視教學(xué)反饋。教學(xué)反饋的內(nèi)容很多,涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面,例如:學(xué)生的課堂聽講情況,回答問題的情況,知識點(diǎn)的默寫情況,每天的作業(yè)完成情況,每次考試的成績,甚至還有學(xué)生的情緒,在家庭的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生對教師的評價(jià)等等。教師要及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的各種情況,及時(shí)地采取相應(yīng)的措施,對學(xué)生出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行批評、提醒,及時(shí)地制定或改變教學(xué)計(jì)劃,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。對學(xué)生的進(jìn)步、取得的成績,要及時(shí)地加以肯定、表揚(yáng),讓學(xué)生感受到成功的喜悅,學(xué)習(xí)的樂趣,為學(xué)生以后能有更大的進(jìn)步創(chuàng)造源源不斷的動(dòng)力。
總之,要想真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂,提升學(xué)生的能力是沒有捷徑可走的,關(guān)鍵在于我們每一位教師都要對學(xué)生付出真情,要對教學(xué)工作常抓不懈,要讓每一節(jié)課都有聲有色,有情有趣,讓學(xué)生能愛上化學(xué),喜歡上化學(xué),讓我們的化學(xué)課成為學(xué)生成長的樂園。
參考文獻(xiàn):1.2010年全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京:北京師范大學(xué)出版社
2.高興幫,聞國泉《2011年泰州市中考化學(xué)命題大綱》南京:江蘇教育出版社
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