《教師招聘面試》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師招聘面試（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教師招聘面試 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》全文如下： 一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。 二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。 三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 四、教書育人。遵循教

2、育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。 六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。 新課改下小學(xué)英語(yǔ)教師的角色作用 第一章 從教師自身發(fā)展角度出發(fā) 1．1 由權(quán)威型教師向非權(quán)威型教師轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教師角色給

3、人們留下的不外乎是威嚴(yán)、權(quán)威的教師形象，教師是課堂絕對(duì)的統(tǒng)治者，只要教師說(shuō)的就是對(duì)的，教師的要求一定要做到。這種角色觀是與新課程相抵觸的，教學(xué)是對(duì)話與知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)，沒(méi)有與學(xué)生溝通的教學(xué)是不可想象的。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。” 1．2 由知識(shí)的傳授者向知識(shí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變 新課程理念：“教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。 1．3 由“教書匠”角色向科研型教師角

4、色的轉(zhuǎn)變 教書匠，有人曾把它定義為只教知識(shí)、技能，以教師、教材、課堂為中心，為物質(zhì)利益所驅(qū)使，拿多少錢干多少事。教學(xué)是一個(gè)愛(ài)的事業(yè)，是兩個(gè)特殊人群進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，它要求一方必須為此作出努力和犧牲。 教師自身素質(zhì)的提高說(shuō)到底為的還是為發(fā)展建構(gòu)良性的師生關(guān)系作準(zhǔn)備，新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人，教育的終極目標(biāo)，只在于對(duì)人整體發(fā)展的一種成全”，教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上。一切為了每位學(xué)生的發(fā)展（核心理念）。 第二章 從師生關(guān)系發(fā)展的角度出發(fā) 2．1 建立和諧的師生交往關(guān)系 新課程理念：教學(xué)過(guò)程是師生平等交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。 2．2 與學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴

5、 第三章 課堂教學(xué)過(guò)程發(fā)展的角度出發(fā) 3.1 教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者。 組織是教學(xué)活動(dòng)的前提和保證。這個(gè)角色最重要，也最難當(dāng)。成功的教學(xué)源于教師良好的組織，同時(shí)取決于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的目的、內(nèi)容和方式的理解。首先，教師要設(shè)計(jì)好用什么樣的情緒營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，引趣激學(xué)，組織學(xué)生以最快的速度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。 例如：組織猜想、觀察、朗讀、操作、討論等活動(dòng)。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)時(shí)間、空間、深度、廣度等起著組織調(diào)控的作用。同時(shí)，根據(jù)課堂上學(xué)生的情感、心態(tài)、情緒等方面去組織、調(diào)控課堂，使課堂教學(xué)有條理的進(jìn)行。另外。教師還要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料，檢查作業(yè)并適時(shí)提供正確的反饋，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生

6、都積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。 3.2 教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者。 教師應(yīng)以教師的發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生得益于課內(nèi)，受益于課外。每堂課的導(dǎo)入是很重要的一環(huán)，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。 3.3 教師應(yīng)是學(xué)生互動(dòng)的合作者。 在課堂教學(xué)中，教師不能一言堂，要給學(xué)生留有習(xí)得的空間和交流討論發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的被動(dòng)關(guān)系。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要確立一種新型的師生關(guān)系，構(gòu)建出融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種平等對(duì)話，共同合作，相互理解的師生關(guān)系。 3.4 教師應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)者。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體單一，可以說(shuō)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)

7、程和學(xué)習(xí)效果唯一的評(píng)判者。新課標(biāo)明確提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功。 教師有責(zé)任營(yíng)造一種平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)用語(yǔ)也要以激勵(lì)為主。 在教學(xué)盡量做到：①作一個(gè)積極地旁觀者。俗話說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，學(xué)生在進(jìn)行自主的觀察實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不直接參與，參與就意味著干涉。②時(shí)刻給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，運(yùn)用各種方式給學(xué)生以心理上的安

8、全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。③注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，處理好課堂上“活”而“不亂”的關(guān)系。 怎樣上好第一節(jié)課 一、給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象，建立良好的師生情感。 在第一節(jié)課中，教師若能結(jié)學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象。就能在學(xué)生中樹立好的形象和較高的威信，從而建立良好的師生情感，為以后上好這門課打下良好的基礎(chǔ)。怎樣才能給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象呢? 1、注重儀表美使學(xué)生感到你是位可親的老師。 新課教師一亮相，幾十雙眼睛就會(huì)從頭到腳地注視著你。如果老師不修邊幅，或穿奇裝異服，或濃妝艷抹，或披金戴銀，都會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象。講臺(tái)如舞臺(tái)，但又不同于舞臺(tái)，講臺(tái)上的教師注

9、重的應(yīng)是課堂的和諧，即教師的衣著與黑板、教室的和諧，打扮與學(xué)生心理的和諧。“和諧”是一種美，只有“和諧”才使人覺(jué)得舒服，如教師服裝的顏色不能太艷麗，應(yīng)樸素大方；教師的發(fā)型不能太出眾，應(yīng)自然些。否則容易引起學(xué)生對(duì)服裝或發(fā)型的注目，分散學(xué)生聽(tīng)課的注意力，破壞課堂的和諧。因此教師在走進(jìn)教室之前，對(duì)自己的服裝和發(fā)型應(yīng)適當(dāng)講究一點(diǎn)，打扮得體、樸素、自然、大方。留給學(xué)生一個(gè)美的第一印象． 2、注重感情因素 在第一節(jié)課堂中，教師應(yīng)充分注重自己情感的發(fā)揮，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都應(yīng)包含“情”。通過(guò)自己充沛的精力、飽滿的情緒、昂揚(yáng)的激情感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。上課過(guò)程中，應(yīng)充分利用面部表情表達(dá)自己的情感，經(jīng)常保持

10、輕松愉快的心情，面帶微笑，幽默風(fēng)趣。在上課過(guò)程中、教師可采用環(huán)視和注視相結(jié)合的辦法。環(huán)視使得每個(gè)同學(xué)都感到老師在注意自己，因而能專心聽(tīng)課；注視可制止學(xué)生的違紀(jì)行為，既代替了口頭批評(píng)，又不傷害違紀(jì)學(xué)生的自尊心，影響其他同學(xué)，一舉兩得，可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，新生進(jìn)入學(xué)校后人生地不熟。他們更需要老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、指導(dǎo)、幫助。在第一堂課中，教師一定要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征．及時(shí)把自己關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、樂(lè)于幫助學(xué)生的思想表露出來(lái)，取得學(xué)生的認(rèn)可，為建立比較融洽的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)， 3、注重業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮使學(xué)生感到你是位可信老師． 第一堂課與一般課不同，一般課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識(shí)，

11、而第一堂課內(nèi)容則不受教材的限制。更多的是充分運(yùn)用教師淵博的知識(shí)。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，上活上好這堂課，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把淵博的知識(shí)和相關(guān)的素材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理地安排教學(xué)過(guò)程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題開展。同時(shí)要精心設(shè)計(jì)板書，處理好語(yǔ)言的敘述與板書之間的關(guān)系，使學(xué)生感到有節(jié)奏感，不致于使課堂沉悶、單調(diào)。其次是脫稿授課，這樣有利于把課講活，學(xué)生覺(jué)得這位老師對(duì)課程熟悉、有水平。 二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣 第一堂課的任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣。為此，我認(rèn)為。應(yīng)使學(xué)生明白本課程要學(xué)習(xí)些什么，讓學(xué)生了解本課程的大概內(nèi)容，知道將來(lái)能學(xué)到哪些知識(shí)和技能，有助干激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，應(yīng)使學(xué)生明白為什么要學(xué)本課程。