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1、 第2節(jié) 細(xì)胞的分化 ●從容說課 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)完細(xì)胞的增殖開設(shè)的，教師要明確指出細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，僅有細(xì)胞的增殖，而沒有細(xì)胞的分化，生物體是不能正常發(fā)育的。關(guān)于細(xì)胞分化，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細(xì)胞的分化”和“舉例說明細(xì)胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；可是細(xì)胞分化概念對于學(xué)生來說要比細(xì)胞增殖的概念抽象得多，教師可結(jié)合人的受精卵的發(fā)育過程，從而引導(dǎo)學(xué)生展開本節(jié)的學(xué)習(xí)。 在講述細(xì)胞的分化時，應(yīng)該聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、成分等特點。從個體發(fā)育過程中，各種組織、器官、系統(tǒng)的建成角度來理解細(xì)胞分化的重

2、要地位。在講述中，最好結(jié)合運用幾種細(xì)胞分化過程的示意圖和多媒體課件。 在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解好以下幾點：①一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點是一個細(xì)胞(受精卵)，細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體。②分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如組成結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)和催化化學(xué)反應(yīng)的酶。③細(xì)胞分化是一個漸變過程，在胚胎發(fā)育的早期，細(xì)胞外觀上尚未出現(xiàn)明顯變化前，細(xì)胞的分化前途就已經(jīng)決定，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的變化。④由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂繁殖而來的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵

3、相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整新個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。 細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心。鑒于細(xì)胞分化的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識層面對細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化對多細(xì)胞生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細(xì)胞研究進展與人類健康”的資料搜集與分析活動。 細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性

4、差異的過程。在這個概念中，“穩(wěn)定性差異”這幾個字，內(nèi)涵很深刻，也是學(xué)生不好理解的。因此，教科書在關(guān)于細(xì)胞分化的概念的敘述上，不是采取演繹式寫法，而是采取歸納式，從動植物體胚胎發(fā)育的具體事例入手，幫助學(xué)生理解什么是細(xì)胞分化。動物胚胎發(fā)育的過程，以紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的分化為例；植物胚胎發(fā)育的過程，以葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞和儲藏細(xì)胞的分化為例。通過這些實例，幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞，這一變化過程是持久性的，一般來說，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。 2 / 15 細(xì)胞分化的關(guān)鍵在于特異性蛋白質(zhì)的合成，而特異性蛋白質(zhì)合成

5、的實質(zhì)在于基因選擇性表達。但是學(xué)生沒有學(xué)過基因表達，無法理解基因的選擇性表達是怎么回事。為了讓學(xué)生對細(xì)胞分化的認(rèn)識能夠深入到本質(zhì)，即基因水平，而不只是停留在表面現(xiàn)象，即不同類群細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的差異上，教科書先設(shè)問：“就一個個體來說，各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢？”然后以紅細(xì)胞和肌細(xì)胞中，血紅蛋白基因和肌動蛋白基因所處的開、關(guān)狀態(tài)不同為例，解釋在個體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同，導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上的差異。通過具體的事例，幫助學(xué)生理解基因的“選擇性”“表達”。 緊接著提出下一個問題：高度分化的細(xì)胞，還能像早期胚胎細(xì)胞

6、那樣，再分化成其他細(xì)胞嗎？由此引入對“細(xì)胞的全能性”的學(xué)習(xí)，植物細(xì)胞一般都具有全能性，而動物和人體內(nèi)有沒有具有分裂和分化能力的細(xì)胞呢？在這個問題下，教科書引出了干細(xì)胞的概念。近年來哺乳動物胚胎干細(xì)胞的分離成功，極大地促進了人們對干細(xì)胞的認(rèn)識，并使干細(xì)胞的研究成為生物醫(yī)學(xué)研究的熱點領(lǐng)域之一。干細(xì)胞的研究為替換病變的組織和器官、某些癌癥和遺傳病的治療帶來了新的希望。教科書安排的“資料搜集和分析”活動，鼓勵學(xué)生通過報紙、刊物、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進展的資料，在關(guān)注與人類健康密切相關(guān)的生物學(xué)熱點問題的同時，培養(yǎng)資料搜集和分析能力，以及表達與交流的能力。 綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大

7、，概念抽象，內(nèi)容新鮮，因此教師要靈活運用教學(xué)方法，如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法等等，使本節(jié)的教學(xué)達到新課標(biāo)的要求。 ●三維目標(biāo) 1.知識與技能 （1）了解細(xì)胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系，能說明細(xì)胞的分化。 （2）能舉例說明細(xì)胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。 2.過程與方法 （1）培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。 （3）學(xué)會有關(guān)干細(xì)胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。 3.情感態(tài)度與價值觀 （1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學(xué)思想。 （2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社會

8、責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。 ●教學(xué)重點 1.細(xì)胞分化的概念和意義。 2.細(xì)胞全能性的概念。 3.細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的關(guān)系。 ●教學(xué)難點 1.細(xì)胞分化的概念。 2.細(xì)胞全能性的概念及實例。 ●教具準(zhǔn)備 1.各種不同形狀的細(xì)胞和不同組織的圖片。 2.植物體細(xì)胞培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株示意圖。 3.骨髓中造血干細(xì)胞分化出各種血細(xì)胞圖片。 4.植物體細(xì)胞培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的錄像片斷。 5.細(xì)胞分化的多媒體課件。 6.學(xué)生用橡皮泥制作一個細(xì)胞連續(xù)兩次分裂的模型。 7.人的受精卵發(fā)育成胎兒過程的視頻錄像。 ●課時安排 1課時 ●教學(xué)過程 ［課前準(zhǔn)備］

9、 為了更好地落實教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教師要先把上課所需要的各種圖片、資料、板書設(shè)計和視頻等用PowerPoint平臺制作成多媒體課件；教師在課前檢查學(xué)生搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進展與人類健康資料的情況；學(xué)生用橡皮泥預(yù)先制作一個細(xì)胞連續(xù)兩次分裂的模型以供上課使用。 ［情境創(chuàng)設(shè)］ 教師先播放人的受精卵發(fā)育成胎兒過程的視頻錄像給學(xué)生觀看，這是人的生理常識，學(xué)生會很迫切想認(rèn)識這個過程，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，（注：教材的問題探討有關(guān)骨髓移植來治療白血病的話題太沉重，我認(rèn)為不能用來作為情境創(chuàng)設(shè)，可以放在介紹了細(xì)胞的全能性以后再討論）非常有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)；學(xué)生觀看后，教師提問學(xué)生回答問題。

10、 教師：這個過程中包含了我們前面學(xué)過的哪些方面的細(xì)胞學(xué)知識？ 學(xué)生：細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的生長等知識。 教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞增殖的知識，認(rèn)識到細(xì)胞增殖的結(jié)果是細(xì)胞數(shù)量的增多，這些細(xì)胞是一堆相同的細(xì)胞。 學(xué)生：出示用橡皮泥制作成細(xì)胞分裂結(jié)果模型。 教師：從我們剛才觀看的錄像認(rèn)識到在受精卵發(fā)育的過程中，只有細(xì)胞的增殖和生長是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有我們今天要學(xué)習(xí)的細(xì)胞的分化。什么是細(xì)胞的分化呢？下面我們一起來討論。 ［師生互動］ （一）細(xì)胞分化及其意義 1.什么是細(xì)胞分化？ 教師：播放人的胚胎發(fā)育過程的FLASH動畫。提出問題：胚胎的早期和后期有什么 不同？ 學(xué)生：觀

11、察和討論。 教師引導(dǎo)學(xué)生回答：胚胎發(fā)育的早期，各個細(xì)胞彼此相似；它們都來自受精卵的分裂，具有相同的遺傳物質(zhì)。 教師：組成胎兒的各種細(xì)胞組織是怎樣來的呢？用PowerPoint演示課本P117的圖6—8。見圖6—2—1和圖6—2—2。 圖6-2-1 圖6—2—2 細(xì)胞和組織分化的不同途徑（*內(nèi)胚層只形成這些器官、系統(tǒng)的上皮） 學(xué)生：思考和觀察，然后回答問題。 教師引導(dǎo)學(xué)生回答：細(xì)胞增殖的同時，這些細(xì)胞逐漸向不同方向變化，如課本圖6-8，紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞都來自一群相似的胚胎細(xì)胞。后來，有的細(xì)胞發(fā)育為紅細(xì)胞，合成運輸氧的血紅蛋白；有的細(xì)胞發(fā)育為肌細(xì)胞，合成行使運動功能的蛋白質(zhì)

12、。 教師：如圖6—2—2，我們看到了組成胎兒的各種細(xì)胞組織就是因為細(xì)胞的變化方向不同，使它們從相似的早期胚細(xì)胞變成了形狀結(jié)構(gòu)各異的各種各樣的細(xì)胞和所組成的組織，（如圖6—2—3），這些不同的細(xì)胞組織就組成了一個完整的生物體——胎兒。用PowerPoint演示課本P118的圖6—9，引導(dǎo)學(xué)生觀察。提出問題：植物的情況怎樣呢？ 圖6-2-3 各種不同形狀的細(xì)胞和不同組織的示意圖 學(xué)生觀察。 教師引導(dǎo)學(xué)生講出：植物也是一樣，同一植物體的各種細(xì)胞，如葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞、儲藏細(xì)胞等細(xì)胞也都來自一群彼此相似的早期胚細(xì)胞。 教師：我們認(rèn)識到這里，同學(xué)們明白什么是細(xì)胞分化嗎？提問學(xué)生

13、回答。 學(xué)生：在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細(xì)胞將一直保持分化的狀態(tài)，直到死亡。 學(xué)生用各種顏色的橡皮泥操作一種細(xì)胞分化成多種細(xì)胞的模型。教師用PowerPoint演示同樣的過程。學(xué)生閱讀課本P118第二自然段和討論課本的想象空間的問題，加深對細(xì)胞分化的理解。 1.細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，發(fā)生在生物體的整個生命進程中，但在胚胎發(fā)育期最旺盛， 、最頻繁，達到最大程度。細(xì)胞分化是穩(wěn)定有序的，一般是不可逆的。 2.細(xì)胞分化是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。僅有細(xì)胞的增殖

14、，而沒有細(xì)胞的分化，就不可能形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織器官（課本P118圖6-10），生物體也就不可能正常發(fā)育。 3.細(xì)胞分化使細(xì)胞的功能趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。 教師：創(chuàng)設(shè)問題：同學(xué)們想過嗎？組成生物體的各種各樣的細(xì)胞遺傳信息一樣嗎？ 學(xué)生：同一個生物個體中，各種各樣的細(xì)胞遺傳信息是完全相同的，都來自受精卵。 教師：但這些細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢？原來，在個體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，例如，在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白（肌細(xì)胞中的一種蛋白質(zhì)）合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài)；在肌細(xì)

15、胞中則相反。（注：基因的有關(guān)知識將在第二模塊中繼續(xù)學(xué)習(xí)）。也就是說，細(xì)胞分化是特定基因在一定的時間、空間表達的結(jié)果。討論到這里，同學(xué)們能講出細(xì)胞分化的意義嗎？ 2.細(xì)胞分化的意義 教師引導(dǎo)學(xué)生回答：多細(xì)胞生物經(jīng)過細(xì)胞分化形成各種不同的細(xì)胞和組織，多細(xì)胞生物的個體發(fā)育起點——受精卵，通過細(xì)胞分裂分化形成各種組織、器官和系統(tǒng)，進一步構(gòu)成多細(xì)胞生物個體。 教師創(chuàng)設(shè)問題：是不是所有分化的細(xì)胞都不能再分裂呢？ 教師：同學(xué)們，看過家里的爺爺種花，他摘取月季花的一段枝條，把它種到地里，過一段時間，枝條長成完整的植株并開花。我們再來看一個例子，播放胡蘿卜經(jīng)組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的錄像片。這兩個實

16、驗表明什么問題呢？學(xué)生討論。 教師：這兩個實驗表明，高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力，這就是細(xì)胞的全能性。同學(xué)們能表達清楚嗎？ （二）細(xì)胞的全能性 1.細(xì)胞全能性的概念 教師引導(dǎo)學(xué)生講出：細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的 潛能。 教師：其實受精卵和早期胚胎細(xì)胞都是具有全能性的細(xì)胞。同學(xué)們能再舉出有關(guān)植物細(xì)胞全能性應(yīng)用的例子嗎？ 學(xué)生交流當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)試驗基地組織培養(yǎng)的情況，認(rèn)識組織培養(yǎng)的優(yōu)越性。 教師：通過學(xué)習(xí)和交流，同學(xué)們認(rèn)識到植物細(xì)胞都具有全能性，表現(xiàn)出細(xì)胞全能性需要前提條件：必須是離體的細(xì)胞或組織器官、適宜的條件，且個體發(fā)育同樣經(jīng)過細(xì)胞分

17、裂、細(xì)胞分化。那動物細(xì)胞具有全能性嗎？和植物細(xì)胞一樣嗎？ 學(xué)生閱讀課本P119第四、五自然段。 教師：動物細(xì)胞的全能性隨著細(xì)胞分化程度的提高而逐漸受到限制，細(xì)胞分化潛能變窄，這是指整體細(xì)胞而言?？墒羌?xì)胞核則不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒有因細(xì)胞分化而失去基因，因此，高度分化的動物細(xì)胞核仍然具有全能性。這可以從細(xì)胞核移植實驗以及其他的實驗證據(jù)中得到證實。同學(xué)們能舉出例子嗎？ 學(xué)生交流，教師補充：如我國的克隆山羊陽陽等，學(xué)生討論當(dāng)今熱門話題——“克隆人”可能嗎？提出克隆人體器官對醫(yī)學(xué)上人體器官移植的作用。 學(xué)生討論課本P117的問題探討，引出干細(xì)胞有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

18、 2.什么叫干細(xì)胞 在動物和人體內(nèi)仍然保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。如：胚胎干細(xì)胞和骨髓中的造血干細(xì)胞等。為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的殘廢而減少？ 學(xué)生：因為健康人會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞，補充到血液中去。 學(xué)生交流有關(guān)干細(xì)胞研究進展與人類健康的情況。如：在我國的很多大醫(yī)院，利用骨髓移植已經(jīng)成功治愈了多例白血病患者；利用胚胎干細(xì)胞培育出肝組織，為重肝病患者帶來佳音。教師教育學(xué)生要有愛心，關(guān)愛生命，維護人體健康。 ［教師精講］ 細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細(xì)胞的分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，通過細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和

19、繁殖的過程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細(xì)胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物良種，拯救珍稀物種，為人類造福；對動物和人體干細(xì)胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學(xué)們，努力吧！走科學(xué)研究的道路，勝利是屬于你們的。 ［評價反饋］ 用PowerPoint演示下列題目，學(xué)生搶答，統(tǒng)計正誤，進行反饋。 1.細(xì)胞分化的結(jié)果是 A. 細(xì)胞數(shù)目增加 B.形成組織 C.生長 D.細(xì)胞衰老 2.組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)應(yīng)用的原理是 A.所有細(xì)胞都具有分化的能力 B.所有細(xì)胞都具有分裂的能力 C.所有細(xì)胞的細(xì)胞核都具

20、有全能性 D.所有的細(xì)胞都具有全能性 3.細(xì)胞分化達到最大限度的時期是 A.受精卵時期 B.胚胎時期 C.有絲分裂時期 D.細(xì)胞的增殖時期 4.在細(xì)胞分化過程中，遺傳物質(zhì)將 A.發(fā)生改變 B.部分改變 C.不改變 D.是隨機的 5.能克服有性雜交的不親和性的技術(shù)是 A.組織培養(yǎng) B.細(xì)胞融合 C.動物胚胎移植 D.克隆技術(shù) 6.細(xì)胞分化發(fā)生在個體發(fā)育的 A.整個生命過程中 B.胚胎期 C.受精卵分裂期 D.性成熟期 答案:1.B 2.C 3.B 4.C 5.

21、A 6.A ［課堂小結(jié)］ 為了讓同學(xué)們能更好地理解本節(jié)的內(nèi)容，利用下表來概括，如下： 概 念 意 義 特點、特征 原 因 細(xì)胞分化 在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的 過程 通過細(xì)胞分化形成各種組織，使生物體能正常地生長發(fā)育 細(xì)胞的全能性：是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。高度分化的植物細(xì)胞仍然保持細(xì)胞的全能性——應(yīng)用于植物組織培養(yǎng)。高度分化的動物細(xì)胞核仍然具有全能性。干細(xì)胞仍具分裂的能力 基因的選擇性表達 ［布置作業(yè)］ 課本P120的練習(xí)。 2.預(yù)習(xí)第三節(jié)，收集

22、有關(guān)社會老齡化的相關(guān)資料。 ［課后拓展］ 圖6—2—4所示為某植株的形成層細(xì)胞，通過無菌操作，接入試管苗的培育過程，已知該植株有10對染色體。 圖6—2—4 （1）愈傷組織是形成層細(xì)胞不斷分裂后形成的不規(guī)則的細(xì)胞團，在愈傷組織的形成過程中，必須從培養(yǎng)基中獲得____________和小分子有機物等營養(yǎng)物質(zhì)。 （2）試管苗的細(xì)胞核中含有___________個DNA分子。 （3）該實驗說明植物細(xì)胞具有___________性。 （4）該試管苗的形成經(jīng)歷了_________________等幾個過程。 解析：本題考查細(xì)胞全能性的概念及多細(xì)胞生物體的形成過程，同時還考查了對染色體

23、成分的掌握情況，在了解上述知識后，可知正確答案。 參考答案： （1）水、無機鹽、維生素 （2）20 （3）全能 （4）細(xì)胞分裂細(xì)胞分化組織器官的形成 新個體的形成 ●板書設(shè)計 第2節(jié) 細(xì)胞的分化 （用PowerPoint演示） 一、細(xì)胞的分化 1.概念：在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。 2.特點：持久性、不可逆性、穩(wěn)定性。 3.時間：整個生命進程，胚胎期達到最大限度。 4.意義：多細(xì)胞生物經(jīng)過細(xì)胞分化形成各種不同的細(xì)胞和組織，使生物體能正常生長和發(fā)育。 5.機理：基因的選擇性表達。 二、細(xì)胞的全能性 1.概念：指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。 2.基礎(chǔ)：細(xì)胞內(nèi)含有該物種的所有遺傳信息。 3.類型： 三、干細(xì)胞 1.概念：動物和人體內(nèi)具有分裂和分化能力的細(xì)胞。 2.類型： 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！