《新蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)整理與練習(xí)5應(yīng)用廣角優(yōu)課導(dǎo)學(xué)案6》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《新蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)整理與練習(xí)5應(yīng)用廣角優(yōu)課導(dǎo)學(xué)案6（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 讓思維多飛一會(huì) —“應(yīng)用廣角：長(zhǎng)方體解決問(wèn)題”教學(xué)實(shí)踐與思考 【設(shè)計(jì)思考】 蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“應(yīng)用廣角”安排了一道長(zhǎng)方體解決問(wèn)題練習(xí)，旨在通過(guò)這樣的練習(xí)，加深學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激活學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。如果按題目的要求，把長(zhǎng)方形紙的四個(gè)角減去四個(gè)相同的正方形，求折成的無(wú)蓋長(zhǎng)方體紙盒的體積，那兒童就會(huì)為了解題而失去習(xí)題背后的潛在價(jià)值。因此，如何從數(shù)學(xué)思考的高度挖掘習(xí)題的內(nèi)涵，引導(dǎo)兒童在多元交流中有效建構(gòu)和合理提升，進(jìn)而引領(lǐng)兒童向思維的更深處漫溯，真正提升解決問(wèn)題的綜合素養(yǎng)，便有了如下的三點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐與思考。 1、 習(xí)題“加一點(diǎn)”，讓學(xué)生的思維空間更貼近生活，更具應(yīng)

2、用的現(xiàn)實(shí)。 2、習(xí)題“變一點(diǎn)”，通過(guò)對(duì)教材習(xí)題的變式挖掘，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維向多視角的方向延伸。 3、習(xí)題“提一點(diǎn)”，這樣可以有效激活兒童作為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”的探究愿望，走進(jìn)深度思考。 蘇教版“應(yīng)用廣角”的價(jià)值取向旨在拓展兒童的應(yīng)用意識(shí)，開(kāi)闊運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的視野，讓兒童深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！皯?yīng)用”是“應(yīng)用廣角”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，本節(jié)課跳出解決問(wèn)題看問(wèn)題，突出兒童應(yīng)用的多元思考，讓兒童在解決問(wèn)題的交流中體驗(yàn)更多的“不可能”變成“可能”，思維的廣度和深度得到拓展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。 【教材目標(biāo)】 1、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合運(yùn)

3、用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。 2、使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的，體驗(yàn)與同學(xué)交流和獲取知識(shí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教材重難點(diǎn)】 能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 1、習(xí)題“加一點(diǎn)”，讓思考開(kāi)放一點(diǎn) （1）師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？你能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決這些問(wèn)題嗎？ 生交流、匯報(bào)。 （2）提出問(wèn)題：把長(zhǎng)26厘米，寬18厘米的長(zhǎng)方形紙想折成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體紙盒，你會(huì)怎么做？ 生：從長(zhǎng)方形紙的四個(gè)角剪去四個(gè)一樣的正方形。 嘗試解決：

4、把長(zhǎng)26厘米，寬18厘米的長(zhǎng)方形紙，從四個(gè)角各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)4厘米的正方形，再折成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體紙盒，這個(gè)紙盒的容積是多少立方厘米？ 交流、匯報(bào)解決過(guò)程。 體會(huì)：剛才的解決過(guò)程，你有什么體會(huì)？ （3）拓展： 出示問(wèn)題：小軍、小華、小明三個(gè)人想利用一塊長(zhǎng)24厘米，寬16厘米的長(zhǎng)方形鐵皮，在四個(gè)角各剪去一個(gè)小正方形，焊成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子。在選取小正方形時(shí)，小軍、小華、小明分別提出2厘米、3厘米、4厘米的方案，你認(rèn)為誰(shuí)的方案做成的盒子容積最大？ 交流：你認(rèn)為誰(shuí)的方案做成的盒子容積最大？說(shuō)說(shuō)你的想法？ 驗(yàn)證：選擇方案，計(jì)算驗(yàn)證。 體會(huì)：從解決方案中，你有什么想法？ 2、習(xí)題“變一點(diǎn)

5、”，讓交流多元一點(diǎn) （1）引發(fā)思考：還是這張長(zhǎng)24厘米，寬16厘米的長(zhǎng)方形鐵皮，李師傅只要剪去兩個(gè)邊長(zhǎng)4厘米的正方形，想一想你覺(jué)得他能焊成嗎？ 交流：如果能的話(huà)，李師傅是怎么做的？ 畫(huà)一畫(huà)：你能把他的想法畫(huà)下來(lái)嗎？ 匯報(bào)：可以從短邊上剪下兩個(gè)邊長(zhǎng)4厘米的正方形，放在另一條短邊上。 計(jì)算：這樣的話(huà)長(zhǎng)方體盒子的長(zhǎng)、寬、高是多少？容積是多少？ 反思：這個(gè)方案給你在解決生活問(wèn)題上有什么啟示？ （2）進(jìn)一步思考：剪下的兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)不是4厘米，想一想李師傅還能焊成長(zhǎng)方體盒子嗎？ 交流，提出個(gè)人的想法。 匯報(bào)：還可以從長(zhǎng)邊上剪去兩個(gè)6厘米的正方形，再放在相對(duì)的長(zhǎng)邊上，也能焊成一個(gè)長(zhǎng)方體

6、盒子。 驗(yàn)證：這樣長(zhǎng)方體盒子的長(zhǎng)、寬、高是多少？容積是多少？ 3、習(xí)題“提一點(diǎn)”，讓思維延伸一點(diǎn) （1）猜測(cè)：如果從長(zhǎng)方形鐵皮上剪下的是四個(gè)長(zhǎng)方形，可不可以焊成長(zhǎng)方體盒子？ 學(xué)生思考交流。 展示學(xué)生思路：可以從一邊剪去四個(gè)長(zhǎng)16厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形，再放在四條邊上。 驗(yàn)證：這樣長(zhǎng)方體盒子的長(zhǎng)、寬、高各是多少？容積是多少？ （2）比較：從四個(gè)角剪去四個(gè)小正方形材料有浪費(fèi)，但從右邊剪去四個(gè)長(zhǎng)方形材料沒(méi)浪費(fèi)，為什么容積一樣？ 明確：焊成的長(zhǎng)方體盒子容積的大小是由它的長(zhǎng)、寬、高的乘積決定的。 （3）進(jìn)一步拓展：如果是一個(gè)邊長(zhǎng)12厘米的正方形，從四個(gè)角剪去四個(gè)一樣的正方形，想一想：怎么剪，折成的無(wú)蓋長(zhǎng)方體的容積最大？（小正方形邊長(zhǎng)整厘米數(shù)） 獨(dú)立思考，匯報(bào)想法。 完善方案，計(jì)算驗(yàn)證。 結(jié)論：剪去四個(gè)邊長(zhǎng)2厘米的正方形折成的長(zhǎng)方體的容積最大。 （4）綜合運(yùn)用： 倉(cāng)庫(kù)里有以下四種規(guī)格的長(zhǎng)方形、正方形鐵皮。①長(zhǎng)5分米，寬3分米；②長(zhǎng)5分米，寬4分米；③長(zhǎng)4分米，寬3分米；④邊長(zhǎng)3分米。 張師傅想從中選5張鐵皮，焊接成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體（或正方體）水箱，可以選哪幾種規(guī)格的鐵皮，各要選幾張？你能找到多少種不同的選法？ （1） 組內(nèi)交流。 （2） 提出方案后驗(yàn)證。 （3） 交流結(jié)論。 4、反思回顧 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)？