《教科版高一物理必修一彈力教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版高一物理必修一彈力教學(xué)設(shè)計(jì)（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教科版高一物理必修一《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 《彈力》是教科版高一物理必修一第二章第三節(jié)。是繼重力以后的第二大力，是學(xué)習(xí)摩擦力、靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)的預(yù)備知識(shí)。在顯示微小形變時(shí)用到的“光放大”是以后學(xué)習(xí)卡文迪許扭秤和庫(kù)侖扭秤的前提，在探究“彈簧彈力和伸長(zhǎng)關(guān)系”的活動(dòng)中用到了實(shí)驗(yàn)法、圖像法，既深化了第一章所學(xué)的s-t圖像和v-t圖像，也為探究加速度和質(zhì)量、力的關(guān)系打下了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容從知識(shí)上和方法上都具有預(yù)備性和基礎(chǔ)性，是高中的重點(diǎn)之一。 二、學(xué)情分析 學(xué)生在初中就學(xué)過“彈力”，知道支持力和壓力都是彈力。進(jìn)入高一后，學(xué)習(xí)了力的基本概念，掌握了一些物理研究方法，在生活中也接觸了和彈力

2、有關(guān)赴日實(shí)例，比如跳板、弓箭等，這一切都為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生現(xiàn)在正處于由感性思維向理性思維過渡的時(shí)期，要深刻理解彈力的產(chǎn)生、彈力的方向、大小等抽象問題還有難度，加之我校學(xué)生基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)的態(tài)度還需培養(yǎng)，因此我在教學(xué)中會(huì)降低標(biāo)高，分解難度，將接觸面情況的拓展安排在以后的學(xué)習(xí)中。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)、教材特點(diǎn)和我所教學(xué)生的實(shí)情，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：通過閱讀教材、觀察圖片、視頻，設(shè)計(jì)并參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道什么是形變，會(huì)區(qū)別彈性形變和范性形變，知道彈力的定義并理解彈力的產(chǎn)生原因，會(huì)畫出各種彈力的方向，知道并理解胡克定律。在上述知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)會(huì)微小形變的放大思想，培養(yǎng)實(shí)事求

3、是的科學(xué)態(tài)度。參與科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值。 由于在大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對(duì)彈力的產(chǎn)生及其方向進(jìn)行判斷，同時(shí)在受力分析中必須要明確兩個(gè)相互接觸的物體之間是否有彈力，因此我將彈力的產(chǎn)生及方向的確定和探究彈簧彈力和伸長(zhǎng)的關(guān)系作為重點(diǎn)，將彈力有無(wú)的判斷和胡克定律的理解作為難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我會(huì)充分利用教材和生活中的素材，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、解決參與實(shí)驗(yàn)，并預(yù)設(shè)了猜想、討論、設(shè)計(jì)方案并驗(yàn)證的探究過程。 四、教法、學(xué)法 美國(guó)哈弗大學(xué)校長(zhǎng)在世界校長(zhǎng)論壇上說過“如果沒有好奇心和純粹的求知欲作為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生對(duì)人類和社會(huì)有巨大

4、價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造”。因此我將本節(jié)課的教學(xué)方法確定為實(shí)驗(yàn)教學(xué)法?；凇拔衣犚娨蚨彝浟耍铱匆娨蚨矣涀×?，我親手做因而我理解了”的理念，本節(jié)課在問題的解決先提出假設(shè)和猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程，在該過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用“量化”和“非量化”的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。利用學(xué)案增加學(xué)生的活動(dòng)和參與意識(shí)，順利完成課堂的教與學(xué) 五、說教學(xué)設(shè)計(jì) （一）設(shè)計(jì)理念 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以教材情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主猜想、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，體現(xiàn)“多元教，多元學(xué)”努力構(gòu)建高效課堂。 二教學(xué)流程如下 三教學(xué)過程 這將是我說課的重點(diǎn) 首先 利用課前三分鐘的候課時(shí)間，讓學(xué)生互

5、查學(xué)案預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備情況，我則以小組為單元制好評(píng)價(jià)表格，說明加分政策，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。 然后進(jìn)入課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)：情境引入 利用的是四張奧運(yùn)項(xiàng)目的圖片，引導(dǎo)學(xué)生以物理眼光看圖片，并以問題導(dǎo)入“這四張奧運(yùn)圖片中有一個(gè)和本堂課的物理知識(shí)有關(guān)的共同點(diǎn)，是什么”。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：以生活情境引入新課，可以迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，以趣生疑，以疑引思，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)探究欲望。接著，以這樣一句話：“其實(shí)，剛才的現(xiàn)象并不是只出現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，在我們的生活中也隨處可見，請(qǐng)大家用手邊的器材體會(huì)一下”過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)---認(rèn)識(shí)形變 本環(huán)節(jié)有兩個(gè)子環(huán)節(jié)構(gòu)成。第一個(gè)子環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)形變、彈性形變和范性形變

6、以及彈性限度。本部分是由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，然后依次展示自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，歸納出上述概念。這樣設(shè)計(jì)的意圖是利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識(shí)，自主歸納，最后又老師總結(jié)，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有助于學(xué)生理解物理概念。當(dāng)然，在學(xué)生展示盒講解時(shí)，有可能提不到彈性限度，這時(shí)我可用力將橡皮筋拉斷就可順利引出。第二個(gè)子環(huán)節(jié)是微小形變的演示。這個(gè)環(huán)節(jié)由兩個(gè)演示構(gòu)成，一個(gè)是借助自制教具----插有毛細(xì)管的玻璃瓶。當(dāng)擠壓其腹部或側(cè)面時(shí)，可以觀察到毛細(xì)管內(nèi)液面的變化。第二個(gè)是利用的光放大。為了演示方便且效果明顯，我改變了演示方法。讓學(xué)生觀察投射在墻上光點(diǎn)的移動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生感知微小形變雖然微小，但我們可以用

7、放大的思想來(lái)演示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 以上是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1而設(shè)計(jì)的 接著進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)---探究彈力的產(chǎn)生及其方向。本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)子環(huán)節(jié)。第一個(gè)子環(huán)節(jié)是探究彈力的定義及產(chǎn)生條件，這是本堂課的重點(diǎn)之一。本部分先借助學(xué)案上的若干問題引導(dǎo)學(xué)生觀察教材51頁(yè)的四幅圖片，讓小組展開討論并分享結(jié)果，然后進(jìn)行小組互評(píng)。接著借助：“是不是所有的形變都能產(chǎn)生彈力”的問題引導(dǎo)分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，組內(nèi)交流后由代表進(jìn)行總結(jié)。在上述活動(dòng)中表現(xiàn)積極的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。 以上是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2而設(shè)計(jì)的 第二個(gè)子環(huán)節(jié)是探究常見彈力的方向，這是本堂課的難點(diǎn)之一。本部分先由學(xué)生閱讀教材，然后拋出四個(gè)情境，，每

8、個(gè)情境在學(xué)案上都設(shè)置了2-3個(gè)小問，層層遞進(jìn)，逐步搭臺(tái)階讓學(xué)生理解。其中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“怎樣研究水平桌面在產(chǎn)生支持力時(shí)發(fā)生的形變？”這樣設(shè)計(jì)的目的就是想引導(dǎo)學(xué)生想到用一個(gè)薄板來(lái)代替桌面，用放大的思想來(lái)研究支持力產(chǎn)生的原因，可以較好地顯示形變方向，變抽象為形象，有利于學(xué)生理解“彈力的方向和形變方向相反，和恢復(fù)形變的方向相同”，更好地突破此難點(diǎn)。同理，在情景三中也可以將輕繩置換為橡皮筋。最后是兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)畫出靜止于斜面上的物體受到的支持力的示意圖，這個(gè)練習(xí)中將水平桌面改成斜面是為了知識(shí)的遷移；第二個(gè)練習(xí)是判斷相互接觸的A、B小球之間是否有彈力。設(shè)計(jì)的意圖是為了引出學(xué)生對(duì)彈力有無(wú)判斷方法的思

9、考。 以上是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3而設(shè)計(jì)的 第四個(gè)環(huán)節(jié)是探究彈力的大小 ，這既是重點(diǎn)又是難點(diǎn) 首先是創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)觀看何雯娜08年奧運(yùn)奪金的視頻，提出問題：為什么何雯娜可以越跳越高？這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有目的性。 接著，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初中使用彈簧測(cè)力計(jì)的體驗(yàn)，帶著“測(cè)力計(jì)讀數(shù)的大小到底和伸長(zhǎng)有什么關(guān)系”進(jìn)行猜想，提出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)小組討論形成共識(shí)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)情，為了降低難度，提高課堂效益，在學(xué)案上設(shè)置了三個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)并提示學(xué)生閱讀教材。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，采集兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。為了小組之間的數(shù)據(jù)不同，在器材安排時(shí)注意了不同小組使用不同規(guī)格的彈簧。數(shù)

10、據(jù)采集好以后，利用Excel軟件繪制F-X圖像，由學(xué)生就圖像進(jìn)行討論，師生共同得出胡克定律的內(nèi)容、表達(dá)式、式中個(gè)物理量尤其是x的含義，總結(jié)F-X圖像特點(diǎn)以及圖像斜率的物理意義，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。最后再由我演示規(guī)范操作過程，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是：由學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)和得出規(guī)律，并借助信息技術(shù)繪制F-X圖像，既充分將信息技術(shù)資源和物理教學(xué)進(jìn)行了整合，又較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。 第五個(gè)環(huán)節(jié)是規(guī)律的應(yīng)用，分為定性和定量?jī)刹糠帧Ｔ诙ㄐ原h(huán)節(jié)，讓學(xué)生回到引入新課時(shí)的四張圖片，就學(xué)案上的問題進(jìn)行開放式地討論。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓

11、學(xué)生知道生活離不開物理理論，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。定量環(huán)節(jié)是一個(gè)計(jì)算題，為的是加深對(duì)胡克定律的理解。當(dāng)然，可能有較多的學(xué)生會(huì)混淆形變量和長(zhǎng)度這兩個(gè)感念，我就會(huì)將學(xué)案上的備用練習(xí)作為矯正。 以上是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4而設(shè)計(jì)的 為了鞏固所學(xué)，下面進(jìn)行第六個(gè)環(huán)節(jié)----課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。學(xué)案上準(zhǔn)備了4個(gè)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間獨(dú)立完成。若學(xué)生在規(guī)律應(yīng)用部分反映較好，這四個(gè)題就以公布答案的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，若反映不好，則由學(xué)生充分暴露問題后，再進(jìn)行矯正 第七個(gè)環(huán)節(jié)---課堂總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)嘗試引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，展示后優(yōu)者加分。 第八個(gè)環(huán)節(jié)—作業(yè)布置。其中有兩個(gè)開放性作業(yè)，是為了發(fā)

12、展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問題的能力 最后說板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課的板書力求體現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是版面簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，二是手寫板書和ppt相互補(bǔ)充。 《彈力》學(xué)案 班級(jí)____________姓名____________ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過觀察圖片、參與實(shí)驗(yàn)，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，能說出什么是形變，會(huì)區(qū)別彈性形變與范性形變，領(lǐng)會(huì)將微小量放大研究的物理思想 2.通過實(shí)驗(yàn)，知道什么是彈力，能夠說出并理解彈力產(chǎn)生的條件 3.通過閱讀教材，知道壓力、支持力、繩子的拉力等都是

13、彈力，會(huì)畫出不同情況下上述彈力的方向 4.讓學(xué)生經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究方法，在該過程中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值，并知道在彈性限度內(nèi)，形變?cè)酱髲椓υ酱螅斫夂硕刹⒛苓M(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷 2.探究彈簧彈力與形變的關(guān)系 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 1.判斷彈力的有無(wú) 2.胡克定律的理解 學(xué)習(xí)過程 一、課前準(zhǔn)備 1.根據(jù)初中所學(xué)有關(guān)形變的知識(shí)，回答： （1）什么是形變？ （2）舉出生活中有關(guān)形變的例子 2.閱讀教材，歸納： （1）什么是彈力？ （2）舉出生活中有關(guān)彈力的例子 二、新課學(xué)習(xí) （一）看圖，思考

14、 四種奧運(yùn)項(xiàng)目中有一個(gè)公共點(diǎn)，和本堂課的物理知識(shí)有關(guān)，是什么？ （二）形變 活動(dòng)一、認(rèn)識(shí)形變 請(qǐng)用手中的器材（鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、橡皮泥）體會(huì)一下形變，然后依次展示自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)并總結(jié)以下知識(shí)點(diǎn)： 1.形變的定義：_____________________________________________________ 2.形變的分類：______________________________________________________ ____________________________________________________

15、____ 3.彈性限度：_______________________________________________________ 活動(dòng)二、（觀察）演示微小形變 1.細(xì)液柱高度變化顯示 2.光學(xué)“放大”顯示 （三）.彈力的產(chǎn)生及方向 活動(dòng)三、探究彈力的產(chǎn)生 請(qǐng)觀察教材P51 圖2-3-3 思考并回答下列問題： 1. 圖（a）中跳水運(yùn)動(dòng)員除重力以外還受其它力嗎？若有，該力什么方向？施力物體是誰(shuí)？施力物體有形變嗎？ 2.圖（b）中什么物體對(duì)箭產(chǎn)生作用力？為什么要拉弓才能射箭？ 3.對(duì)圖（c）、圖（d）同樣思考上述問題。 根據(jù)三個(gè)問題的思考，總結(jié)： 彈力的定義：_____

16、_____________________________________________________ 是不是形變都能產(chǎn)生彈力？請(qǐng)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，組內(nèi)交流后由代表進(jìn)行總結(jié)： 彈力產(chǎn)生的條件：_________________________________________________________ 活動(dòng)四、探究彈力的方向 閱讀教材P51—52，說一說常見的彈力有哪些？ 情境一、書放置于水平桌面上，書所受到的支持力 問題1.怎樣研究當(dāng)書放置于水平桌面上時(shí)，桌面所發(fā)生的形變？ 圖1 問題2.書受到的支持力產(chǎn)生的原因是什么？支持力和形變方向的

17、關(guān)系？ 問題3.畫出圖1中物體所受到的支持力的示意圖 情境二、書放置于水平桌面上，桌面所受到的壓力 問題1.桌面受到的壓力產(chǎn)生的原因是什么？ 圖2 問題2.畫出圖2水平面受到的壓力的示意圖 情境三、物體豎直懸掛于繩上 問題1.怎樣研究有物體懸掛時(shí)，繩子的所發(fā)生的形變？ 問題2.物體受到的拉力產(chǎn)生的原因是什么？ 問題3.在這個(gè)情境中，繩子會(huì)受到拉力嗎？若有，這個(gè)拉力的產(chǎn)生原因又是什么？方向如何？ 情境四、拉伸和壓縮的彈簧 根據(jù)對(duì)上述四個(gè)情境的思考，總結(jié)： 1.支持力和壓力的方向：_______________

18、_____________________________ 2.繩的拉力的方向：____________________________________________ 3.彈簧彈力的方向：_____________________________________________ 4.彈力方向可以怎樣表述？ 5.兩個(gè)物體之間的彈力有什么特點(diǎn)？ 活動(dòng)五、探究彈力的有無(wú) 練習(xí)1.畫出放在斜面上靜止的物體所收到的支持力的示意圖 練習(xí)2、判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。 練習(xí)1圖

19、 練習(xí)2圖 小組討論總結(jié)判斷彈力有無(wú)的方法： （四）.彈力的大小 活動(dòng)六、探究彈簧彈力在彈性限度內(nèi)的大小 請(qǐng)結(jié)合初中所用彈簧測(cè)力計(jì)思考：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)呢？ 1.猜想 我的猜想是： 我的根據(jù)是： 小組交流討論形成的共同猜想是：

20、 2．小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想。 我們的實(shí)驗(yàn)方案及所要用到的器材是：

21、 友情提示：可閱讀教材52頁(yè) 實(shí)驗(yàn)探究并思考： （1）如何確定彈簧的拉力的大小？ （2）彈簧的伸長(zhǎng)量如何來(lái)測(cè)，需要記錄什么？ （3）如何設(shè)計(jì)你的實(shí)驗(yàn)表格。 3.小組完成實(shí)驗(yàn)（不同小組的彈簧規(guī)格不同）并填好表格 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 物體的重力G/mg 彈簧的長(zhǎng)度L/cm 彈簧的伸長(zhǎng)量x/cm 彈力的大小F/mg 4. 利用Excel軟件繪出F—X圖象。 在同一個(gè)直角坐標(biāo)，做出兩個(gè)不同彈簧的F—X圖象，然后進(jìn)行比較 5.思考交流：根據(jù)實(shí)

22、驗(yàn)和圖像總結(jié)： (1)胡克定律內(nèi)容：_____________________________________________ (2)表達(dá)式：______________________________________________ 式中各物理量的含義 (3)適用條件 (4)F-X圖像中直線的斜率的物理含義 活動(dòng)七、應(yīng)用規(guī)律 （定性）通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們開放式地討論： ①?gòu)男巫兣c彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？ ②跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？ （定量）探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，在彈性限度內(nèi)，懸掛15 N重物時(shí)，彈簧長(zhǎng)度為0

23、.16 m；懸掛20 N重物時(shí)，彈簧長(zhǎng)度為0.18 m，求彈簧的原長(zhǎng)L0和勁度系數(shù)k. 備用練習(xí)：一根長(zhǎng)6cm的橡皮條上端固定，下端掛0.5N物體時(shí)長(zhǎng)度為8cm，要再拉長(zhǎng)1cm則再掛多重物體？勁度系數(shù)是多少？ 三、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)（6分鐘，10分） 1一個(gè)物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（ ） 　　A.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變 　　B.地面受到向下的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變 　　C.物體受到向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變 D.物體受到向上的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變 2. 如圖3-2-1所示，一個(gè)球形物體靜止于光滑水平面，并與

24、豎直光滑墻壁接觸，A、B兩點(diǎn)是球跟墻和地面的接出點(diǎn)，則下列說法正確的是（ ） 　　A.物體受重力、B點(diǎn)的支持力、A點(diǎn)的彈力作用 　　B.物體受重力、B點(diǎn)的支持力作用 　　C.物體受重力、B點(diǎn)的支持力、地面的彈力作用 D.物體受重力、B點(diǎn)的支持力、物體對(duì)地面的壓力作用 3. 如圖3－2－5所示,物體A靜止在斜面B上.下列說法正確的是( ) A.斜面B對(duì)物塊A的彈力方向是豎直向上的 B.物塊A對(duì)斜面B的彈力方向是豎直向下的 C.斜面B對(duì)物塊A的彈力方向是垂直斜面向上的 D.物塊A對(duì)斜面B的彈力方向跟物塊A恢復(fù)形變的方向是相同的 4. 將G=50N的物體懸掛在輕質(zhì)彈簧上,彈簧

25、伸長(zhǎng)了2.0cm, 靜止時(shí)彈簧的彈力是多大?彈簧的勁度系數(shù)多大(如圖甲)將彈簧從掛鉤處摘下,在0點(diǎn)施加一個(gè)豎直向上的50N的拉力(圖乙),物體仍然靜止,那么彈簧的伸長(zhǎng)量又是多少? 四、課堂小結(jié) 畫出本堂課知識(shí)的思維導(dǎo)圖 五、課后作業(yè) 1、p53 6 、7 2、自制彈簧秤，并組織評(píng)比、 3、觀察自動(dòng)傘的結(jié)構(gòu)，說明傘能自動(dòng)打開的原因，在下節(jié)課中進(jìn)行交流 《力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案 　 課題名稱 《力》復(fù)習(xí)課 科 　目 物理

26、 年級(jí) 九年級(jí) 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)（40分鐘） 教材分析及學(xué)習(xí)者分析 本章是教科版八年級(jí)物理的第七章，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容第二主題“運(yùn)動(dòng)和相互作用”。力是初中物理中較抽象的概念，力的概念是物理學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過八年級(jí)的學(xué)習(xí)和日常熟悉的自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象，對(duì)力的概念、力的作用效果、力的三要素以及重力、彈力、摩擦力有一定的認(rèn)識(shí)，但沒有形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)一些細(xì)節(jié)和中考要點(diǎn)理解不清。 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)生活中的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到客觀世界的可認(rèn)識(shí)性　 過程與方法 通過復(fù)習(xí)“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因

27、素”，深入了解控制變量法在物理實(shí)驗(yàn)的作用和具體操作方法 知識(shí)與技能 1. 理解力是物體對(duì)物體的作用，分清施力物體和受力物體，知道力的作用是相互的。 2. 理解力的效果和影響力效果的因素（力的三要素），會(huì)用力的示意圖表示力的三要素。 3. 了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理和構(gòu)造，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力。 4. 知道彈力、重力、摩擦力這三種力，知道彈力大小與彈性形變有關(guān)，重力大小與質(zhì)量成正比，重力的方向總是豎直向下。 5. 能區(qū)分靜摩擦、滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，了解摩擦在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.力的作用效果是使物體形變

28、或改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)； 2.重力的大小和方向　 3.摩擦力的產(chǎn)生和方向； 4.探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 5.理解力的作用是相互的。 教學(xué)資源 　木板、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、麻布、多媒體課件、投影儀等 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng)1 課前準(zhǔn)備 完成復(fù)習(xí)學(xué)案的知識(shí)梳理 教學(xué)活動(dòng)2 　 復(fù)習(xí)課導(dǎo)入 通過對(duì)幾幅圖片的觀察，引出我們今天復(fù)習(xí)的主題——力 教學(xué)活動(dòng)3 　 知識(shí)梳理 核對(duì)知識(shí)梳理（見附錄一）的答案：找學(xué)生念知識(shí)梳理答案的答案，同學(xué)同學(xué)們一起找展示學(xué)生在知識(shí)梳理中的問題并記錄下來(lái) 教學(xué)活動(dòng)4 　 重點(diǎn)突

29、破 對(duì)在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生出現(xiàn)的問題和中考易考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破，學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和中考易考點(diǎn)有： 1.力的作用效果區(qū)分： 改變物體的形狀 改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 2.相互作用的力作用在不同物體上 例2.力的作用是相互的，人推墻的時(shí)候，感受到墻對(duì)人也有一個(gè)作用力，這兩個(gè)力大小 ，方向 ，人推墻的力的受力物是 ，施力物體是 ，墻反推人的力的受力物是 ，施力物體是 3.重力大小的計(jì)算和

30、重力的方向 例3.請(qǐng)計(jì)算100g的蘋果的重力。（g=10N/Kg）（備注：先展示一個(gè)蘋果，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)它的質(zhì)量，然后計(jì)算它受到的重力） 例4.畫出飛行中的足球所受的力的示意圖（忽略空氣阻力） 變式練習(xí)：(1)斜面上的鐵塊的重力為5N，請(qǐng)畫出它所受重力的圖示 （2）畫出上圖中電所受力的示意圖 4.摩擦力的理解 思考體驗(yàn)：靜止在水平地面上的人受到地面對(duì)它的摩擦力嗎？靜止在斜面上呢？ （請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)實(shí)際體驗(yàn)，然后得出摩擦力產(chǎn)生的條件是有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)） 例5.鞋底的花紋的作用是 ，

31、人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦力的方向是 例6.圖所示是“探究滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)． （1）實(shí)驗(yàn)原理：彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉著物塊A做　 　運(yùn)動(dòng)，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F與滑動(dòng)摩擦力f的大小關(guān)系是F f 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 木塊對(duì)木板的壓力 接觸面 滑動(dòng)摩擦力/N 甲 一個(gè)木塊的重力 木塊和木板 乙 一個(gè)木塊和一個(gè)砝碼 的重力 木塊和木板 丙 一個(gè)木塊的重力 木塊和毛巾 （2）分析圖甲、乙可知，在接觸面粗糙程度相同時(shí)，　 　越大，滑動(dòng)摩擦力越大． （3）分析圖甲和丙，發(fā)

32、現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F甲 F丙，說明：壓力一定時(shí)， 滑動(dòng)摩擦力越大． 結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與 和 有關(guān) （4）本實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)驗(yàn)方法是 教學(xué)活動(dòng)5 課堂練習(xí) 1、一個(gè)蘋果質(zhì)量100克，受到的重力是 （準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，獎(jiǎng)勵(lì)給講解的學(xué)生—學(xué)困生，讓其他學(xué)生感受1N） 2.做圖 例一、畫出下圖中空中飛行的皮球所收到的力的示意圖（教師示范） 變式練習(xí)：畫出下圖中物體所受力的示意圖（學(xué)生展示） 教學(xué)活

33、動(dòng)6 實(shí)戰(zhàn)演練（學(xué)生做、展示） 1．如圖甲、乙所示，表示了力的作用效果。其中圖甲主要表示力能使物體____________；圖乙表示力能使物體____________。 2．一個(gè)中學(xué)生的體重最接近（ ） A．5N 　　 B．50N 　 　C．500N 　 　D．5000N 3．體育課上，小明把足球踢向空中，足球在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)，若不計(jì)空氣阻力，則該足球受力情況是 ( ) A．只受腳踢的力 B．只受到重力 C．受到腳踢的力和重力 D．不受腳踢的力也不受

34、重力 4．圖1中的四個(gè)實(shí)例，目的是為了減小摩擦的是( ) 5．畫出下圖中靜止在斜面上的木塊所受理的示意圖。 6．為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，小剛同學(xué)在老師的指導(dǎo)下做了一系列實(shí) 驗(yàn)．以下是部分實(shí)驗(yàn)步驟（實(shí)驗(yàn)過程中保持長(zhǎng)木板水平且固定）． 第1次：把木塊平放在長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)（如圖9），讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并記入下表中； 第2次：把木塊側(cè)放在長(zhǎng)木板上，用同樣的方法拉木塊（如圖10），記下相應(yīng)的示數(shù)； 第3次：把兩塊相同木塊疊在一起平放在長(zhǎng)木板上，再用同樣的方法拉木塊（如圖11）， 記下相應(yīng)的示

35、數(shù)． 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 木塊對(duì)木板的壓力/N 彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)/N 滑動(dòng)摩擦力/N 1 4.0 2 4.0 3 8.0 （1）若已知木塊質(zhì)量為2kg，請(qǐng)你幫助小剛填全表格內(nèi)的數(shù)據(jù)． （2）比較 兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積無(wú)關(guān)． （3）比較第1、3兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以初步得出的結(jié)論是： ． 圖9 圖10 圖11 教學(xué)活動(dòng)7 布置作業(yè) 評(píng)價(jià)機(jī)制 評(píng)選本節(jié)課表現(xiàn)最好的個(gè)人和小

36、組，給以獎(jiǎng)勵(lì) 教學(xué)反思 附錄一 定義：力是 國(guó)際單位： ，單位的符號(hào) 力的三要素： 力的基本概念 力的作用效果：一是使物體的 改變，二是 測(cè)量工具： ，工具原理 使用前要：觀察 ；校正 ； 力的測(cè)量

37、 測(cè)量：要使彈簧測(cè)力計(jì)受力方向沿彈簧的 。讀數(shù)時(shí)，視線與 。 測(cè)量工具的使用 力的作用是 的，相互作用的兩個(gè)力作用在不同的物體上，大小 ，方向 ，且在 力 定義： 彈力 相關(guān)因素：物體發(fā)生彈性形變； 越大，彈力越大 定義： ，重力

38、的施力體是 常見的幾種力（分類） 大?。号c 成正比，計(jì)算公式 G= （g= ） 重力 方向： （重垂線—應(yīng)用）；作用點(diǎn)： 定義：一個(gè)物體在寧一個(gè)物體表面有 或 時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙 的力，這種力就叫做摩擦力。 分類：① ② ③ 摩 擦 力 大?。号c 和 有關(guān)， 摩擦力越大 方向： 增大方法① ② 減小方法① ② ③ ④