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2019-2020年九年級語文下冊 《我愛這土地》《贊美》課堂教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：通過老師問題引導(dǎo)、學(xué)生自由誦讀討論的方式，探尋詩人在作品中對民族形象的詩意描繪，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族優(yōu)秀詩人、詩歌的熱情，強(qiáng)化學(xué)生民族情感的體驗(yàn)。 教學(xué)過程 師：今天我們學(xué)習(xí)《中國現(xiàn)代詩四首》中的最后兩首，哪位同學(xué)愿意上黑板來給我們寫出今天要上的兩首詩的題目與作者？ 一同學(xué)上來寫。（學(xué)生寫時(shí)，老師簡介作者，艾青和穆旦是中國現(xiàn)代詩歌史上兩位重要的詩人，他們用詩歌記載著我們這個(gè)民族的悲歡。）學(xué)生寫完走下。 師：謝謝這位同學(xué)，他寫得很認(rèn)真。請同學(xué)們大聲地朗讀這兩首詩，然后告訴我，今天我們?yōu)槭裁匆堰@兩首詩放在一塊閱讀。 （學(xué)生自由大聲地朗讀） 生：因?yàn)檫@兩首詩都通過對具體事物的歌詠表達(dá)了詩人的情感。 師：很好，這位同學(xué)指出了兩首詩表現(xiàn)手法上的一致性，還有其他的理由嗎？ 生：這兩首詩都寫于抗日戰(zhàn)爭年代。 師：你是怎么知道的？ 生：詩的后面有寫作年代。 師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，請同學(xué)們把這兩首詩再朗讀一下，看這兩首詩具體歌詠的是什么。 （學(xué)生朗讀、討論） 師：哪位同學(xué)能說一下？ 生：《我愛這土地》歌詠的是土地，《贊美》寫的是農(nóng)民。 師：僅僅是土地與農(nóng)民嗎？ 生：土地象征了祖國，農(nóng)民象征了民族。 師：我們能不能說兩首詩都歌詠了民族呢？ 生（齊答）：可以。 師：這又是一條我們把這兩首詩放在一起閱讀的理由啊，請同學(xué)們說出這個(gè)民族的全稱。 生（齊聲）：中華民族！ 師：中華民族！中華民族是一個(gè)什么樣的民族??？ 生（爭先恐后）：古老的、勤勞的、善良的、智慧的民族。 師：同學(xué)們說得很對，中華民族是一個(gè)古老的、勤勞善良智慧的民族，你們?yōu)樽约菏沁@民族中的一員而感到驕傲嗎？ 生（沉默，少數(shù)幾人輕聲）：驕傲。 師：同學(xué)們的反應(yīng)很淡漠?。≡僬埻瑢W(xué)們讀詩，看這兩首詩中哪些詩句描繪了中華民族的形象。 （學(xué)生自由朗讀） 生：我只找到一句“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”。 師：你能說一說這一句表現(xiàn)了什么嗎？ 生：抗日戰(zhàn)爭帶來的苦難。 師：什么？抗日戰(zhàn)爭帶來的苦難？抗日戰(zhàn)爭給我們帶來的是苦難?。? 生：不！我說錯了，是日本侵略給我們帶來的苦難。 師：你怎么知道是日軍的侵略呢？ 生：因?yàn)檫@首詩寫于1938年，是日軍全面侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)之后。 師：很好，看來了解一首詩的創(chuàng)作年代對理解一首詩是非常關(guān)鍵的啊，同學(xué)們可以再深入思考一下，“暴風(fēng)雨”是不是僅指日軍的侵略呢？ 生：還可以是鴉片戰(zhàn)爭吧？ 生：也可以是八國聯(lián)軍的入侵。 師:很好！同學(xué)們對我們民族的苦難歷史很熟悉啊，我們完全可以把這一句理解為這一百多年來我們這個(gè)古老民族所遭受的列強(qiáng)的入侵蹂躪。這是一種怎樣的生存啊！請同學(xué)們讀一讀《贊美》，能不能找到對這種生存狀態(tài)的描述。 生：有這么一句“在恥辱里生活的人民，佝僂的人民”。 師：一百多年的蹂躪的確是一種恥辱，列強(qiáng)的蹂躪已使這個(gè)民族的身影變得佝僂，那么這個(gè)民族還有希望嗎？ 生（齊答）：有 師：當(dāng)然有。因?yàn)榻裉毂闶敲髯C。但如果生活在1938年或1941年你還會這樣認(rèn)為嗎？詩人有沒有表現(xiàn)出我們的民族是有希望的？ 生：有，“和那來自林間的無比溫柔的黎明”就能說明這一點(diǎn)。 師：是啊，黎明常常代表著光明，代表著美好的未來，并且詩人說是“無比溫柔的”，這是《我愛這土地》一詩中表現(xiàn)的?！顿澝馈芬辉娭杏袉幔空埻瑢W(xué)們找一找，然后和同桌交流一下意見。 （學(xué)生讀詩，交流討論） 師：下面請一位同學(xué)給我們讀一下他找的結(jié)果。 生：“因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來”。 師：“已經(jīng)起來”是什么意思??？ 生：說這個(gè)民族已起來反抗了。 師：反抗！因?yàn)橛辛朔纯?，我們才會有擺脫恥辱，迎來黎明的希望啊！你的同桌和你的一樣嗎？ 生（搖頭）：不知道。 師：你們沒交流吧？要交流啊！真誠的表達(dá)自己，真誠的傾聽別人，交流是一件幸福的事啊。哪位同學(xué)能說一說你同桌的意見？ 生：我同桌認(rèn)為這幾句可以表現(xiàn)我們這個(gè)民族是有希望的“他只放下了古代的鋤頭/再一次相信名詞，融進(jìn)了大眾的愛，/堅(jiān)定地，他看著自己融進(jìn)死亡里”。 師：你能理解他為什么選擇這幾句嗎 生：我想這幾句是一個(gè)民族已經(jīng)起來的具體表現(xiàn)吧。 師（問該生同桌）：你是這樣想的嗎？ 該生同桌（笑）：是的。 師；被人理解你感到幸福吧。（全班學(xué)生會心地笑）當(dāng)然理解別人同樣是幸福的。這個(gè)問題你倆完成的很好，從大家的笑聲中，我們可以看到同學(xué)們對你倆的羨慕。的確“他只放下了古代的鋤頭/再一次相信名詞，融進(jìn)了大眾的愛，/堅(jiān)定地，他看著自己融進(jìn)死亡里”是一個(gè)民族已經(jīng)起來反抗的具體表現(xiàn)?！段覑圻@土地》一詩中也有反抗吧？ 生：有。 師：請你給大家讀一下。 生：“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)” 師：這位同學(xué)讀得很不錯，我們可以感受到他的憤怒，這說明他對詩句的理解很透徹。你能不能說一下這兩句詩中哪些詞語很關(guān)鍵？ 生：“悲憤”、“激怒”。 師：還有別的嗎？ 生：我認(rèn)為這兩個(gè)很關(guān)鍵 師：好，你請坐，哪位同學(xué)能說一下你的理解？ 生：我以為“永遠(yuǎn)洶涌”和“無止息”也很重要，這兩個(gè)詞能表現(xiàn)出我們這個(gè)民族對列強(qiáng)的抗?fàn)幰恢痹谶M(jìn)行著，一直沒有停止過。 師：多么好的理解啊，你能舉一些具體的事例嗎？ 生：有抗日戰(zhàn)爭，鴉片戰(zhàn)爭。 師：還有嗎，誰能補(bǔ)充 ??？ 生：三元里抗英，還有甲午戰(zhàn)爭。 師：同學(xué)們不僅熟悉我們民族遭受的苦難，同時(shí)也很熟悉我們這個(gè)民族進(jìn)行的反抗啊！當(dāng)然，這些反抗只有抗日戰(zhàn)爭徹底的改變了民族的命運(yùn)，其他的反抗其結(jié)果“仍是聚集著黑暗”但我們的民族在反抗的路上“從不回頭”！這不正是我們中華民族執(zhí)著堅(jiān)定的民族精神的體現(xiàn)嗎？下面請同學(xué)再深情的將這兩首詩朗讀一下，結(jié)合我們剛才所做的分析，歸納這兩首詩所表現(xiàn)的中華民族的形象。 （學(xué)生朗讀） 師：好，哪位同學(xué)能談一談？ 生：這兩首詩表現(xiàn)了一個(gè)遭受侵犯凌辱卻一直沒有放棄反抗的民族的形象。 師：還有嗎？ 生：也是一個(gè)充滿希望的有美好未來的民族的形象。 師：這位同學(xué)補(bǔ)充的非常好。這是一個(gè)飽經(jīng)列強(qiáng)凌辱的民族，這是一個(gè)永不氣餒堅(jiān)決反抗的民族，這又是一個(gè)有著美好未來的民族。這是一個(gè)成熟偉大的民族，所以詩人艾青才會深沉的愛這土地，穆旦才會對它深情的贊美。同學(xué)們愿意為這土地獻(xiàn)出你們深情的贊美嗎？ 生（齊答）：愿意！ 師：對自己摯愛的事物進(jìn)行贊美，我們好像多愛用甜美的嗓音婉轉(zhuǎn)的喉嚨進(jìn)行歌唱，但艾青為什么說要“用嘶啞的喉嚨歌唱”?。磕奈煌瑢W(xué)能告訴我??？ 生：因?yàn)樵娙艘恢痹跒槊褡甯璩?，從嘹亮的聲音歌唱到聲音嘶啞，甚至聲音嘶啞了他還在為民族歌唱，這就更加表現(xiàn)了作者對民族的愛是堅(jiān)定的、深沉的。 師：這位同學(xué)的回答很好，對民族的摯愛使詩人喉嚨嘶啞了也要歌唱，那怕從口中噴射出血絲來，一直到死了，“連羽毛也腐爛在土地里面”。多么可愛善良的偉大詩人??！《贊美》中有這樣的情感嗎？ 生（齊答）：有啊 師：這樣的詩人你們喜歡嗎？ 生（齊答）：喜歡！ 師：我也喜歡他們。我還有一個(gè)問題想問同學(xué)，除了他倆之外，你們還喜歡哪些詩人？ 生（爭先恐后地）：徐志摩、白居易、屈原、李白、杜甫、蘇軾、李商隱、陸游、辛棄疾、文天祥…… 師：這些都是了不起的詩人，他們都寫下了優(yōu)美的詩篇，他們是我們這個(gè)民族的驕傲。我又有一個(gè)問題，如果艾青、穆旦可以與上面的這些詩人相遇，他們和上面的哪些詩人更容易心靈交匯，心心相?。? 生（議論、選擇、明確）：屈原、杜甫、陸游、辛棄疾、文天祥 師：為什么?。? 生：因?yàn)樗麄兌挤浅?qiáng)烈地?zé)釔圩约旱淖鎳?，熱愛自己的民族? 師：說的多好啊。還有原因嗎？誰能再談?wù)劊? 生：還因?yàn)樗麄兌忌钤诿褡宕嫱龅年P(guān)鍵時(shí)刻，他們的內(nèi)心都充滿了憂患，充滿了希望自己的國家強(qiáng)大起來的渴望。 師：理解得很透徹，表達(dá)得也非常完美。我們應(yīng)該用掌聲來感謝這位同學(xué)的精彩回答。 （學(xué)生熱烈鼓掌） 師：是啊，他們雖然生活在不同的時(shí)空內(nèi)，但他們的情懷是一致的，靈魂是相通的。他們都是優(yōu)秀的偉大詩人，他們唱出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，寫下了我們這個(gè)民族最有血性的文字。他們是在用自己的心歌唱，用自己的靈魂歌唱，是在用自己生命的全部歌唱。他們留下的不是文字，而是生命中最精美高貴的斑斑血痕啊！有了這樣的詩人，我們面對苦難才不會感到孤獨(dú)，有了這樣的詩人，面對苦難我們的內(nèi)心才會有力量。同學(xué)們，你們?yōu)槲覀冎腥A民族擁有這樣的詩人感到驕傲嗎？ 生（齊答）：感到驕傲！ 師：你們?yōu)樽约菏侵腥A民族的一員感到自豪嗎？ 生（齊答）：感到自豪！ 師：聽到你們熱烈的回答，我感到很欣慰，我想屈原也會感到欣慰，艾青、穆旦都會感到欣慰。同學(xué)們有沒有注意到有一個(gè)問題，今天我問了兩遍，而同學(xué)們卻給了我不同的回應(yīng)，知道是哪個(gè)問題嗎？ 有學(xué)生小聲嘀咕：是問我們“是否為自己是中華民族的一員感到驕傲”吧？ 師：對！是這兩首詩豐富了我們的情感體驗(yàn)，喚起了或者說強(qiáng)化了我們的民族情感。也許我們今后再也不會面臨詩人所面臨的民族苦難了，但那種民族的憂患意識，民族的自豪感，以及希望自己的民族強(qiáng)大起來的渴望不能沒有啊！快下課了，請同學(xué)們深情地把這兩首詩再讀一讀，把艾青的背下來好嗎 生（齊答）：好！