《新蘇教版三年級語文下冊文7伊索寓言三則蟬和狐貍賽課導學案17》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新蘇教版三年級語文下冊文7伊索寓言三則蟬和狐貍賽課導學案17（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 蘇教2011課標版三年級語文下冊 《蟬和狐貍》教學設計 教材簡析： 《蟬和狐貍》是《伊索寓言三則》的最后一則，主要講述了狐貍想用奉承話把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬善于觀察、敏于分析、保持警覺，沒有上當。這則寓言短小精悍、生動有趣、蘊含的道理發(fā)人深省。故事結尾，一句精辟的話語道出寓言的深刻內(nèi)涵，引發(fā)學生去思考，去回味。此前，學生陸續(xù)學習了《狐貍和烏鴉》、《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》等伊索寓言故事，對寓言已經(jīng)有了初步感知。本節(jié)課旨在通過研讀故事、品析人物、品讀寓意、練習復述，感知寓言的文體特點，提升學生的思辨能力和表達能力。 設計意圖： 1.讀思結合?；趦和?，立足文本，創(chuàng)設學生

2、主動參與的教學情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，構建一個思辨的空間，有效引領學生自讀自悟，暢所欲言，或思或辯，突破已有的思維定式，獲得思辨能力的極大提升，進行深度學習 2. 語用結合。聯(lián)系課文內(nèi)容、結合課堂所獲和生活實際進行創(chuàng)造性復述，在復述中把孩子們投入到語言的世界里,引領學生積累語言、內(nèi)化語言，提升口語表達能力。 3. 課內(nèi)外結合。利用課外閱讀豐富認知，鞏固復述，從課內(nèi)延伸到課外,從課本到原著,使我們的語文課堂更具有開放性,促進學生主動全面地發(fā)展。 教學目標： 1. 研讀故事，品析人物，感知寓言的文體特點。 2. 品讀寓意，多角度表達寓意，提升思辨能力。 3. 創(chuàng)造性復述，內(nèi)化語言

3、，提高口語表達能力。 教學重、難點： 研讀故事，品析人物，品讀寓意，練習復述，提升思辨能力和表達能力。 教學過程： 一、起——復習故事，引出人物 1．（出示狐貍、烏鴉圖片）同學們看，它們是——狐貍和烏鴉。還記得《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來說說它的主要內(nèi)容？哦，原來這是一塊肉引起的故事。（出示圖片：烏鴉嘴里的肉） 2．這則故事告訴我們什么道理呀？（出示：愛聽奉承話的人容易上當受騙） 3．小故事中蘊含著大道理呢?。ò鍟盒」适? 大道理）今天，狡猾的狐貍故伎重演，又說奉承話欺騙別人啦。這一回，他遇到的是——（生：蟬）一起讀題目。（板書: 蟬和狐貍） 二、承——初讀寓言，了解

4、故事 1.蟬上當了嗎？請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，反復多讀幾遍。思考：這篇課文講了一件什么事？ 自學提示一： 1．讀一讀：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，反復多讀幾遍。 2．想一想：這篇課文講了一個什么故事？ 2.學生自主研讀。 3.檢查字詞。 圈套 高聲贊嘆 歌唱家 察覺 其中有詐 糞便 戒心 察覺 其中有詐 糞便 戒心 （1）誰來讀一讀第一行詞語？這一行詞語跟誰有關系？“圈套”指什么？（使人上當受騙的計策）文中的“圈套”指的是什么？（本文指將蟬從大樹上騙下來，然后

5、吃掉它。） （2）誰來讀第二行？這一行詞語又跟誰有關系呢？ （3）齊讀。 4.誰來說說課文講了一件什么事？你可以借助其中的幾個關鍵詞語哦！（狐貍設下圈套想吃蟬，但蟬察覺其中有詐，沒有上當。）看來借助關鍵詞語概括課文內(nèi)容，是一種好方法。 三、轉(zhuǎn)——自主研讀，品析人物 （一）學生自主研讀 蟬為什么沒有上狐貍的當呢？ 自學提示二： 1.默讀課文，用“——”畫出描寫狐貍的語句，用“～～”畫出描寫蟬的語句。 2.想一想，從中你讀出了一只怎樣的狐貍？一只怎樣的蟬？在旁邊用簡潔的詞語作上批注。 3.小組合作交流自己的感受。 （二）品析狐貍形象 1．你找到了

6、哪些描寫狐貍的句子？你從中讀出了一只怎樣的狐貍？ 2．交流： A （狡猾）的狐貍（抓住關鍵詞品析人物形象） 他抬起頭，高聲贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個天才的歌唱家！您能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？” （1）（板書：狡猾。）從哪些字眼可以看出狐貍的狡猾？ a、“多么美妙、真是天才的歌唱家、動人的歌喉”——贊美之詞不絕于耳。狐貍是在真心贊嘆蟬聲嗎？——從這些虛假的奉承話中可見狐貍的狡猾。 b、“您”（四個您）——三句話，四個您，次數(shù)多。這個您不是一種尊稱嗎？怎么成了奉承話呢？咱們學的《黃鶴樓送別》里也出現(xiàn)過很多“您”，這兩者有什么區(qū)別？——從這些虛偽的尊稱

7、里可見狐貍的狡猾。 C、高聲贊嘆——這種高聲的贊嘆里透露著刻意的奉承，可見狐貍的狡猾。 （2）想象一下狐貍贊美蟬時還有什么表情、動作？ a、想象神態(tài)、動作（滿臉堆笑、豎起大拇指）。 b、試著表演（騙術高明）。（2人左右） 誰到前面來贊美一下我這只有點肉肉的蟬？要有動作、表情哦？我正在歌唱，我的歌聲還行。（我馬上就下來。）還有誰愿意到前面來贊美一下我？這可是一塊好肉呀，吃到了不得了呀?。ê傁壬?，稍等片刻，我換件衣服就下來。） （3）狐貍怎么樣？（狡猾）這是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心！這些動聽的奉承話都是狐貍為了——（學生齊）吃蟬而編造的謊言。這真是狐貍之心路人皆知呀！ B（愚蠢）

8、的狐貍（抓住關鍵詞品析人物形象） ……狐貍以為是蟬，猛地撲了過去。 師根據(jù)學生回答小結（根據(jù)教學情況進行PPT呈現(xiàn)）： （1）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（板書：愚蠢）你從哪些詞語體會到狐貍的愚蠢？ 這種急不可耐就是一種愚蠢。（猛地——迫不及待，還沒有看清楚就猛地撲下去了。） 這種自以為是就是一種愚蠢。（以為——它還以為蟬是烏鴉的接班人，沒有進行準確的判斷） 這種兇殘無比就是一種愚蠢。（撲——兇狠無比，喪心病狂。因為它缺乏了冷靜的思考。） （2）誰來讀出狐貍的愚蠢？ （3）師小結：是呀，當一個人急不可耐時，離愚蠢不遠了；當一個人自以為是時，也離愚蠢不遠了；當一個人失去理性

9、、兇殘無比時，更是離愚蠢不遠了！咱們一起讀。 （4）短短12個字，向我們展示了如此豐富的內(nèi)涵，可見伊索寓言語言的精煉。 （三）品析蟬的形象 1.師過渡：為什么狡猾的狐貍這次卻顯得愚蠢呢？（蟬比狐貍更聰明）你畫出了哪些描寫蟬的語句呢？ 蟬察覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來，狐貍以為是蟬，猛地撲了過去。 蟬對狐貍說：“朋友，要是你以為我會下來，那就大錯而特錯了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對你就懷有戒心了?！? 2.交流： （智慧）的蟬（抓住關鍵詞品析人物形象） 這是一只怎樣的蟬呢？（板書：智慧）它的智慧體現(xiàn)在哪里呢？ 師根據(jù)學生回答小結：（PPT呈現(xiàn)）

10、這種保持警覺，懷有戒心就是一種智慧。 扔——它為什么要摘下一片樹葉扔下來呢？試探。它為什么要試探狐貍呢？誰來讀一讀這兩段文字？ 這種善于觀察，敏于分析就是一種智慧。察覺——蟬察覺到了什么？（狐貍的糞便中摻雜蟬的翅膀。）糞便在大大的森林里它起眼嗎？那蟬的翅膀呢？有一個詞叫——薄如蟬翼。蟬的翅膀很薄，更是不易察覺。你覺得蟬怎么樣？（善于觀察）發(fā)現(xiàn)了蟬的翅膀，蟬會想什么呢？你覺得蟬怎么樣？（善于思考） 這種幽默風趣，彬彬有禮就是一種智慧。師點撥：從“朋友”一詞，你能體會到什么？（就像咱們中國人歷來講究的君子風度——彬彬有禮。）狐貍要吃你，你的心理肯定不平衡，你一定會換個詞語稱呼它？（學生說）看來

11、這個朋友上得加個引號。這個充滿諷刺的稱呼里可見蟬的幽默風趣。 3. 同學們，這是一只多么智慧的蟬呀?。ò鍟褐腔郏┕植坏盟鼪]有上狐貍的當，相反卻讓狡猾的狐貍上了它的當。咱們一起來讀一讀這兩段。 （四）多角度表達，品讀寓意。 1．學到這里，我想同學們都已經(jīng)弄明白這樣的一個問題：怎么做才算是一個聰明的人。（生：多角度表達寓意） 2．伊索告訴我們——“一個聰明的人總能從別人的災難中吸取教訓”。齊讀寓意。（板書：寓意……） 3．在你聽過的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯誤或失敗能給我們提供教訓呢？ 四、合——練習復述，錘煉表達 1.烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪

12、想學習蟬的經(jīng)驗。它們會說些什么呢？請同學們同桌合作，結合課文的內(nèi)容來說一說。注意：轉(zhuǎn)換角色，恰當引用，合理想象，還可以加上表情、動作哦！ 烏鴉說：尊敬的蟬先生，聽說狡猾的狐貍也想騙您，您卻沒有上當。能談談您的經(jīng)歷嗎？ 蟬說：事情是這樣的。那天驕陽似火，我正在 …… 烏鴉說：那您又是怎么想到要扔個樹葉試探試探狐貍的呢？ 蟬說： 。 烏鴉說：

13、 。 蟬說： 。 2.學生合作練習。 3.全班交流。（評價：轉(zhuǎn)換角色，變換稱呼；巧妙運用課文內(nèi)容；有恰當?shù)南胂?；合理地運用體態(tài)語言）不但能結合課文內(nèi)容，還能結合課堂上的收獲，學以致用。 4.相信，烏鴉通過學習蟬的經(jīng)驗，也能變得聰明起來。老師有一句話與大家共勉：（出示） 智慧不是天生的，善于吸取經(jīng)驗、教訓會使一個人迅速成長起來。 ——周春彥《做一個智慧女孩》 5.布置作業(yè)：下課后，請同學們認真閱讀完《伊索寓言》，感受小故事中的大道理。選取其中感興趣的一個，講給別人聽，分享智慧。 五、板書設計 蟬和狐貍 智慧 狡猾 愚蠢 小故事 大道理