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1、09070441029 王王 茹茹 09070441030 09070441031一一 、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)（1）正確認(rèn)識(shí)直觀教具在生物學(xué)課程中的作用。）正確認(rèn)識(shí)直觀教具在生物學(xué)課程中的作用。（2）熟悉掌握簡(jiǎn)單教具的制作方法并將其有效的用于）熟悉掌握簡(jiǎn)單教具的制作方法并將其有效的用于 生物學(xué)教學(xué)之中。生物學(xué)教學(xué)之中。、能力目標(biāo)、能力目標(biāo)（1）通過教具的制作過程，提高觀察和動(dòng)手能力。）通過教具的制作過程，提高觀察和動(dòng)手能力。（2）在教具展示和講解過程中，提高概括能力和語言）在教具展示和講解過程中，提高概括能力和語言表達(dá)能力。表達(dá)能力。、情感目標(biāo)、情感目標(biāo)（1）培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性

2、思維和動(dòng)手能力。）培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。（2）通過小組合作探究，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂。）通過小組合作探究，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂。二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容什么是教具？什么是教具？直觀教具在生物教學(xué)中的突出作用直觀教具在生物教學(xué)中的突出作用直觀教具的種類及特點(diǎn)直觀教具的種類及特點(diǎn) 教具是指根據(jù)課程的設(shè)置需要，在教學(xué)過程教具是指根據(jù)課程的設(shè)置需要，在教學(xué)過程中用來講解說明某事某物的實(shí)物、模型、圖表等中用來講解說明某事某物的實(shí)物、模型、圖表等直觀性教學(xué)器具或?qū)嶒?yàn)訓(xùn)練器材的總稱。直觀性教學(xué)器具或?qū)嶒?yàn)訓(xùn)練器材的總稱。 自制教具即是特指教師為了在教學(xué)活動(dòng)中解自制教具即是特指教師為了在教學(xué)活動(dòng)中解決教學(xué)

3、重難點(diǎn)，而自己設(shè)計(jì)制作的模型、儀器、決教學(xué)重難點(diǎn)，而自己設(shè)計(jì)制作的模型、儀器、圖片、圖表等感性材料的總稱。它是為了幫助學(xué)圖片、圖表等感性材料的總稱。它是為了幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)而由教師自制并在課堂上演示生理解教學(xué)重難點(diǎn)而由教師自制并在課堂上演示的教學(xué)用具的教學(xué)用具。（一）直觀教具有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（一）直觀教具有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）直觀教具有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。（二）直觀教具有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。（三）直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。（三）直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。實(shí)物類實(shí)物類標(biāo)本類標(biāo)本類模型類模型類掛圖類掛圖類演示器演示器替代物替代物電視錄像電視錄像直觀

4、教具的種類直觀教具的種類1 1、實(shí)物、實(shí)物 是生活實(shí)物是生活實(shí)物 特點(diǎn)：特點(diǎn)： （1 1）真實(shí)、具體、有生命性）真實(shí)、具體、有生命性 （2 2） 能反映生物的形態(tài)、習(xí)性、運(yùn)動(dòng)情況、活動(dòng)能反映生物的形態(tài)、習(xí)性、運(yùn)動(dòng)情況、活動(dòng)過程、生活狀態(tài)和一些可見的功能過程、生活狀態(tài)和一些可見的功能 （3 3）能顯示生物與環(huán)境的關(guān)系）能顯示生物與環(huán)境的關(guān)系 （4 4）是進(jìn)行試驗(yàn)的首選材料）是進(jìn)行試驗(yàn)的首選材料 不足：不足： （1 1）不便演示構(gòu)造和生理）不便演示構(gòu)造和生理 （2 2）不易控制）不易控制 （3 3）受時(shí)空、個(gè)體大小和生態(tài)保護(hù)的限制）受時(shí)空、個(gè)體大小和生態(tài)保護(hù)的限制2 2、標(biāo)本、標(biāo)本 是生物體或者器

5、官組織經(jīng)過加工處理是生物體或者器官組織經(jīng)過加工處理而保存下來的完整的或部分的物體形態(tài)而保存下來的完整的或部分的物體形態(tài) 特點(diǎn)：特點(diǎn)：（1 1）真實(shí)反映生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和部分過程性）真實(shí)反映生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和部分過程性特征特征（2 2）可用縮時(shí)的方式表現(xiàn)復(fù)雜長(zhǎng)過程的概貌）可用縮時(shí)的方式表現(xiàn)復(fù)雜長(zhǎng)過程的概貌（3 3）可表現(xiàn)同類生物體的比較解剖學(xué)內(nèi)容）可表現(xiàn)同類生物體的比較解剖學(xué)內(nèi)容（4 4）不受時(shí)間和空間的限制）不受時(shí)間和空間的限制 不足：不足：（1 1）容易失去真實(shí)色澤和生活動(dòng)態(tài)特征）容易失去真實(shí)色澤和生活動(dòng)態(tài)特征（2 2）小體積的標(biāo)本信息傳遞面受限制）小體積的標(biāo)本信息傳遞面受限制 3 3、

6、模型、模型 是模擬生物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)人工制成的實(shí)物是模擬生物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)人工制成的實(shí)物仿仿 制品、實(shí)物放大或縮小制品和簡(jiǎn)約表達(dá)生命過程的制品、實(shí)物放大或縮小制品和簡(jiǎn)約表達(dá)生命過程的示意制品示意制品 特點(diǎn)：特點(diǎn)： （1 1）能立體地顯示結(jié)構(gòu)特征和各組成部分相互間的聯(lián)系）能立體地顯示結(jié)構(gòu)特征和各組成部分相互間的聯(lián)系 （2 2）能顯示生命活動(dòng)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及特征）能顯示生命活動(dòng)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及特征 （3 3）能顯示生物界發(fā)展變化過程）能顯示生物界發(fā)展變化過程 （4 4）能反映生態(tài)學(xué)關(guān)系）能反映生態(tài)學(xué)關(guān)系 （5 5）容易說明生物體的三維空間結(jié)構(gòu)）容易說明生物體的三維空間結(jié)構(gòu) （6 6）可以拆卸、重組）可

7、以拆卸、重組 不足：不足： （1 1）不能作為全真替代物）不能作為全真替代物 （2 2）并帶有非真實(shí)性的特征）并帶有非真實(shí)性的特征 （3 3）細(xì)微之處顯示效果不好）細(xì)微之處顯示效果不好4 4、掛圖、掛圖 是繪有生物圖像的紙制品是繪有生物圖像的紙制品 特點(diǎn)：特點(diǎn)：（1 1）圖像是平面的，且傳遞面寬）圖像是平面的，且傳遞面寬（2 2）既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性）既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性（3 3）能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面的表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)）能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面的表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征構(gòu)特征（4 4）可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化、模式化）可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化、模式化（5 5）可將抽象過程具體化）可將抽象

8、過程具體化（6 6）可演示生命活動(dòng)階段性流程）可演示生命活動(dòng)階段性流程（7 7）可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系）可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系 不足：不足：（1 1）難以表現(xiàn)立體的、活動(dòng)的實(shí)物）難以表現(xiàn)立體的、活動(dòng)的實(shí)物5 5、演示器、演示器 是仿照生物體的結(jié)構(gòu)人工制成的模擬是仿照生物體的結(jié)構(gòu)人工制成的模擬生物的生理功能的儀器生物的生理功能的儀器 特點(diǎn)：特點(diǎn)：（1 1）用多種材料制成）用多種材料制成（2 2）可用擬動(dòng)手法產(chǎn)生動(dòng)態(tài)感）可用擬動(dòng)手法產(chǎn)生動(dòng)態(tài)感（3 3）可以簡(jiǎn)約方式表示生物結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)各組成）可以簡(jiǎn)約方式表示生物結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)各組成成分之間的空間位置和本質(zhì)聯(lián)系成分之間的空間位置和本質(zhì)聯(lián)系（

9、4 4）具有較強(qiáng)的再現(xiàn)功能和參與功能）具有較強(qiáng)的再現(xiàn)功能和參與功能（5 5）可控性強(qiáng)）可控性強(qiáng) 不足：不足：（1 1）帶有非真實(shí)性的特征）帶有非真實(shí)性的特征（2 2）模擬的生理功能簡(jiǎn)約化）模擬的生理功能簡(jiǎn)約化（3 3）設(shè)計(jì)和制作難度大）設(shè)計(jì)和制作難度大6 6、替代物、替代物 是無須加工的現(xiàn)成物體，作教具使用是無須加工的現(xiàn)成物體，作教具使用無損于事物本來的性能無損于事物本來的性能 特點(diǎn)：特點(diǎn)： (1)(1)有一定的相似性有一定的相似性 (2)(2)可模仿生物的形態(tài)和行為可模仿生物的形態(tài)和行為 (3(3）替代性強(qiáng)）替代性強(qiáng) (4)(4)極易獲得極易獲得 不足：不足： (1)(1)無真實(shí)感無真實(shí)感

10、(2)(2)作用有限作用有限7 7、電視錄像、電視錄像 集電影、錄像、攝影、幻燈的功能集電影、錄像、攝影、幻燈的功能于一身于一身 特點(diǎn)：特點(diǎn)：（1 1）不受空間和時(shí)間的限制）不受空間和時(shí)間的限制（2 2）生動(dòng)逼真地表現(xiàn)生物的動(dòng)態(tài)形象和行為）生動(dòng)逼真地表現(xiàn)生物的動(dòng)態(tài)形象和行為（3 3）可做快、慢速播放的技術(shù)處理）可做快、慢速播放的技術(shù)處理（4 4）便于形象的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境）便于形象的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（5 5）生相結(jié)合，易于播放）生相結(jié)合，易于播放 不足：不足：（1 1）使用過程難于及時(shí)反饋）使用過程難于及時(shí)反饋（2 2）需要一定的設(shè)備和環(huán)境條件）需要一定的設(shè)備和環(huán)境條件三、直觀教具的使用方法三、直觀教

11、具的使用方法（一）直觀教具在教學(xué)中的作用（一）直觀教具在教學(xué)中的作用 1.用于新課的起始階段用于新課的起始階段 2.用于引導(dǎo)學(xué)生提出問題用于引導(dǎo)學(xué)生提出問題 3.用于突出教學(xué)重點(diǎn)用于突出教學(xué)重點(diǎn) 4.用于突出教學(xué)難點(diǎn)用于突出教學(xué)難點(diǎn) 5.用于揭示真理用于揭示真理 6.用于設(shè)置懸念用于設(shè)置懸念 7.用于鞏固知識(shí)用于鞏固知識(shí)（二）教具的結(jié)合使用（二）教具的結(jié)合使用 由于生物教學(xué)的需要，教師在課堂上往往由于生物教學(xué)的需要，教師在課堂上往往不只使用一種直觀教具，所以，教具的組不只使用一種直觀教具，所以，教具的組合問題值得鉆研。教具的組合方式有：合問題值得鉆研。教具的組合方式有： 1.用幾種教具從不同角

12、度揭示同一知識(shí)點(diǎn)的用幾種教具從不同角度揭示同一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵內(nèi)涵 2.讓幾種教具分配在不同的教學(xué)過程環(huán)節(jié)里讓幾種教具分配在不同的教學(xué)過程環(huán)節(jié)里（三）教具使用時(shí)應(yīng)注意的問題（三）教具使用時(shí)應(yīng)注意的問題 1.演示的環(huán)境條件演示的環(huán)境條件 2.出示教具的程序出示教具的程序 3.出示教具的時(shí)機(jī)出示教具的時(shí)機(jī) 4.傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合 四、四、 直觀教具的選擇直觀教具的選擇 （一）學(xué)習(xí)任務(wù)（一）學(xué)習(xí)任務(wù) （二）學(xué)生特點(diǎn)（二）學(xué)生特點(diǎn) （三）教具的特點(diǎn)（三）教具的特點(diǎn) （四）教學(xué)環(huán)境（四）教學(xué)環(huán)境 （五）經(jīng)濟(jì)因素（五）經(jīng)濟(jì)因素五、簡(jiǎn)易生物教具應(yīng)具備的特點(diǎn)五、簡(jiǎn)易生物教具應(yīng)

13、具備的特點(diǎn) （一）構(gòu)思巧妙（一）構(gòu)思巧妙 （二）設(shè)計(jì)新穎（二）設(shè)計(jì)新穎 （三）材料易?。ㄈ┎牧弦兹?（四）種類多樣（四）種類多樣 （五）制作容易（五）制作容易 （六）性能可靠（六）性能可靠 （七）操作簡(jiǎn)便（七）操作簡(jiǎn)便六、簡(jiǎn)易教具制造的原則六、簡(jiǎn)易教具制造的原則 （一）科學(xué)性原則（一）科學(xué)性原則 （二）啟發(fā)性原則（二）啟發(fā)性原則 （三）實(shí)用性原則（三）實(shí)用性原則 （四）簡(jiǎn)易化原則（四）簡(jiǎn)易化原則 （五）藝術(shù)性原則（五）藝術(shù)性原則 （六）安全性原則（六）安全性原則七、簡(jiǎn)易教具制作的方法與技巧七、簡(jiǎn)易教具制作的方法與技巧 制作過程：制作過程： 立意設(shè)計(jì)立意設(shè)計(jì) 準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備材料 制作加工制作加工

14、 試用檢驗(yàn)試用檢驗(yàn) 修飾說明修飾說明 成品展示成品展示 紙片教具制作紙片教具制作 教具名稱：教具名稱：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 使用學(xué)科：高中生物使用學(xué)科：高中生物 用途：制作簡(jiǎn)單、形象、直觀。有利于學(xué)生用途：制作簡(jiǎn)單、形象、直觀。有利于學(xué)生DNA結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。 制作材料：即時(shí)貼、細(xì)鐵絲、硬紙片、細(xì)線繩、制作材料：即時(shí)貼、細(xì)鐵絲、硬紙片、細(xì)線繩、訂書丁訂書丁制作方法制作方法： 1、剪取球形硬紙片（代表磷酸）、長(zhǎng)方形即時(shí)貼、剪取球形硬紙片（代表磷酸）、長(zhǎng)方形即時(shí)貼（四鐘不同顏色代表不同的堿基）、五邊形硬紙（四鐘不同顏色代表不同的堿基）、五邊形硬紙片上（代表脫氧核糖

15、）。片上（代表脫氧核糖）。2、將一個(gè)剪好的球形硬紙片和一個(gè)長(zhǎng)方形即時(shí)貼、將一個(gè)剪好的球形硬紙片和一個(gè)長(zhǎng)方形即時(shí)貼分別用訂書釘連接在一個(gè)剪好的五邊形硬紙片上，分別用訂書釘連接在一個(gè)剪好的五邊形硬紙片上，制成一個(gè)個(gè)含不同堿基的脫氧核苷酸模型。制成一個(gè)個(gè)含不同堿基的脫氧核苷酸模型。3、將若干個(gè)制成的脫氧核苷酸模型依次穿在一條、將若干個(gè)制成的脫氧核苷酸模型依次穿在一條長(zhǎng)的細(xì)線繩上，按照同樣的方法制作好，旋轉(zhuǎn)一長(zhǎng)的細(xì)線繩上，按照同樣的方法制作好，旋轉(zhuǎn)一下，即可得到一個(gè)下，即可得到一個(gè)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。4、在所制模型的背側(cè)用三根較粗的鐵絲加固，雙、在所制模型的背側(cè)用三根較粗

16、的鐵絲加固，雙手分別提起細(xì)線繩的兩端，拉直雙鏈，旋轉(zhuǎn)一下，手分別提起細(xì)線繩的兩端，拉直雙鏈，旋轉(zhuǎn)一下，即可得到一個(gè)即可得到一個(gè)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。使用方法：使用方法： 使用時(shí)先將線拉直再旋轉(zhuǎn)一定的角度演示使用時(shí)先將線拉直再旋轉(zhuǎn)一定的角度演示DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)名單名單-作品作品田薇田薇 薛敏薛敏 張嬌嬌張嬌嬌-植物葉片結(jié)構(gòu)植物葉片結(jié)構(gòu)劉平劉平 流星流星 程姍程姍 陳美娜陳美娜-噬菌體塑料教具噬菌體塑料教具李亞李亞 紀(jì)瑞慶紀(jì)瑞慶 任靜靜任靜靜-轉(zhuǎn)錄翻譯模型轉(zhuǎn)錄翻譯模型胡振妍胡振妍 徐嬌嬌徐嬌嬌 李翠娜李翠娜-細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型劉少番劉少番 郝歡郝歡 賈亞楠賈亞楠-腎單位模型腎單位模型高飛高飛 曹學(xué)慧曹學(xué)慧 王楊楊王楊楊 閆麗敏閆麗敏-花的海綿體模型花的海綿體模型和肺結(jié)構(gòu)模型和肺結(jié)構(gòu)模型