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2019-2020年九年級政治全冊 第十課 全面建設小康社會 1 2 3 4課時教案 陜教版 教材分析 一、課標內(nèi)容 了解全面建設小康社會的奮斗目標，理解社會發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，增強建設社會主義祖國的使命感。 二、教學目標 1、情感、態(tài)度、價值觀 體驗達到總體小康的自豪感，培養(yǎng)艱苦奮斗精神和奉獻精神，增強全面建設小康社會的責任感。 2、能力 學會綜合評價社會發(fā)展狀況，嘗試為家鄉(xiāng)發(fā)展獻計獻策。 3、知識 了解全面建設小康社會的奮斗目標，理解社會發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。 三、教材內(nèi)容要點 1、全面小康的藍圖 2、奔向全面小康 四、教學重難點 1、全面建設小康社會的目標是本課教學重點。 2、總體小康與全面小康的差距是本課的教學重點。 五、學情分析：學生對這幾年生活水平的提高有一些感性認識，但對全面小康的概念和標準認識不清，對我國現(xiàn)階段低水平，不平衡，不全面的小康認識模糊對總體小康與全面小康的差距在內(nèi)容上很難從宏觀上把握，在認識問題、分析問題的方法上，也易產(chǎn)生片面性。 六、教學方法：制作多媒體課件，采用案例法，談話法、講授法 七、教學設計 四課時完成 第一課時 全面小康的藍圖 （上） 授課時間：第 周第 課時 應到人數(shù)： 實到人數(shù) 一、教學目標 1、情感、態(tài)度、價值觀 通過了解總體達到小康給人民生活帶來的巨大變化，增強自豪感。 2、能力 學會運用“全國人民生活小康水平的基本標準”對小康生活水平的實際情況進行簡要評價。 3、知識 知道現(xiàn)階段我國人民生活總體上達到小康水平及其意義。 二教學重點 總體上達到小康的重要意義。 三、教學過程 導入 播放歌曲《好日子》，以家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展、人民生活巨大變化為內(nèi)容讓學生談談。 學生談家鄉(xiāng)變化略。 教師：對家鄉(xiāng)的發(fā)展，同學們都感到很興奮，其實家鄉(xiāng)的變化是國家整體發(fā)展目標的縮影。今天我們將一起共同去了解我們偉大祖國近幾十年為之共同奮斗的目標和輝煌成就。 引入本課課題：全面小康的藍圖 （上） （一）小康目標的提出 學生閱讀教材上的楷體字。思考并討論三個問題：（1）是誰首先提出了小康社會目標？（2）小康社會目標的提出的根本目的是什么？（3）小康社會的基本標準是什么？ 學生回答略。 教師小結(jié)：鄧小平在1979年首先提出；根本目的是要改善人民的生活，提高人民的生活水平和質(zhì)量；小康的標準是人均國民生產(chǎn)總值800——1000美元。 （二）總體上達到小康的意義 學生閱讀教材內(nèi)容，了解《全國人民生活小康水平的基本標準》。 教師：材料中有一個經(jīng)濟術語——恩格爾系數(shù)。那么什么是恩格爾系數(shù)？ 學生回答略。 教師補充：恩格而系數(shù)是國際上通用衡量居民生活水平高低的一項重要指標，一般隨居民家庭收入和生活水平的提高而下降。 教師提問：《全國人民生活小康水平的基本標準》中設定的恩格爾系數(shù)為50%是個怎樣的水平呢？ 學生回答：這個值代表的是雖不富裕，但生活比較寬裕。 教師：1991年，國家制定了這個包括16項指標的《全國人民生活水平的小康標準》。我們來概括一下，這一標準包括的主要有哪些方面的內(nèi)容？ 學生回答：這一標準包括經(jīng)濟方面、城鄉(xiāng)居民生活質(zhì)量方面，還有社會發(fā)展方面的內(nèi)容。 教師：那么我國經(jīng)過改革開放20多年的不懈努力，交出了怎樣一份成績單呢？讓我們先來了解一些相關資料。 教師展示一些資料。 學生閱讀教材的楷體字的內(nèi)容。 教師提問：同學們對這份成績單有和感想？ 學生發(fā)言略。 教師小結(jié)：人民生活總體上達到小康水平，實現(xiàn)了我國現(xiàn)代化第一步、第二步的歷史性跨越，體現(xiàn)了國家綜合國力的增長，體現(xiàn)了全國人民共享經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的成果，是社會主義制度的偉大勝利，是中華民族發(fā)展史上的又一個心得里程碑。 （三）品位小康 學生閱讀教材有關浙江省人民生水平的內(nèi)容，并按要求對照“全國人民生活小康水平的基本標準”對浙江省小康生活水平的實現(xiàn)情況進行簡要的評價。 教師指導學生的評價活動。 學交流并展示評價結(jié)果。 教師：如果要讓同學們給浙江省小康生活水平的實現(xiàn)情況下一個結(jié)論，那這個結(jié)論是什么？ 學生發(fā)言：xx年浙江省已經(jīng)達到總體小康水平，并且部分指標超過的幅度較大。 教師引導：那又說明了什么？ 學生回答：說明浙江省的發(fā)展較快也較好，他們正在向著更加富裕的方向發(fā)展。 教師小結(jié)：在比較中我們得出，浙江省所列指標皆高于全國基本標準，這說明浙江省已完全達到了小康水平。但同時我們也看到，有個別指標知識剛剛達到全國水平，如：城鄉(xiāng)居民教育文化娛樂支出，這說明浙江省還應引導居民不斷調(diào)整消費結(jié)構，以進一步提高居民素質(zhì)和生活質(zhì)量。 四、本課小結(jié)：通過學習和回顧，我們知道了小康社會是人們對美好生活的向往，更是國家現(xiàn)代化建設的階段性目標。xx年我國人民生活水平已總體達到了小康水平，這不僅是我們黨和國家的輝煌業(yè)績，也是中華民族發(fā)展史上的里程碑，我們將一此為基礎，走向更加光輝燦爛的明天。 五、板書設計：見課件 六、布置作業(yè)：《新課程實踐與探究叢書》相關練習 七、課后反思： 第二課時 全面小康的藍圖 （下） 授課時間：第 周第 課時 應到人數(shù)： 實到人數(shù) 一、教學目標 1、情感、態(tài)度、價值觀 關心國家、家鄉(xiāng)的全面建設，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛社會主義新生活。 2、能力 繪制家鄉(xiāng)全面建設小康社會的發(fā)展規(guī)劃，展望國家、家鄉(xiāng)的發(fā)展前景。 3、知識 了解全面建設小康社會的奮斗目標。 二、教學重難點 全面建設小康社會的目標。 三、教學過程 導入 小調(diào)查——“你想住在哪兒？” 步驟：1、可供選擇的城市——上海、北京、漓江、拉薩四個城市，你會選擇哪里？請說明選擇的理由。 2、教師組織學生分組討論。 3、學生課堂交流， 學生發(fā)言略。 教師小結(jié)：絕大部分同學選擇的是小康生活水平綜合性較高的城市（上海、北京），也有部分同學選擇環(huán)境污染少，民族文化鮮明的城市，說明我們對美好生活的向往既是綜合性的，又是多層次性的。這也是我們國家現(xiàn)在和今后一段時期為之奮斗的目標——全面建設小康社會的目標，它的實現(xiàn)就將使我們的夢想成真。 引入本課課題：全面小康的藍圖 （下） （一）全面小康 學生閱讀教材閱覽人生中的文章——《暢想全面小康》。 教師提問：每個人心中都有自己對全面小康的理解，全面小康對每個人的意義又不僅相同。同學們你心中的全面小康又是怎樣的呢？ 學生討論后發(fā)言略。 教師小結(jié)：每個人都對全面小康寄予了很高的希望，大家認為全面小康應當是更高水平的小康。那么，全面小康的具體規(guī)定性是什么呢？ 學生閱讀教材內(nèi)容，并思考老師提出的問題。 學生發(fā)言略。（見教材） 教師：它的內(nèi)容豐富廣泛，那建設全面小康社會最關鍵的目標是什么？ 學生回答。（見教材） 教師補充：也就是說，通過我們國家和全體人民在21世紀頭20年集中力量搞建設，我們將建設一個惠及十幾億人口的更高水平的小康社會——這將是一個多么偉大的歷史功績！ 學生完成教材的內(nèi)容。 教師過渡：廣東省可謂我國改革開放的前沿陣地，下面我們?nèi)タ纯磸V東省的全面小康構想是如何的。 （二）解析小康 學生閱讀教材內(nèi)容，分組討論后，按要求將《廣東省全面建設小康社會的總體構想》中的關于全面小康的具體指標按內(nèi)容歸類。 學生發(fā)言略。 教師小結(jié)：從以上歸類情況，我們可以進一步明確，全面小康目標在總體小康目標的基礎上內(nèi)容更加豐富，標準更高，對人民生活的改善也將更加顯著。 教師過渡：回顧中國改革開放的歷史，回顧我們國家走過的每一步，我們對今天全面建設小康社會的目標感受將更加深刻。 （三）歷史地位 學生閱讀教材內(nèi)容。 教師提問：在我國現(xiàn)代化建設三步走的戰(zhàn)略目標中，建設全面小康社會這一目標處于怎樣的地位？ 學生回答：全面建設小康社會是承接現(xiàn)代化建設第一步、第二步戰(zhàn)略目標，實現(xiàn)第三步戰(zhàn)略目標必經(jīng)的承上啟下發(fā)展階段。 教師提問：我們應當如何來理解這一點呢？ 學生討論并發(fā)言略。 教師歸納：“全面建設小康社會”是一個重要的階段性目標，是新世紀頭二十年我們黨和國家全部工作的主旋律。全面建設小康社會的二十年，是鞏固和提高現(xiàn)在初步達到的總體小康水平的重要歷史時期，也是為第三步戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)奠定堅實基礎的重要時期。 教師過渡：這一目標的實現(xiàn)將給我們國家、我們的家鄉(xiāng)，還有我們的小家?guī)砭薮蟮淖兓?。這種變化到底會是怎樣的？讓我們一起來暢想2020。 （四）暢想2020 教師：在全面建設小康社會宏偉藍圖鼓舞下，各地都制定了自己的發(fā)展規(guī)劃。我們現(xiàn)在就一起來了解一下張莊村村民心中的全面小康是什么樣子。 學生齊聲朗讀教材張莊村村民對全面小康的描述。 教師：從張莊村村民的描述中，我們可以了解到村民們盼望通過落實全面建設小康社會目標，給家鄉(xiāng)帶來哪些方面的變化？ 學生討論并發(fā)言略。 教師評價并補充：從張莊村村民的描述中我們可以感受到老百姓對美好生活的熱烈而樸實的期盼，而這些樸實的詞語卻又通俗的詮釋了全面建設小康社會的各項內(nèi)容。 （五）體會全面小康 教師介紹昆山市的全面小康情況。 教師提問：同學們聽了教師的介紹之后，對昆山市的“全面小康“有何感想？ 學生討論、發(fā)言略。 教師歸納：小康的核心是一個“富”字，其最總目的是富民，是讓老百姓得到實惠。全面小康就是要通過構建工正的社會分配體系，發(fā)展社會公共服務體系，讓經(jīng)濟增長的成果惠及大多數(shù)人，這也就達到了社會和諧。 教師過渡：我們也來設想一下2020年，全面小康實現(xiàn)后我們自己的家鄉(xiāng)是怎樣的生活情景呢？ 教師請學生按照教材的要求完成相應的內(nèi)容。 學生交流略。（可將學生對未來美好生活的構想和祝愿寫在紙上，然后組織學生交流與欣賞。 四、本課小結(jié)；通過今天的學習，我們進一步懂得了全面建設小康社會是我國現(xiàn)代化建設中一個必經(jīng)的、不可逾越的發(fā)展階段，是一個經(jīng)濟、政治、文化、社會等全面發(fā)展的目標。全面建設小康社會同時也體現(xiàn)了科學發(fā)展觀和和諧發(fā)展的重要理念，這一目標必將推動我國的綜合國力和人民生活水平再上一個新臺階。 五、板書設計：見課件 六、布置作業(yè)：《新課程實踐與探究叢書》相關練習 七、課后反思： 第三、四課時 奔向全面小康 授課時間：第 周第 課時 應到人數(shù)： 實到人數(shù) 一、教學目標 1、情感、態(tài)度、價值觀 感受全面建設小康社會的艱巨性，培養(yǎng)艱苦奮斗精神，樹立社會責任感和歷史使命感。 2、能力 客觀認識總體小康與全面小康的差距，客觀分析我國全面建設小康社會面臨的有利因素和具體困難。 3、知識 了解現(xiàn)在達到的小康是低水平的、不全面、發(fā)展不平衡的小康，懂得實現(xiàn)全面建設小康的宏偉目標需要艱苦奮斗。 二教學重難點 1、教學重點：總體小康與全面小康的差距。 2、教學難點：實現(xiàn)全面小康，需要艱苦奮斗。 三、教學過程 導入 教師展示資料：《xx年分省農(nóng)村全面小康實現(xiàn)程度排序》。 教師；上述材料表明了什么？ 學生回答：從《xx年分省農(nóng)村全面小康實現(xiàn)程度排序》這張表中，我們看到我國農(nóng)村全面小康的實現(xiàn)程度存在著很大的地區(qū)差異。 教師：同學們看到這組數(shù)據(jù)之后，心情一定非常復雜。如果我們用一句話來概括這張表，你會得出怎樣的結(jié)論？ 學生回答：我國農(nóng)村全面小康實現(xiàn)程度在地區(qū)上很不平衡。 教師過渡：我國已實現(xiàn)了總體小康，但我們在為奮斗的成果感到欣慰的同時，必須對當前的小進行客觀全面的分析。 引入本課課題 ：奔向全面小康 （一）分析差距 教師：我們都知道，小康水平應該是一個從低到高的過程。我們現(xiàn)在達到的小康并不是全面的小康，它們之間存在著差距，而且這個差距還不小。那么這個差距到底是怎樣的呢？下面我們就一起來分析一下。 1、我國現(xiàn)有的小康是低水平的。 教師提問：低水平主要表現(xiàn)在哪些方面？ 學生根據(jù)教材回答：人均國內(nèi)生產(chǎn)總值、農(nóng)村貧困人口、城鎮(zhèn)低保人口等方面的數(shù)據(jù)和資料。 2、我國現(xiàn)有的小康是不全面的。 教師：我國現(xiàn)有小康的不全面性表現(xiàn)在哪些方面？ 學生：反映當前我國在物質(zhì)方面、精神文明、政治文明、社會保障、生態(tài)環(huán)境等方面存在較為突出的問題。 3、我國現(xiàn)有小康的不平衡性。、 教師：不平衡性主要表現(xiàn)在哪些方面？ 學生據(jù)教材回答：我國和本地區(qū)當前存在的城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡和不同群體收入差距的方面。 教師小結(jié)并補充：通過同學們的分析和討論，我們講事實談數(shù)據(jù)，這都使我們更加清楚的認識到我國現(xiàn)在達到的小康是低水平、不全面、發(fā)展很不平衡的小康，這與全面小康目標相比存在著較大的差距。小康水平有一個從低到高的發(fā)展過程，總體小康只能說是剛剛跨過小康的門檻。全面建設小康社會，惠及十幾億人口，所有現(xiàn)在沒有達到小康水平的，都要努力爭取盡快達到。就消除城鄉(xiāng)差距而言，二十年后基本實現(xiàn)工業(yè)化，農(nóng)村勞動力的比重從目前的50%降低到30%。 （二）續(xù)寫夢想 學生閱讀教材小劉的“城鄉(xiāng)差距調(diào)查報告。圍繞“農(nóng)村的路——城市的路”、“農(nóng)村的代銷點——城里的大型商場”、“農(nóng)村的廁所——城市的廁所”、“農(nóng)村的爺爺——城里的爺爺”分小組討論，對比城鄉(xiāng)差異，體會全面建設社會主義新農(nóng)村對全面建設小康社會的意義。 學生討論后各組代表發(fā)言，談談本組討論中同學們的感受：略。 教師及時評價學生發(fā)言。 教師：我們大多數(shù)同學都生活在農(nóng)村，相信同學們也和小劉一樣，有一個夢想，一個關于建設社會主義新農(nóng)村的夢想，請大家在教材相應的位置上續(xù)寫。 教師請學生自由發(fā)言，交流自己續(xù)寫的夢想：略。 （三）重大戰(zhàn)略與家鄉(xiāng)發(fā)展 教師提問：為了盡快改變我國社會發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，近年來黨和政府實施了一系列重大戰(zhàn)略，同學們知道嗎？ 學生發(fā)言略。 教師及時評價學生發(fā)言，并歸納補充：近年來黨和政府實施了西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、中部崛起等重大戰(zhàn)略，以及西氣東輸、西電東送、青藏鐵路等重點工程推進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。 教師提問：同學們能不能說一說這些重大戰(zhàn)略和舉措對我們的家鄉(xiāng)發(fā)展有和影響？ 學生回答略。 教師小結(jié)并過渡：無論我們在東部、中部還是西部，無論身處農(nóng)村，還是城市，這一重大舉措都在影響著我們的生活，并將給我們的家鄉(xiāng)帶來深刻的變化，成為家鄉(xiāng)發(fā)展和國家區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的助推器。 （四）本向全面小康 教師：全面建設小康社會的目標是宏偉壯麗的，同時也是符合國情和現(xiàn)代化建設實際的，是通過奮斗和努力完全可能實現(xiàn)的。從今天的中國現(xiàn)代化建設的進展情況來看，我們有很多有利條件，我們來分析一下。 學生閱讀教材內(nèi)容，并思考相關問題。 教師提問：同學們認為當前我國全面建設小康社會有哪些有利條件？ 學生發(fā)言略。（見教材） 教師補充：從國內(nèi)來看，我國居民消費結(jié)構逐漸升級，工業(yè)化進入中期階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和城鎮(zhèn)化進程加快。這些也都為當前我國的發(fā)展提供了有利條件。 教師過渡：同時，我們也應看到，全面建設小康社會任務的艱巨性，我們面臨諸多困難。同學們認為這一時期的面臨的困難有哪些？ 學生閱讀教材內(nèi)容并進行討論。 學生發(fā)言：我國現(xiàn)在面臨著資源能源問題、生態(tài)環(huán)境問題；人口問題、就業(yè)和社會保障問題；教育、科技發(fā)展水平問題；貧困人口、城鄉(xiāng)差距問題…… 教師：面對如此多且復雜的問題，我們當然不能逃避，而且也逃避不了。我們?nèi)扇恍枰珖舷乱粭l心，需要全體人民奮發(fā)圖強、艱苦奮斗，迎著困難、腳踏實地、勵精圖治，搬掉前進路上的一個又一個的障礙，切實解決全面發(fā)展需要解決的一個又一個問題。 （五）我的責任 教師：我們作為未來社會的建設者，應該為全面建設小康社會貢獻自己的智慧和力量。那么，我們可以做哪些事呢？ 學生自由發(fā)言略。 教師及時引導和評價學生的發(fā)言，歸納：我們從青少年時期開始提高我們的文化水平和實踐能力；還應積極參與社會實踐，主動了解國家和家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，并用我們的智慧為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻計獻策。 （六）我為家鄉(xiāng)發(fā)展獻智慧 教師組織學生進行課堂交流。 學生交流、發(fā)言略。 教師小結(jié)：這次活動同學們投入了很大熱情，每一份建議的背后都凝聚著各組同學的辛勤與汗水。憑著這種信念，再加上我們在成長中不斷積累知識和力量，我們今后一定能為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出更大的貢獻。 四、本課小結(jié)：通過今天的學習，我們清醒并且客觀地認識到了總體小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康，與全面小康相比存在較大的差距。我們還要繼續(xù)艱苦奮斗建設更高水平的小康。雖然我們面臨著許多艱難險阻，但是我們堅信，通過全國人民的奮斗和努力，全面建設小康社會的目標是完全可以實現(xiàn)的。 五、板書設計：見課件 六、布置作業(yè)：《新課程實踐與探究叢書》相關練習 七、課后反思：