《第四單元分一分與除法 教案教學設計(二年級上冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第四單元分一分與除法 教案教學設計(二年級上冊)（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四單元分一分與除法 教案教學設計(二年級上冊) 一．單元教學目標： 1．通過“分一分”的操作活動，體會平均分及除法運算的意義。 2．會用2-5的乘法口訣求商，感受乘法與除法的密切聯(lián)系。 3．結合具體情境，理解“倍”的含義。 4．會用除法解決一些簡單的實際問題。 二．單元教學分析： 本單元是在學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2~5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上進行教學的。教材創(chuàng)設了許多“分一分”的實踐活動，讓學生通過具體操作解決生活中平均分的問題，深刻體驗平均分的意義；在豐富體驗的基礎上，引入除法算式，并把它與“平均分”的具體操作過程和

2、結果聯(lián)系起來，從而使學生獲得對除法意義的初步理解；進而在乘除混編的具體情境中，使學生經(jīng)歷情境識別，直觀操作，再列出相應的乘法或除法算式的過程，體會乘法與除法的區(qū)別，進一步理解除法的意義。在理解除法意義的基礎上，學生還要學會用乘法口訣求商，并在除法運算中，逐步擺脫對實物操作的依賴，發(fā)展抽象思維；同時，在應用乘、除法解決實際問題（包括“倍”的問題）的過程中，不斷深入地體會乘法與除法的區(qū)別與聯(lián)系。 三．教學課時： 本單元課時安排：14課時。 題目 分桃子 備課人 鄒艷華 教學 目標 1、在“分一分”的實踐活動中，初步領悟除法的意義。 2、在活動中培

3、養(yǎng)學生的動手實踐和初步的語言表達能力。 3、能對數(shù)目比較小的東西進行平均分。 教學 重難點 在“分一分”的實踐活動中，初步領悟除法的意義。 教學 準備 課件 學具 課時 安排 1 教學過程 （一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣 　　師：同學們，喜歡小動物嗎？ 　　生：喜歡。 　　師：誰來說一說，你最喜歡哪種小動物。 　　生：我喜歡小貓。 　　…… 　　生：我喜歡小猴。 　　師：你為什么喜歡小猴呀？ 　　1、小猴可愛。 　　2、小猴聰明。 　　師：真巧，老師也喜歡小猴。小猴不但聰明，而且很能干。

4、有一天猴哥哥、猴弟弟（課件出示：兩只小猴）和媽媽一起到山上摘桃子，兄弟倆可能干啦，一會兒就摘了一大籃子又大又紅的桃子，猴媽媽可高興了，挑了8個最好的桃子（課件在2只小猴子中間呈現(xiàn)8個桃子）準備獎給兩只小猴，可是分給哥哥幾個，弟弟幾個呢？猴媽媽發(fā)愁了，誰愿意幫幫猴媽媽？（學生紛紛舉手回答。） 　　師：這么多同學愿意幫助猴媽媽，真不錯，請同桌兩個同學用桌面上的8張?zhí)易涌ㄆ?，幫猴媽媽分分看，可以怎么分？（板書：分桃子? （二）小組合作，探究新知 　　活動一：分桃子。 　　師：能把你們的方法告訴全班同學嗎？ 　　師：剛才同學們分得都很好，都有自己的道理。你們認為這樣分得公

5、平，猴媽媽可高興了，就把8個桃子分給兄弟倆，每只小猴都分到了4個桃子。我們看看小猴會怎樣。（課件顯示：每只小猴子抱著4個桃子，高興得跳起來。）老師真高興，你們這樣樂于助人，真是好樣的。 活動二：小貓分魚。 　　師：有一天，4只小貓去河邊釣魚，一共釣了12條魚，（多媒體顯示小 　　貓圖）它們圍在魚的周圍，想把12條魚分給大家，就在分的時候，遇到了難題。你們想知道是什么難題嗎？ 　　師：請看（多媒體出示文字：每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到□條）。請小朋友讀一讀，說說小貓遇到了什么難題。 　　學生自由讀、說。 　　師：每只

6、小貓吃的魚同樣多，每只小貓吃幾條？你們能解決這個難題嗎？ 　　師：全班同學都扮演成小貓，每4只小貓圍成一組，再選出一種你們小組最喜歡的學具代替魚，分一分。 　　師：每組的4只小貓，你們分得同樣多嗎？都是幾條？ 　　師：你們是怎樣分的，哪個組愿意上來分一分？ 　?。?人小組走上講臺，1人負責說，1人負責分，2人觀察。） 　　師：這一組表演得真棒，猴媽媽給每人獎一個大仙桃。下面我們將這一組的分法，通過屏幕放給大家看，好嗎？（多媒體演示一條一條分魚的過程。） 　　師：有和他們組分得不一樣的嗎？哪個組上來表演一下？（再請一組上臺表演分的過程。） 　　師：你們怎

7、么知道每只小貓一次就能分3條? 　　師：說得真棒，你們組的分法很好，因為用上了乘法口訣，所以只要分一次就完成平均分。猴媽媽也獎勵你們每人一個大仙桃。我們在大屏幕上，再看一下他們組的分法好嗎？（多媒體演示3條3條分魚的過程與相應的乘法口訣。） 　　師：同學們真了不起，用不同的方法幫小貓解決了大難題，小貓們都分到了3條魚，它們可崇拜你們了。 　　師：把12條魚分給4只小貓，每只小貓分得同樣多，都是3條；8個桃子分給兩只小猴，每只小猴分得同樣多，都是4個。像這樣把東西分得同樣多的方法，我們叫平均分。（板書：平均分） 　　活動三：分骨頭。 　　師：小貓愛吃魚，小狗愛吃什么

8、呀？ 　　師：下面我們做個游戲“分骨頭”，請看游戲的規(guī)則。（多媒體顯示骨頭圖）請同桌的小朋友自由地讀一讀，說一說游戲的規(guī)則是什么。（自由讀） 　　師：誰來讀一讀?（請一生讀題：18根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分□根？） 　　師：平均分給3只小狗是什么意思？ 　　師：請4人一小組，組長拿出你們組最喜歡的一種學具代替骨頭，其余3個同學扮演小狗，分一分。 （三）鞏固練習，掌握新知 　　師：今天，同學們收獲特別多，學會了平均分東西，那我們就來試一試。 　?。ㄕn件顯示：擺放雜亂的12根筷子。） 　　師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什

9、么方法？請打開書第33頁，看試一試第1題，用你喜歡的方法試一試。 　　學生獨立做。 　　師：誰能把自己的方法告訴全班同學？ 　　師：真不錯，我們看一看他們的方法。（放在實物展臺上展示）你們想的辦法真好。再看 　　第2題。（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？ 　　師：平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個問題嗎？請用你喜歡的方法試一試。 　　學生獨立做。 　　師：誰來說一說你用的是什么方法。 　　師：還有別的方法嗎？ 　　生：還可以用乘法口訣來計算，“二七十四”，所以每盒裝7枝。 　　師：

10、真不錯，像這樣的問題，還可以用乘法口決來解決。再看第3題，（課件顯示：五環(huán)旗）你們認識這個標志嗎？ 　　師：這個標志表示什么意思？ 　　師：不錯。它表示五個大洲緊密地團結在一起，看到五環(huán)標志，你還知道些什么？ 　　師：申奧成功是我們每個中國人的驕傲和自豪。（課件顯示：20個圓環(huán)圖）用這些圓環(huán)可以拼成多少個五環(huán)圖呢？請同學們動手試一試。 　　學生獨立完成，集體反饋。 板書設計 修改補充 題目 分蘋果 備課人 卓敬敏 教學 目標 1、結合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。 2、通過獨立操作（小

11、數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。 教學 重難點 發(fā)展平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。 教學 準備 課件 學具 課時 安排 1 教學過程 （一）激活自主探索與解決問題的興趣 　　師：看，誰來了？ 　?。ㄖ腔劾蠣敔敚? 　　師：智慧老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？ 　　(生動手分一分。) 　　師：你怎么分得這么快？ 　　(

12、師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C靈狗的問題是：“每個 盤子放2個，可以放幾盤？”) 　　(學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。) 　　師：（小結）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。 （二）提供自主探索和解決問題的機會 　　1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題） 　　師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋

13、？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？) 　　學生獨立思考或動手操作，教師指定一名學生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的。（提倡并鼓勵學生嘗試用乘法口訣解決問題。） 2.小松鼠分松果。（第35頁第2題） 　　師：小熊回到動物王國后，夸同學們聰明，已經(jīng)學會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有1

14、8個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。) 　　3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題） 　　師：同學們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學問題。) （三）活動延伸，檢驗解決實際問題的能力 　　師：在日常生活中，同學們有沒

15、有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本 師：做操的方陣有3排，每排8個學生，一共有多少個學生？請在草稿本上列式計算。 　　生：共有24個學生（38=24，三八二十四）。 　　師：還可以排成什么樣的隊形？ 　　1、排成3列，每列8個學生。 　　2、排成4排，每排6個學生。46=24，六四二十四。 　　3、排成4列，每列6個學生。 　　4、排成2列，每列12個學生。（師追問：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就變成了12人。 　　師：真聰明，只要動腦筋，每個同學都會變得越來越聰明。 （四）賦予學生總結評價的權利 　　師：今天，咱們學習了什么？ 　　(生自己總結，培養(yǎng)學生自主探索問題和解決問題的意識。) 　　師：他說得好嗎？ 　　(讓學生參與評價。) 板書設計 修改及補充內(nèi)容