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1課題 我上學了教學目標1.學生通過看圖，了解我們偉大的祖國，知道天安門和五星紅旗是我們祖國的標志初步了解我國是一個多民族的國家。2.教師帶領學生參觀校園，了解校園生活，熱愛校園，熱愛學習。3.學習一些簡單的禮貌用語，懂得尊敬師長、團結同學，初步培養(yǎng)口語交際能力。重點了解校園生活，培養(yǎng)學生熱愛校園，熱愛學習的品質。難點 掌握正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法。多媒體使用內容1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。(教師)2.準備長城、天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學歌》的歌曲。關注學生姓名關注內容教 學 預 設 個 性 修 改教 學過程一、活動導入，師生間增進了解1.同學們，你們好！歡迎你們來到學校，從現(xiàn)在開始，你們就是小學生了。(板書：我上學了)我是你們的語文老師，我們現(xiàn)在上的科目是語文。請同學們和老師一起讀出它的名字——語文。2.你們喜歡上學嗎？今天來到學校后，你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)，新的感受？3.互動活動：你們愿意認識新的老師和同學嗎？請你們走到同學面前，相互握手，然后介紹自己。設計意圖：減少課堂對學生的束縛，讓學生活躍起來，為交流奠定自由、輕松的情感基調。二、觀察插圖，進行愛祖國教育1.認識我國的標志性建筑，激發(fā)民族自豪感。(1)播放天安門的宣傳片，學生欣賞后交流：你看到了哪些建筑物？學生指出認識的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導學生認讀。交流：你去過天安門嗎？說一說你當時見到了什么，感4受到了什么。(2)學生根據(jù)課件提示，自由交流：來到天安門，我看到__________，我想說_____________________________________________________________________________________________________________________。(3)教師小結：天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場。每天清晨時分，國旗徐徐升起；每天日落時分，國旗緩緩降落，這些都是十分莊嚴的儀式。2.了解各個民族，進行民族團結教育。(1)學生自主觀察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干什么。(2)學生自由交流，教師相機利用圖片介紹少數(shù)民族的服裝、飲食、節(jié)日等。(3)互動交流：同學們，你們都是什么民族的人？請少數(shù)民族同學在臺前進行自我介紹。(4)體驗活動：教師播放歌曲《愛我中華》，全班同學相互擁抱。(5)過渡：五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因為我們都是中國人。(板書：我是中國人)3.引讀句子，抒發(fā)愛國情感。(1)我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕傲，因為——我們是中國人！(2)我們的祖國越來越富強，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有漂亮的校園，我們驕傲，因為——我們是中國人！設計意圖：對一年級小學生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，本環(huán)節(jié)設計重在借助圖片，借助生活體驗，借助教師語言，誘發(fā)學生內心的情感。三、圖文結合，進行愛上學教育1.引言：從今天開始，你就是一年級的小學生了，你高興嗎？帶著你此時的感受讀一讀——我是小學生。(板書)2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂樂地去上學，他們還高興地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。3.教師范讀，然后領讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機指導：5(1)“不遲到”的“遲”要讀準翹舌音。(2)“早，早，早”的“早”為平舌音。(3)“長大要為祖國立功勞?！边@句話要正確斷句。4.仔細觀察課文插圖，想一想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？學生匯報過程中教師相機指導朗讀：(1)“太陽”和“花兒”露出笑臉，要帶著高興的心情讀第一句。(2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住要問問，問什么呢？帶著好奇的心情讀第二句。(3)同學們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來回答小鳥。(教師趁機講學校規(guī)定的上學時間和放學時間)(4)小結：“不遲到”是小學生一定要遵守的紀律，只有遵守紀律，你們才會在學校里有更大的收獲。(5)語言交流：在學校里學習能讓我們快樂、健康地長大，長大了你想做什么呀？(6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。(7)小結：我們實現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖國立功勞。5.齊讀整首兒歌。播放《上學歌》，學生學唱。設計意圖：一首《上學歌》將學生帶入小學學習生活的情境，通過反復誦讀、圖文結合，在濃濃的語文氛圍中引導學生遵守學校紀律、樹立遠大理想，同時讓學生在一系列的活動中初步感受語文課堂的“語文”味，從而樂于表達，樂于誦讀。四、講解示范，進行讀寫?zhàn)B成教育1.出示小故事，激發(fā)學生的興趣。師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很傷心，老師就把它帶來了。(出示小花貓手指玩偶，講故事)師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮的眼睛?？墒牵易x書、寫字時不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書。寫字時，身子趴在桌子上，時間一長，就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天餓肚子。我真后悔??！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢??！2.引導學生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。3.教師示范，學生跟著做。6讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。寫字姿勢：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。(1)“一寸”相當于老師的兩個手指并攏時的寬度。對小朋友來說，差不多三個手指并攏那么寬。握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了。(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。設計意圖：以生動有趣的故事引導學生體會正確的讀寫姿勢對自身成長的重要性，知道保護視力需要正確的讀寫姿勢。在此基礎上，通過觀察插圖、教師的講解示范、學生動作糾正等活動，引導學生初步學會正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。五、交流展示，進行熱愛語文教育1.師：書就是知識的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？回想一下。2.小組內互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。3.教師點評，針對同學的表現(xiàn)相機提出要求：講故事時要盡量把故事內容說清楚，聲音要洪亮，讓同學聽清楚。聽故事的同學要專心，聽清楚故事內容，看看同學哪里講得好，向他學習。4.推薦課外讀物，激發(fā)學生和家長一起讀。設計意圖：學生在自由交流的過程中，容易產(chǎn)生互動學習的效果，教師的點評既能激發(fā)學生繼續(xù)努力學習的愿望，又能促使學生成長。作業(yè)布置1、在家里完成讀書、寫字習慣鞏固。2、學習講故事。7板書設計教學后記8課題 1.天地人教學目標1. 會認“天、地、人、你、我、他”6 個生字。2. 理解字的意思,會擴詞。重點正確認讀生字。難點 理解“天、地、人、你、我、他” 的意思,會擴詞多媒體使用內容課件關注學生姓名關注內容教 學 預 設 個 性 修 改教 學過程一　激趣導入今天,老師帶來幾個生字娃娃,你們愿意和它們交朋友嗎?二　看一看1. 生字娃娃在哪里呢?它們可調皮呢,竟然藏在畫中。(課件出示情境圖)2. 小朋友看看圖,圖上有什么?點名請學生一一說出圖上的內容,并根據(jù)學生的回答出示生字:天　地　人3. 這兒還有一幅畫呢。(課件出示一個“人”的圖片)這個生字寶寶是“人”。師范讀,生跟讀。請生讀,正音再齊讀。4. 這個人身上也藏著許多生字寶寶,讓我們把它們找出來。學生看圖猜字:你、我、他。三　認一認1. 我們一起來叫一叫這些生字寶寶的名字。2. 學生自己練習讀。3. 指名讀,糾正讀音,學生組詞。4. 讀讀字,看看圖,想一想,你記住了哪些字,是怎么記住的。95. 講解:你、我、他共同生活在天地間,我們要互相幫助,互相關心。四　玩一玩1. 生字寶寶要和我們做游戲啦!我們來搶答。教師出示一張卡片,能讀的小朋友站起來大聲讀。(如果有錯,及時糾正。)2. 齊讀6個生字:天、地、人、你、我、他。請兩位學生上臺,老師拿出卡片,一名學生大聲讀,另一名學生指一指對應的位置。3. 我們來開火車比賽,看哪列火車開得又快又好。每個小朋友先看著卡片大聲讀字,再說一個詞。五　總結延伸讓學生回家把所學的字讀給爸爸媽媽聽。作業(yè)布置1、抄寫生字2、讀課文板書設計1、天　地　人天　 地　人教學后記10課題 2、金、木、水、火、土教學目標1. 會認“一、二、三、四、五、上、下”7 個生字,會寫“一、二、三、上”4 個生字。認識筆畫“橫、豎” 。2. 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3. 了解金、木、水、火、土五種事物各是什么。重點認字和寫字。難點 認識田字格。多媒體使用內容課件關注學生姓名關注內容教 學 預 設 個 性 修 改教 學過程一　激情導入我們順利完成了第一課的學習,現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!二　觀察圖畫,揭示課文題目1. 看圖說話:出示教材上的圖,讓學生觀察并說說看到些什么。2. 板書題目:金木水火土。3. 引導學生讀課文題目:誰能讀讀課文題目?你是怎么認識這幾個字的?三　圖文結合,初讀課文1. 教師范讀課文。2. 教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀。(兩遍)四　自讀課文,學習生字1. 學生自由讀課文。2. 全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認識了哪些字?3. 認識“一、二、三、四、五”這5個漢字。(1)出示“金、木、水、火、土”的圖片,讓學生數(shù)一數(shù),教師出示相應的數(shù)字。一個鐵釘　　鐵釘是用金屬做成的。兩(二)棵大樹　　大樹也是樹木。三杯水　　我們都離不開水。11四堆火　　我們做飯、取暖要用到火。五盆土　　土是植物生長必需的東西。(2)讀一讀這幾個字,觀察這幾個字的特點。①“一”就是一橫,“二”就是兩橫,“三”就是三橫,“四”是四四方方的,“五”長得和“王”有點兒像。②出示卡片,指名讀。談話:我們不僅要會讀兒歌,還要讀懂它,知道它講的是什么意思。(3)認識“上、下”。①天在上面,地在下面。②用“上”“下”組詞。③記住“上”“下”。橫在上面是“上”,橫在下面是“下”。4. 讀一讀。變序抽取7張生字卡,“開火車”讀、小組齊讀、全班齊讀。5. 擺一擺。(1)人人動手,把7張字卡分成兩類擺一擺。(2)小組交流:說說為什么這么擺。(3)全班交流。五　朗讀感悟1. 把課文讀得正確、流利。個人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。2. 把課文讀得有感情、有韻律。3.男女生分別齊讀。六　布置作業(yè)作業(yè)布置1. 把課文讀給爸爸媽媽聽。2. 找一找,我們周圍哪些地方用上了本課的生字板書設計2、金、木、水、火、土一、二、三、四、五、上、教學后記1213課題 2、金、木、水、火、土教學目標1. 認識田字格,能在田字格中正確書寫“一、二、三、上”4 個生字,學會兩種筆畫。2. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。重點復習認字和寫字。難點 寫字金、木、水、火、土。多媒體使用內容課件關注學生姓名關注內容教 學 預 設 個 性 修 改教 學過程一　鞏固生字1. 我會認。(1)變序抽取字卡,學生“開火車”讀,全班齊讀。(2)做找朋友游戲。2. 我會記。(1)你是怎樣記住這些字的?(2)全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。3. 我會用。(1)做“摘果子”的游戲,說詞語或句子。(2)選生字卡填空。(3)交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?二　認識田字格,指導書寫1. 認識田字格。2. 引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。3. 拍手讀兒歌:田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。144. 指導書寫。教師介紹筆畫名稱“橫”,范寫,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,收筆稍頓。(1)學寫“一”。觀察“一”的寫法,說一說。教師示范,學生練習?！耙弧敝挥幸还P。橫的寫法從左到右,起筆時稍重,收筆時向右稍頓一下。寫在橫中線上,字要居中。(2)學寫“二”和“三”。學生觀察筆畫的書寫位置,先自己寫一寫,再試著到黑板上寫。教師指導,評價?！岸庇袃蓹M,上短下長,先寫上橫再寫下橫。上橫寫在上半格,下橫寫在下半格。字要居中?！叭庇腥龣M,第三橫長。要從上到下書寫,橫與橫之間距離要勻稱。第二橫短,寫在橫中線上。結合“二”“三”兩個字,讓學生了解“從上到下”的筆順規(guī)則。(3)學寫“上”。教師講解“上”的筆順。第一筆是豎,第二筆是短橫,第三筆是長橫。指導學生書寫。觀察“上”字在田字格中的位置,說一說,試著寫一寫。5. 學生練寫。三　指導背誦課文1. 全班齊讀課文兩遍。2. 限時背誦課文:限定5分鐘時間,學生各自試著把課文背誦下來。3. 借助插圖背誦課文:能背誦的看大屏幕上的課文插圖一,還不能背的可以看課文,全班把課文齊背(讀)兩遍。4. 自由配上動作背誦課文:指名背誦,小組齊背,全班齊背。四　拓展活動1. 把課文背誦給爸爸媽媽聽。作業(yè)布置1、抄寫生字2、讀課文板書設計金木水火土一二三四五,金木水火土。天地分上下,日月照今古。教學后記1516課題 3、口耳目教學目標1.觀察人體各個器官,學會生字,享受學習漢字的樂趣。2.會讀兒歌,知道站、坐、行、臥的正確姿勢。重點學會生字,認識新筆畫難點 學會生字,認識新筆畫多媒體使用內容課件關注學生姓名關注內容教 學 預 設 個 性 修 改教 學過程一　激發(fā)情感,導入新課1.出示生字卡片“口、耳、目、手、足、站、坐”,教師提問:“這幾個字誰認識?你是怎么認識的?”(學生說完后,教師要給予鼓勵,激發(fā)學生自主學習的積極性)2.揭示課文題目:今天我們學習第三課《口耳目》。二　指導學習“目”字1.出示實物圖片和生字卡片?？雌匆糇x字“目”。誰知道“目”指的是什么?(眼睛)大家看看古文字的“目”是什么樣的。(教師用手指向字形和實物,從而使學生聯(lián)系起來思考:外面的“”表示眼眶,里面的兩橫像眼珠。這種模擬實物的樣子造出的字,叫象形字)2.讀“目”字,記一記。3.小結學法:讀字看圖,看字比形,認記生字。三　用學習“目”字的方法識記本課的生字1.學習“手”字。(1)出示“手”圖,“”上面的“”表示手指,下面的“”表示手心,“”表示手腕。(2)你能用“手”組個詞嗎?2.學習“足”字。(1)出示圖,你能借助圖畫說說自己是怎樣記住“足”字17的嗎?(2)你能用“足”字說一句話嗎?3.學習“口、耳、站、坐”。(1)出示人的器官圖,找一找,認一認。(2)說說你是如何記住這些字的。(3)在小組里用“口、耳、站、坐”各說一句話。四　學習兒歌,復習生字1.自讀兒歌。2.想想這首兒歌告訴了我們什么。(告訴我們正確的坐、臥、站、走的姿勢:站著要像松樹那樣挺拔,坐著要像座鐘那樣端正,行走要像風那樣快而有力,睡覺要像弓一樣略微彎曲身子)3.我們應該很好地保護我們的各個器官,因為我們的學習、勞動和生活都離不了它們。4.自由讀,指名讀,集體讀。五　小結今天這節(jié)課,我們不僅學了新字,更重要的是認識了我們人體的五個器官。作業(yè)布置1、讀課文2、記生字板書設計3、口耳目口、耳、目、手、足、站、坐教學后記18課題 3、口耳目教學目標1.看圖說話,產(chǎn)生識字的興趣。2.書寫生字。重點書寫生字難點 書寫生字多媒體使用內容課件關注學生姓名關注內容教 學 預 設 個 性 修 改教 學過程一　看圖說話1.看看圖上畫的是誰,他們在做什么。(圖上畫的是三個小朋友在欣賞美麗的花朵)2.聯(lián)系生活實際導入:外出時,你看到寫有字的牌子或其他東西,是不是也主動去問一問、念一念?3.那么,以后你會怎樣做呢?(激發(fā)學生主動識字的興趣)二　復習學過的字1.上節(jié)課我們認識了7個漢字,你還記得嗎?來讀一讀吧。(出示生字卡片)2.我們不但要認識這些生字,還要會寫其中的4個。3.觀察與“人”字相近的“八”字,誰來說說它們的相同點與不同點?4.提示:仔細觀察是寫好字的前提。19三　指導書寫1.觀察“口”字,我們認識哪個筆畫?(橫、豎)誰知道橫和豎連起來的筆畫叫什么?(橫折)橫折要一筆寫成,且不讀橫豎。2.觀察“口”字,三個筆畫寫在什么位置?寫時需要注意什么?(整字居中,最后封口)描描寫寫。3.觀察“手”字,這個字中有兩個筆畫沒學過。誰認識這兩個筆畫?(撇和彎鉤)觀察撇,撇像什么?(像大刀,像甩出的鞭子等)教師板書撇,學生觀察、跟寫。寫時注意:從右上向左下,起筆重,逐漸輕,收筆時輕輕抬筆出尖。觀察筆畫彎鉤,彎鉤像什么?(像鉤子)寫時注意:從左上向下,起筆輕,逐漸重,寫出弧度,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀,同時運力到筆尖兒。教師范寫,學生跟寫。4.觀察“耳”字,說一說這個字該怎么寫。教師范寫,學生跟寫。作業(yè)布置1.抄寫生字2.口頭給生字組詞板書設計教學后記20課題 4、日、月、水、火教學目標1. 會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8 個生字。2. 練習口頭組詞,豐富學生的詞語。重點 會認 8 個生字,知道字與畫的關系難點 會認 8 個生字,知道字與畫的關系多媒體使用內容教學課件、生字卡片。關注學生姓名關注內容教 學 預 設 個 性 修 改教 學過程一　激趣導入(電腦出示:大山圖)你們看這是什么呀!喜歡嗎?為什么?(我們喜歡爬香山……)大山給我們帶來了快樂。古時候的人也非常喜歡大山,那么他們是怎樣記錄大山的呢?電腦出示象形字“山”,古時候的人就是用這樣的符號記錄的,我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷推移,為了便于書寫,人們就把這彎曲的筆畫拉直,逐漸規(guī)范成了今天這樣的字了。(電腦出示“山”字)今天我們就來學習這樣的字。二　看圖感悟象形字的演變過程1. 引導學生觀察其他幾幅圖與字,找聯(lián)系說變化。使學生明白古人就這樣根據(jù)實物形狀的樣子創(chuàng)造了文字。2. 小組研究后匯報交流。三　讀兒歌,了解句意1. 借助拼音自己讀兒歌,標畫出讀不準的音節(jié)。2. 同桌對讀,相互糾正讀音。3. 自己讀兒歌,把每個音讀準確,讀后把不理解的內容提出來。4.“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田,多用來種水稻?！耙环椒教铩敝傅氖且粔K塊四方的田。(如果21學生能解釋盡量讓學生說,學生解釋不清時教師講解)5. 電腦出示兒歌,指名讀。四　學習“日、田、禾、火”4個生字的音1. 請學生邊讀兒歌邊用“○”畫出4個生字,并借助拼音多讀幾遍。2. 同桌互讀生字,比比誰讀得又快又準。3. 請學生當小老師,帶領大家讀一讀這幾個音節(jié),讀后把音節(jié)貼到黑板上。如果小老師有讀不準的音節(jié),教師把選擇的權力交給他,讓他請個小伙伴來幫忙。4. 做給音節(jié)找朋友的游戲。先請學生讀讀這個字,再把它貼到它的音節(jié)朋友下面。五　記憶4個生字的形1. 學生借助教材提供的筆順,伸出小手指隨著筆順一筆一筆地寫,邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方,舉手問老師或小伙伴。2. 學生提出“禾”字的最后一筆不知道是什么筆畫。3. 教師出示學過的筆畫“丿”卡片,問大家是什么筆畫,老師告訴學生:“筆畫往左下來的時候它是一撇,往右下的時候是捺?！?. 學生可以用自己的方法記字形,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。(如“田”字中間的橫和豎就像田里的小埂,外面的筆畫就像地邊……)六　聯(lián)系生活用字,發(fā)展學生語言1. 這些字在生活中經(jīng)常能用到,你能說說嗎?可以組詞也可以說句子。2. 你能試著用4個生字分別說一句話嗎?作業(yè)布置1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8 個生字。2、練習口頭組詞,豐富學生的詞語板書設計4、日月水火教學后記22課題 4、日 月 水 火教學目標1. 會寫“日、田、禾、火”4 個字,學會捺和點兩種筆畫。2. 正確識字。重點識記漢字正確書寫漢字難點 正確書寫漢字多媒體使用內容課件關注學生姓名關注內容教 學 預 設 個 性 修 改教 學過程一　復習1. 抽讀筆畫卡片:捺、點。2. 抽讀生字卡片。二　書寫生字1. 讓學生和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍,邊寫邊說筆畫名稱。2. 讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍,及時鞏固筆順。3. 讓學生認真觀察生字的每一筆在田字格中的位置。4. 觀察后,讓學生說說每個字的筆順和筆畫的位置。日:第一筆是豎,第二筆是橫折,橫不要太長,第三筆是橫,第四筆橫封口。田:“田”字要寫在田字格的中間,注意里邊的“橫”寫在橫中線上,兩邊不要寫滿,“豎”要寫在豎中線上,筆順是先外后內再封口。23禾:首筆撇要平,豎在豎中線上,最后的撇、捺舒展?；?前兩筆點、撇呼應,位置在橫中線上方,最后兩筆寫舒展。5. 學生在教材上把每個字獨立試寫一遍。6. 學生提出難寫的字,如“田”字,老師范寫,具體指導。7. 學生照教材上的范字把每個生字寫一遍,寫后評一評。三　鞏固練習1. 讀兒歌,在具體的語言環(huán)境中鞏固生字的音、形、義。2. 完成生字本上的作業(yè),每個字寫三遍,教師個別輔導,注意糾正學生的寫字姿勢和持筆方法,對姿勢正確的學生給予表揚。3. 指導學生完成課后練習題。作業(yè)布置1、讀課文。2、寫生字日、田、禾、火各一行。板書設計4、日 月 水 火教學后記2425課題 5、對韻歌教學目標1. 會認“風、雨”等 7 個字,會寫“蟲、云、山”3 個字,認識 3 個筆畫。2. 正確、流利地朗讀課文。重點識字和寫字難點 寫字多媒體使用內容教學課件、生字卡片。關注學生姓名關注內容教 學 預 設 個 性 修 改教 學過程一　謎語導入1. 出示謎語千條線,萬條線,落在河里看不見?！　　　『铀櫭?樹兒搖頭,鮮花彎腰,白云溜走。生:第一個是雨。第二個是風。師:小朋友們真聰明!今天我們就與雨和風一起旅行一次好嗎?(大屏幕放映大自然的景色)生邊看邊說。2. 出示課文題目。小朋友們,大自然的景色確實美麗,今天老師給你們帶來了新的生字。齊讀題目《對韻歌》,看看里面有哪些大自然的美麗景色。二　初讀體會、認識生字1. 學生自讀課文。(要求:多讀幾遍,讀準字音。讀了以后,把最喜歡的詞語寫在黑板上,不會寫的字可以寫拼音)2. 反饋。(1)學生上黑板寫字。(2)讀課文。(學生自由選擇段落)(3)說說為什么喜歡讀這段。3. 認讀生字。26師:誰能把自己圈出的生字寶寶讀給大家聽聽?想讀的小朋友站起來讀。(1)學生自由讀。(2)指名讀。(3)正音。(重點:“蟲”“桃”)師:生字寶寶想回家,你送他們回家好嗎?4. 學習筆畫。教師出示學過的筆畫“橫折”卡片,問大家是什么筆畫。教師告訴學生,橫向左下折,就是橫折,如同將一根鐵絲被折彎的樣子。接著教師把卡片倒過來,讓學生看就是今天學習的筆畫,學生很快地說出:“豎折。”三　讀課文感悟1. 先自己讀,再找伙伴讀。2. 讀后說說課文跟前面學的有什么不同。(指導發(fā)現(xiàn)課文是對對子的形式)小結:小朋友觀察得真仔細,這種課文的形式,叫對對子。四　再讀課文,激發(fā)興趣1. 師生交叉讀。2. 生生交叉讀。3. 學生找伙伴玩對對子游戲。(邊讀邊拍手)五　生字鞏固1. 去音節(jié)讀生字。2. 做游戲:給生字找朋友。六　啟發(fā)想象,練習表達黑板上小朋友寫的詞語中,請你選一個,為它配上美麗的圖畫。作業(yè)布置1、讀課文2、記生字板書設計5、對韻歌蟲、云、山教學后記27課題 5、對韻歌教學目標1. 熟讀課文,背誦課文。2. 會寫“蟲、云、山”3 個生字。重點 熟讀課文,背誦課文。難點 會寫“蟲、云、山”3 個生字。多媒體使用內容課件關注學生姓名關注內容教 學 預 設 個 性 修 改教 學過程一　在創(chuàng)新中鞏固練習師:上節(jié)課,同學們都選了自己喜歡的詞,配上了圖畫。請同學們拿出交流展示一下。1. 小組交流。2. 上臺展示。3. 說說課文中的兩幅圖該用上哪些詞語。二　有感情地朗讀課文(讀出喜歡大自然的心情)1. 個別讀。2. “開小火車”讀。3. 齊讀。三　擴展活動1. 讀讀課文中的對子。2. 分組自編對子。3. 反饋。29例:春對夏,秋對冬,白云對紅日,新月對彩虹。上對下,后對前,天涯對海角,南北對東西。四　練習寫字1. 認一認。(把會寫的字描一描,寫一寫)2. 說一說。(我會寫的字)3. 練一練。(上臺展示)4. 評一評。(優(yōu)秀作業(yè))作業(yè)布置每人搜集對子,存放在“成長記錄袋” 。板書設計對　韻　歌云雨　雪風　花樹　鳥蟲山清水秀　　柳綠桃紅教學后記30課題 口語交際 我說你做教學目標1.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f” “注意聽” 。2.對交流有興趣，感受交流的快樂。重點通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。難點 培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。多媒體使用內容課件關注學生姓名關注內容教 學 預 設 個 性 修 改教 學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?！?故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？34生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎。二、繼續(xù)情境，明確要求師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？生(相互查看，搖搖頭)師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。35(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。三、游戲活動，戲中明理1.第一輪游戲：老師說，大家做。師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)2.第二輪游戲：同學說，大家做。生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。3.第三輪游戲：我來說，你來做。分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。四、活動總結、拓展延伸師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。(師指黑板，全班齊讀板書。)師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們??！作業(yè)布置1、自己在適當?shù)膱龊稀按舐曊f” “注意聽” 。2、多看繪本板書設計我說你做說清楚 聽仔細36教學后記課題 語文園地一指導方案教學目標1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十” ，正確書寫“八、十” 。(重點)2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。3.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。4.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。課前準備重點正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下” “先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美難點正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)多媒體使用內容課件關注學生姓名關注內容教 學 預 設 個 性 修 改教 學過程一、情境引入，激發(fā)興趣引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。二、情境活動，趣味識字1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦37讀小詩。3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？5.匯報交流，教師相機指導。預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。(2)學生先描紅，再練習書寫。(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。三、情境活動，對比差異1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”?！翱凇焙汀疤铩薄獜堥_“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路?！叭铡焙汀澳俊薄栍幸粋€中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬Γ劬镉袃傻窝蹨I，所以38“目”里面有兩橫。4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。四、書寫提示，指導規(guī)則1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。設計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。五、誦讀古詩，日積月累1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調練習誦讀。5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫39這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。7.齊聲誦讀，背誦古詩。設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。六、共同閱讀，作業(yè)拓展1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！2.課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。4.指名朗讀，糾正字音。5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？6.分角色朗讀。7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。40作業(yè)布置 按筆順寫漢字板書設計教學后記41課題 快樂讀書吧教學目標1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。2.體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果重點體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果難點 體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。多媒體使用內容課件關注學生姓名關注內容教 學 預 設 個 性 修 改教 學過程一、聊聊“我”的課余生活 師生談話，交流平時在家里做的事。“我”這樣和爸爸媽媽一起讀1. 出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內容。（1）引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。 （2）引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。2. 請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。 （1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？ （2）你們一般在什么時候一起讀書？ （3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣？ （4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？三、交流讀書的好處1.引導學生思考和討論讀書有什么好處。學生展示閱讀 的收獲，根據(jù)學生的表現(xiàn)，適時肯定和鼓勵，頒發(fā)“故事大 王”“兒歌大王”等榮譽卡片。422.出示情境圖二，觀察圖畫，聽老師朗讀文字，明白情 境圖的意思。小結：讀很多書，會講很多故事，成為“故事大 王”，就能交到很多朋友了！四、交流書從哪里來1.出示情境圖三，討論圖中的小姑娘是怎么做的。2.引導學生討論，書還可以從哪里來。3.鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。五、交流學習拼音的作用1.交流課外閱讀過程中，遇到過什么煩惱。2.出示情境圖四，看圖，說說學習小伙伴們的好辦法是 什么。示范讀“學了拼音，我就可以讀更多的書了”。3.學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎么做。六、討論如何建立班級“快樂讀書吧”1.怎樣讓班級里也有一個“快樂讀書吧”呢？讀書吧里 的書從哪里來？怎樣運用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢？作業(yè)布置板書設計43教學后記4446課題名稱 1.aoe教學目標1、知道學拼音的用處，學會單韻母 a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。2、認識四線格，學會在四線格里書寫 a。教學重點 聲母 aoe 的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)、認識漢字。教學難點 學會單韻母 a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。關注學生教學準備 字母卡片 課件 教學設計 個性修改第一課時1、導入：整體感知拼音。師：小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國（用簡筆畫勾勒城堡圖）。拼音王國中有很多的拼音，認識它們，你就能讀書、識字，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識它們嗎？拼音王國中有三大家族，它們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)（簡筆畫勾勒三座房子）。今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一個孩子，它就是 a。二、觀察畫面，激發(fā)興趣。1、出示情境圖，引導觀察(1)請你仔細觀察這幅圖你能編個小故事給大家聽嗎？(引導學生大膽地想象說)(2)教師小節(jié)：山村的早晨多美啊，綠草如茵，小溪清澈。太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就早早地在小溪邊唱起了動聽的歌，大公雞聽到了，也跟47著唱了起來。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。幾只剛學會游水的小鴨子聽見歌聲也往這邊趕過來，和他們一起參加場清晨的音樂會呢！三、學習單韻母 a。1、讀準音(1)你聽到知道小女孩在唱什么歌嗎?(學生自由想象，唱一唱)(2)老師也來唱一唱：1 3/5 3/1 -/a a a a a (學生跟唱）(3）我們念 a 的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。（師領讀生跟讀 a-----張大嘴巴 aaa)(4）在生活中，你用到過這個音嗎？（阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā) aaa）2、認清形(1)找一找小女孩身體哪一部分像 a 的形狀。(生：小女孩頭部象 a 的形狀，頭象左半圓，小辮子象右豎彎)(2)動筆描小女孩頭像，注意畫得象 a。(3)教師點撥筆畫筆順。(先寫圓圓臉蛋--左半圓，再扎小辮一一寫右豎彎)(4)師生一起兒歌書空。(兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴 aaa)3、指導書寫(1)認識四線格:a 想回家了，他的家在哪兒呢?要知道他的家，就得認48識漢語拼音的四線格。認識上格、中格、下格。(2)比賽，誰最快找到 a 的家(看書上的拼音格，觀察 a 的家在哪里，誰先找到就到黑板前指出來，并告訴大家：找到了，這就是 a 的家)(3)練寫:師范寫，生邊和老師唱兒歌邊書空；生練習仿寫；師個別指導。(及時鼓勵表揚)4、學習 a 的四個聲調。(1)太陽越升越高，太熱了，我們送它四頂帽子吧（師板書 a 的四聲）(2）戴上不同的帽子 a 神氣了，連讀法都變不同了不信聽老師讀一讀。（師讀四聲）阿姨好!啊，你說什么?啊，是這么回事！啊，多么可愛的小鳥！ (3)生跟讀--自由練讀--師打亂順序指著齊讀--同桌互相抽讀等(4)念兒歌（四）這節(jié)課，我們認識了 a，還能讀準它的四聲了，真了不起?；厝ズ笳堊x給你們的爸爸媽媽聽聽。板書設計49第二課時教學過程：一、復習檢查1、上節(jié)課我們學習了哪幾個單韻母？2、抽讀 aoe 卡片。二、學習 aoe 的四聲。 1、認識聲調符號和 4 種聲調名稱。（1）板書“- ′ˇˋ”。講述：這 4 個聲調符號分別用來表示 4 種聲調，標寫在字母的上端。標“-”的表示第一聲，標“′表示第二聲，標“ˇ”的表示第三聲，標“ˋ”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。2、寫出 a o e 的四聲讀法。（1）出示：āáǎà教讀單韻母 a 的四聲，邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。（2）根據(jù)第 7 頁下方的四聲示意（小兔騎摩托）圖，講述四聲的實際讀法。（3）各人練讀 a 的四聲。（4）指名讀 a 的四聲，正音。（5）分組讀，齊讀。（6）出示：ōóǒòē?ěa 仿照上面教 a 的四聲的方法步驟，通過教師范讀，學生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學習 o 和 e 的四聲。（7）出示：āōē áó? ǎǒě àòa 教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。三、鞏固練習1、抽讀 a o e 的四聲卡片。2、聽老師讀不同聲調的3、個單韻母，說出是第幾聲。4、看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶 a o e3 個單韻母。5、抄寫 a o e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫 4 個a、4 個 o、4 個 e。板書設計1.a　o　eā　á　ǎ 　àō　ó 　ǒ　ò50ē　é 　 ě　 è關注學生課后反思課題名稱 2.i　u　ü　y　w教學目標1.初步知道學習漢語拼音的重要性。2.學習 i u ü 三個單韻母和 y w 兩個聲母。學習整體認讀音節(jié) yi wu yu。3.能讀準 i u ü 和 y w,記住字形,正確書寫。掌握 i u ü yi wu yu 的四個聲調,能讀出帶調音節(jié)。教學重點 i u ü y w 及 yi wu yu 的發(fā)音和帶調讀韻母、整體認讀音節(jié)教學難點 i u ü 的二聲和三聲是教學的難點關注學生教學準備 課件和卡片教學設計 個性修改51第一課時一、復習導入，揭示新課1.卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。二、整體感知，欣賞圖片1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！三、圖片引入，學習韻母1.教學單韻母i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么？(1)學生觀察，看圖說話。(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)(4)記憶字形：i像什么呢？(5)教學i的四聲。①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)學生觀察比較。②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。(6)指導書寫i。①教師指導學生認識i的基本筆畫。②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。2.教學單韻母u。(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍?！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里面就有u。52(3)教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？(這只小烏龜像u形。)還像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”ú ú ú。ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ù ù ù。(6)指導書寫u。①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。3.教學單韻母ü。(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教師示范發(fā)音，學生看口形。ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎?。(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師？他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指導ü的書寫。①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發(fā)學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。②教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。53④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。四、游戲練習，鞏固記憶1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。設計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。五、歸納總結，布置作業(yè)板書設計2.i　u　ü　y　wi　ī　í　ǐ　ì　　　　　　　　u ū ú ǔ ù 　 　　　　　　　　　ü　ǖ　ǘ　ǚ　ǜ　第二課時一　復習導入1.認讀單韻母 ɑ o e i u ü。重點練習 i u ü 的四個聲調。2.我們已經(jīng)學習了六個單韻母,這節(jié)課我們將認識兩個新朋友,聲母 y 和 w。二　學習聲母 y 和整體認讀音節(jié) yi1.結合圖畫,記聲母 y 的音和形。(1)出示卡片 y,仔細觀察 y 的形狀像圖中的什么。(像圖中的小樹)(2)用圖中的什么事物,幫助記住它的讀音?(衣服)2.指導發(fā)音:讀聲母 y 時,把“衣服”的“衣”讀得輕些、短些。教師范讀,學生跟讀。3.區(qū)分比較:我們以前學過韻母 i,我們叫它“小 i”。今天學習的聲母 y,叫“大y”。讓學生分別讀,先用聲音的長短、輕重區(qū)分韻母和聲母,再用大 y、小 i 字母形狀的不同來區(qū)分這兩個字母。4.指導書寫