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1、 蘇教版語文三年級下冊 11 趕 海 一、教學目標 1．學會本課的10個生字，根據(jù)字理識記、書寫“舅、虜”2個字，認讀本課10個二類字；掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音；聯(lián)系上下文和結(jié)合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語的意思。 2．正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡，嘗試抓住時間、地點、人物、事件等要素概括課文的主要內(nèi)容。通過哼唱歌曲，感受文章首尾呼應的寫法。 3．有感情朗讀趕海的幾件趣事，重點抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動詞再現(xiàn)小作者童年趕海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試

2、運用。 二、教學重點、難點 重點：有感情朗讀趕海的幾件趣事，通過抓重點詞句和語氣詞，揣摩體會其中的“趣”。 難點：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。 三、教學評價設計 1．在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單，交流評價等方式了解學生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況，以學定教。 2．在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡， 抓住時間、地點、人物、等要素概括課文主要內(nèi)容，提升學生對文本的整體把握能力。 3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式，引導學生抓住重點語句，如動詞“摸”“捏

3、”，語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會趕海的“趣”。 4．在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。 四、教與學的準備： 教師：1．查看學生預習單，了解學情。 2．制作《趕?！范嗝襟w課件。 學生：完成預習單。 五、教學課時：1課時 六、教學設計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）歌曲導入，激發(fā)興趣，揭示課題 1．播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》 這是一首歌唱大海的歌，在同學們的印象中，大海是什么樣的？（學生暢所欲言） 預設：什么是趕海？趕海都可以做什么？ （二）運

4、用要素法，概括課文的主要內(nèi)容 1．邊默讀課文邊想：課文寫了件什么事？ 回答預設： （1）“我”去趕海的事。 （2）暑假里，“我”去趕海的事。 （3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。 （教師根據(jù)學生的回答，點出課件中的時間、地點、人物、事件） 多媒體出示： 暑假里的一天（時間），我和舅舅（人物）去海邊（地點）趕海的事（事件）。 方法總結(jié)：根據(jù)我們剛才的學習，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢？（注意抓住時間、地點、人物和事件） （四）嘗試解疑，初悟“趕?！? 1. 嘗試回答課前提問：什么是趕海？ （提示：根據(jù)你的經(jīng)驗和讀課文回答） 回答預設： （1

5、）我在海邊玩沙子，用沙子堆城堡。 （2）我和媽媽撿了很多貝殼，還抓到了小魚。 （3）我在海邊玩水，還撈到了海帶。 師總結(jié)：是啊，大海退潮后，我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚等活動就是趕海。 2. 找出趕海的幾件趣事。 （1）用一個字形容一下，趕海是件什么樣的事？ 預設：“趣”事。（板書：趣） （2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，指名讀課文，找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事？（教師引導學生用最簡單的詞來概括） 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 　?。ㄎ澹┲攸c感悟趣之一：追浪花 1．自由讀第2自然段，把你覺得最有趣的地方畫下來。 2．多媒體出示： 來到

6、海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的。 只有浪花還不時回過頭來，這句話你懂嗎？ 3．②小作者是什么心情？有什么表現(xiàn)？ 多媒體出示： 我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。 自由讀：帶著興奮地心情再讀一讀。 指名讀：（一生讀后）通過表情，我看到了你的高興。 （一生讀后）通過語氣，我聽出了你的快樂。 齊讀：讓我們一起有感情讀讀，體會追趕浪花的快樂。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 過渡：上節(jié)課我們一起體會了“追浪花”的樂趣，這節(jié)課我們再次運用“抓重點詞句體會——創(chuàng)意有感情朗讀”的方法體會其它幾件事的樂趣。 （六）重點感悟——體

7、會其他趕海之“趣”。 1．分組自學，合作探究 （1）分組學習“摸海星”“抓螃蟹”“捏大蝦”。 （2）按照“抓重點詞句體會——創(chuàng)意有感情朗讀”的方法學習。 2．交流展示，精講點撥（可按學生的選擇進行學習） “摸海星” （1）出示“摸海星”的句子： 我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了！ （2）展示預設： l 抓重點詞句體會 抓住了“摸呀摸”，體會到了海星藏在海水里，不好尋找；“嘿”這個詞，能體會到摸到海星的高興心情。簡筆畫海星。 l 創(chuàng)意有感情朗讀 學生一邊做動作，一邊有感情讀 （3）隨機采訪同學：你為什么摸得這么慢呀？ （4）看，這就是你們摸到的小海星

8、，咱們?nèi)嗤瑢W一起邊做動作，邊朗讀。 l 評價等級： “捉螃蟹” （1）師簡筆畫螃蟹 師：大螃蟹來了，喜歡嗎？（喜歡）抓螃蟹容易抓嗎？誰來讀一讀？（指名讀） 多媒體出示： 哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟 ，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。 師指導讀：“哎”字讀出疑問。 （2）展示預設： l 抓重點詞句體會 抓住“努努嘴兒”，通過傳神的動作，體會到了小伙伴的童趣；“束手就擒”、“東逃西竄”，通過演一演，體會詞語的含義及螃蟹慌張和好玩；“哎喲”這個象

9、聲詞，體會到了小伙伴被大螯夾得很疼，仿佛身臨其境。 l 創(chuàng)意有感情朗讀 匯報小組學生一邊做動作，一邊有感情讀 （3）隨機采訪同學：你努努嘴兒干嘛呀？（怕嚇走螃蟹?。? （4）看，這就是那只好玩的大螃蟹（指著螃蟹圖），咱們?nèi)嗤瑢W一起邊做動作，邊朗讀。 l 評價等級： “捏大蝦” （1）多媒體出示，指名讀。 咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。 “咦”和“哦”怎么語氣不一樣？（預設：讀“咦”時不知道自己的腳怎么啦，讀出“疑問的語氣”；讀“哦”時，

10、已經(jīng)知道了怎么回事了，讀出“恍然大悟”的語氣。） （2）展示預設： l 抓重點詞句體會 抓住“我的腳也癢癢的”、“在逗我呢”，體會到了這是一只頑皮的大蝦；“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”，體會到這是一只神氣的大蝦。 引導理解，出示圖片： 理解比喻句：大蝦和武將的相似之處？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像） 擺動雙手，演一演“舞動著長須”，再讀課文（讀出威武、神氣） l 創(chuàng)意有感情朗讀 匯報小組學生一邊做動作，一邊有感情讀 （3）師生共讀：但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（

11、生讀），再也——（生讀）了。 （八）板書設計 11 趕海 　　 追浪花 摸海星 “趣” 捉螃蟹 捏大蝦 首尾呼應、語氣詞 教后反思： 成功之處：閱讀教學過程是學生、教師與文本

12、對話、思維碰撞、情感交流的過程。本堂課的設計，較好地體現(xiàn)了“新課標”精神，成功之處有以下幾點： 1．力避繁瑣分析，重視學法指導。本課的重點是通過抓關鍵詞句，揣摩體會趕海之趣。如何解決這一重點呢？我的做法是：先領著學生重點學習“追浪花”，接著總結(jié)學習方法，再按照這樣的方法分組自學其他的趕海樂趣，最后有創(chuàng)意地展示，并及時反饋評價。這樣先扶后放的方法，有利于學生形成學習能力，學習效果非常好。 2. 層層推進，語言文字運用得以落實。本課的難點是“遷移運用本課巧妙使用首尾呼應、語氣詞、準確傳神動詞等富有特色的表達方法，學會寫自己的童年趣事”。如何突破這一難點，巧妙實現(xiàn)語言文字的運用呢？語氣詞是本課很

13、有特色的寫作方法，富有童趣。怎樣讓學生體會到它的美妙，并會運用呢？我采取“三步法”：第一步，初讀階段，會讀這些句子，能做到比較有感情；第二步，精讀階段，通過具體的語言環(huán)境，揣摩體會這些語氣詞所表達的感情，達到有感情讀；最后，精心安排幾個句子，讓學生填上恰當?shù)恼Z氣詞，以達到融會貫通之目的。另外，最后的小練筆，寫一寫自己的童年趣事，既是對課后題的落實，又是對首尾呼應、語氣詞、準確傳神動詞等富有特色的表達方法的綜合運用，從而使語言遷移運用得以落實，表達能力切實得以提升。 3．多種手段并用，充分考慮學情。體會“趣”字除了要朗讀之外，我還運用了很多圖片、視頻、音頻幫助學生更好地理解課文，畢竟去過海邊的

14、孩子并不是很多。我以《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲導入，并配以很多美麗的海景圖，激發(fā)學生學習的興趣。尤其是龍蝦與武將的對比圖，讓學生對龍蝦的威武有了更深的理解。海浪聲、海鷗叫聲的音頻，仿佛把孩子們帶到了海邊,如身臨其境之感。 不足之處： 1．在精讀感悟環(huán)節(jié)，預設是留給學生足夠的時間放手給學生自讀自悟，抓住重點詞語體會趕海的“趣”。但交流時學生體會的不到位，而老師的引導不夠深入，學生談的比較淺顯。在對學生的語言訓練方面也應加強些。 2．在評價方面，語言不夠豐富，對于學生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評價和鼓勵。 教學建議： 1．注意教學過程中各個環(huán)節(jié)的緊密性，不拖沓、不重復啰嗦，切實提高課堂的高效性。朗讀方面，再運用多種形式的讀，讓學生讀透、讀好。 2．運用多種評價語言，讓孩子們切實感受到自己的進步以激發(fā)更大的學習興趣。