《人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二單元閱讀6阿長(zhǎng)與山海經(jīng)賽課導(dǎo)學(xué)案19》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二單元閱讀6阿長(zhǎng)與山海經(jīng)賽課導(dǎo)學(xué)案19（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 9　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 了解記敘、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)人物描寫(xiě)的方法。 1．整體把握課文，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象以及作者的深厚感情。 2．體會(huì)語(yǔ)句的深層含意，把握文章中蘊(yùn)涵的思想感情。 3．學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的手法及抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感悟魯迅對(duì)“阿長(zhǎng)”的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)“阿長(zhǎng)”性格中的人性美。 重難點(diǎn) 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。 難點(diǎn) 通過(guò)文章欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象以及作者的深厚感情。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 魯迅是我國(guó)偉大的革命家、思想

2、家、文學(xué)家，在他小的時(shí)候，有一位年長(zhǎng)的婦女一直陪伴著他，她對(duì)魯迅傾注了無(wú)微不至的愛(ài)，這位婦女，就是魯迅一直沒(méi)有忘卻的長(zhǎng)媽媽。今天，就讓我們走進(jìn)課文，認(rèn)識(shí)這位長(zhǎng)媽媽。 二、知識(shí)小窗 1．作者簡(jiǎn)介 魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》、中篇小說(shuō)《阿Q正傳》、散文集《朝花夕拾》、小說(shuō)集《吶喊》、雜文集《墳》等。 2．寫(xiě)作背景 1926年3月18日，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不避到廈門(mén)，在廈門(mén)大學(xué)任教，后又受舊勢(shì)力的排擠，境況十分晦暗。但是，他沒(méi)有因此灰心、沉淪，而是拿起筆堅(jiān)

3、持寫(xiě)作，散文集《朝花夕拾》就是在這種情況下問(wèn)世的。本文是第二篇，作者回憶了自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。本文寫(xiě)于北京寓所，發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。 三、整體感知 1．學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。 (1)課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件？為什么這樣安排？ (2)你從這些事中，看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化？ (3)課文題目為什么稱(chēng)長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”？ 2．學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確： (1)共寫(xiě)了7件事： ①常喜歡切切察察。 ②限制“我”行動(dòng)。 ③睡覺(jué)時(shí)擠得“我”無(wú)法翻身。 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。 ⑤長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城。 ⑥

4、謀害“我”的隱鼠。 ⑦為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。 重點(diǎn)寫(xiě)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。 (2)對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”最先的是“憎惡”、“討厭”的；當(dāng)聽(tīng)到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)“阿長(zhǎng)”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當(dāng)“阿長(zhǎng)”踩死隱鼠后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)“長(zhǎng)媽媽”買(mǎi)來(lái)了“我”渴望已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。 (3)不同稱(chēng)呼，標(biāo)志著不同身份。品味文章前一部分所寫(xiě)的人物行為，作者用的是抑筆，倘用“媽媽”稱(chēng)呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”名副其實(shí)。所以，文章的題目其實(shí)標(biāo)示文章運(yùn)用到了欲揚(yáng)先抑的手法。將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來(lái)，又是一

5、個(gè)看似矛盾的聯(lián)系：一個(gè)文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢？有什么聯(lián)系？令人好奇。再則，題目用的是45歲時(shí)作者的口氣，適宜用“阿長(zhǎng)”來(lái)稱(chēng)呼，而且“阿”字又有親昵的意味。 四、課文精讀 1．認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。 文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我所不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦和除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。 2．課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比

6、較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？ 略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。 3．仔細(xì)研讀課文第1～5自然段。從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以看出長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫(xiě)？ 從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡

7、“切切察察”；對(duì)“我”管得很?chē)?yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。 4．分角色朗讀第6～17自然段。長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ (1)元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順流流…… 寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇菍?xiě)“我”自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 (2)說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”；死

8、了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的…… 從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。 作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。 5．齊讀第18～28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。 在遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。

9、因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。 經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。 結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。 6．文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。 最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。 7．文章中“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化？在

10、前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？ 態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意?！霸鲪骸?、“討厭”是兒時(shí)的心理，在具體的描寫(xiě)中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順流流，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘“長(zhǎng)媽媽”給他兒時(shí)留下的印象，把“長(zhǎng)媽媽”這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生?！鞍㈤L(zhǎng)”，這個(gè)與廣大生活在那個(gè)時(shí)代的婦女一樣的形象，盡管有那么多不足，卻淳樸直率

11、至極。作者在敘述了“長(zhǎng)媽媽”的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)，就讓我們共同體會(huì)一番吧。 二、分析課文 1．分析刻畫(huà)人物的方法。 作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。 (1)描寫(xiě)法：如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人們低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎起第二個(gè)手指”，“在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。 本文中

12、對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。 心理描寫(xiě)，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。 (2)對(duì)比、映襯法：文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯

13、，突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。 2．品味本文的語(yǔ)言。 本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無(wú)窮。 如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓?！边@是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默

14、風(fēng)趣之感。 再如，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給“我”買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”這段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值得寶貴的民魂”，對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。 又如：“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天?！边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫(xiě)，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了“我”的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆

15、精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛(ài)刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。 三、探究升華 長(zhǎng)媽媽是那個(gè)時(shí)代中國(guó)生活在封建制度、封建禮教枷鎖下無(wú)數(shù)個(gè)婦女中的一員，她善良、勤勞、熱心，但同時(shí)又或多或少地有著粗俗、迷信等不良習(xí)氣，也正因?yàn)樗且粋€(gè)并不盡美盡善的人物，我們才感到她是那樣的可信，那樣的可敬，那樣的令人久久難忘。 教學(xué)反思 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇回憶性散文，追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情；文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事。我先讓學(xué)生讀，然后用自己的話概括文章內(nèi)容，理清文章思路。 教學(xué)時(shí)我針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，主要通過(guò)討論與歸納“作者為什么把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起，兩者有何關(guān)聯(lián)？”這一問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題和口頭表達(dá)的能力，并在學(xué)生討論合作、解決疑難問(wèn)題的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到合作與成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生互相合作的興趣。