《《語言要連貫》教學設計反思5篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《語言要連貫》教學設計反思5篇（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《語言要連貫》教學反思5篇 語言交際是門藝術，而說話時最基本的便是要求語言連貫，以下是小編整理的《語言要連貫》教學反思，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助! 《語言要連貫》教學反思1 【活動目標】 1、能根據(jù)畫面信息大膽猜測，并能在老師的幫助下把話說完整。 2、在幫助皮皮的過程中體驗蛋殼變化帶來的快樂。 3、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。 4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 【活動準備】 實物半個蛋殼，課件。 【活動過程】 一、出示半個蛋殼，幼兒想象蛋殼。 1、這是什么?

2、(蛋殼)你覺得這半個蛋殼像什么?(教師操作蛋殼，讓幼兒從各個方向想象。簡單講述兩三個) 2、半個蛋殼真好玩，像那么多東西啊! 二、能根據(jù)畫面信息大膽猜測，理解故事內(nèi)容。 1、有只老鼠叫皮皮，他在草地上也發(fā)現(xiàn)了半個蛋殼，他把半個蛋殼當成了什么呢，我們一起來看看。 2、欣賞課件一(老師完整講述)：他把蛋殼當成什么?它為什么把蛋殼當成帽子?我們一起來學皮皮把蛋殼當成帽子來戴吧!(請幼兒學說“皮皮把蛋殼當成了帽子”，并做戴帽子動作) 3、課件二：他走啊走，來到哪里?它想過河，可是沒有小船，也沒有橋怎么過河呢?誰來幫他想想辦法?(幼兒幫助他想辦法。)我們

3、來看他想到了什么好辦法過河的。(播放課件)皮皮也很會動腦筋啊，想到了這個好辦法，我們一起來學皮皮劃蛋殼船過河吧!(邊說邊學做劃船動作“劃呀劃呀，劃到對岸了”。) 4、課件三：過了河，皮皮爬上了小山，走的真累，怎樣下山又快又省力呢?(幼兒猜測)皮皮把蛋殼又當作了什么?(學說：“皮皮把蛋殼當成了車子”) 5、課件四：皮皮把半個蛋殼帶回了家，它又會把它當成什么呢?(幼兒大膽猜測半個蛋殼在家中的事物)我們看皮皮回到家把半個蛋殼當成了什么?(播放課件) 6、剛才故事了，皮皮把半個蛋殼都當成了哪些東西?(根據(jù)幼兒回答出示四幅畫面)那最后半個蛋殼怎么樣了，我們一起來看一看。

4、 三、播放動畫。 1、邊看動畫，跟說其中簡單的句子。(請幼兒跟著一起學學做做) 2、原來這半個蛋殼可以做那么多好玩的東西，你們也可以回家試一試，半個蛋殼可以做什么。 教學反思： 通過此次的教學活動，我覺得比較成功的是：教師和幼兒之間的關系相當融洽，孩子們能跟著老師的思路，以積極、專注的態(tài)度投入到教學過程中來。教師也能通過教具的運用、自身的教學魅力來吸引孩子，使孩子們的注意力牢牢的被吸引住。可以說，教師為孩子們構建了一個快樂、有效的課堂。 《語言要連貫》教學反思2 活動目標 1、讓幼兒了解有關火車的一些常見的知識，認識火

5、車，了解火車的外形。 2、學習兒歌《開火車》，掌握兒歌的內(nèi)容。 3、感受游戲帶來的快樂，在游戲中學習，在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識。 4、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關詞匯。 5、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。 教學重點、難點 重點：認識火車，了解火車的外形。 難點：掌握東西南北四個方位。 活動準備 火車運行視頻、火車拼圖圖片、東南西北四個城市圖片(布置于教室內(nèi))、自制火車頭 活動過程 1、觀看火車運行視頻。 2、教師提問：“火車是怎樣叫的?”、“火車開起來怎樣?”、

6、“你看到的火車是怎樣的?”(教師演示火車的拼圖)、“火車會開去哪里?”老師也開來一列火車，看看開去哪些地方? 3、(出示兒歌掛圖)教師念兒歌一遍，提問：“這列火車是怎樣的?”(小板凳，四條腿，一張一張接起來，排成一列小火車)“怎樣開?”(嗚嗚嗚嗚向前開)“開到哪里去了?”(北京上海、廣州、重慶)“去北京，往哪兒開?”“去廣州，往哪兒開?”“去上海，往哪兒開?”“去重慶，往哪兒開?” 4、教師完整地念兒歌一遍。 5、幼兒跟老師學念兒歌。 6、游戲“開火車”，邊念兒歌邊做游戲。 7、游戲“和爸媽一起去旅行”。 開火車 小板凳，四

7、條腿， 一張一張接起來， 排成一列小火車， 嗚嗚嗚嗚向前開。 去北京，往北開， 去廣州，往南開， 去上海，往東開， 去重慶，往西開， 四通八達開得快。 教學反思 通過學習和游戲活動，幼兒對火車有進一步的認識，知道火車的本領很大，它可以全國各地跑。而《和爸媽一起去旅行》的游戲，讓幼兒獲得一些乘車的經(jīng)驗，感受游戲帶來的快樂，進一步加深對兒歌的印象。但由于兒歌的內(nèi)容太長對四個城市的地名掌握不是很好，在兒歌中應適當減少城市地名的認識。 《語言要連貫》教學反思3 【活動目標】

8、 1、學習理解故事情節(jié)和人物形象，熟悉作品中的主要對話，嘗試感知詞匯：“五顏六色”、“雪白雪白”、“漂漂亮亮”。 2、通過觀察圖片、表演故事，理解作品內(nèi)容。 3、喜歡幼兒園，樂意上幼兒園。 4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。 5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 【活動準備】 1、幼兒用書《點點愛去幼兒園》; 2、小鳥、兔子、梅花鹿的頭飾若干。 【活動過程】 一、導入，激發(fā)幼兒活動的興趣。 1、師：今天，我們班來了一個新朋友，讓我們一起把新朋友請出來吧。 2、出示小女孩的手偶。

9、 師：新朋友是誰啊? 她的名字叫點點，點點今年三歲了，要上幼兒園了。我們一起跟她打個招呼吧! 今天點點還給我們帶來了她上幼兒園時的故事，我們一起去聽聽吧。 二、欣賞故事，理解故事內(nèi)容。 1、幫助幼兒分段理解故事，熟悉故事中的主要對話。 (1)小鳥。 師：點點和媽媽經(jīng)過什么地方? 她們看到了什么?小鳥是什么顏色的?在做什么? 媽媽怎么說的?小鳥說了什么? (2)兔子 師：瞧!她們經(jīng)過了哪里?草地上了什么? 它們是什么顏色的? 媽媽說什么?兔子們會說什么呢? (3

10、)梅花鹿 師：她們又經(jīng)過了哪里?看到了什么? 媽媽說什么?梅花鹿呢? (4)小朋友 師：她們到了哪里?有誰?在做什么? 點點怎么樣了? 2、完整欣賞故事，鼓勵幼兒學一學故事中的對話。 師：小朋友，你們喜歡幼兒園嗎?喜歡幼兒園里的什么? 三、引導幼兒進行故事表演(可放至延伸活動) 1、師：請你們一起來點點的故事表演出來吧。 2、出示頭飾、分配角色。 3、幼兒表演故事。 反思： 通過本次語言教學活動，幼兒聽懂了這個故事內(nèi)容，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽故

11、事的過程中，大部分幼兒已經(jīng)能安靜地傾聽。幼兒的參與性較高。由于《點點愛上幼兒園》的選材貼近幼兒的生活，內(nèi)容簡單易懂。問題符合幼兒的知識經(jīng)驗，所以能積極的舉手回答問題。 《語言要連貫》教學反思4 一、活動目標 1.能模仿故事內(nèi)容，用較為完整的語言講述自己種植蔬菜的事情。 2.知道做任何事都不能半途而廢，只要付出努力，就一定會有收獲。 二、活動準備 1.一盆小朋友種植的未發(fā)芽的蔬菜。 2.自制繪本《胡蘿卜種子》、實物投影儀。 三、活動過程 1.以未發(fā)芽蔬菜引出活動。 "這是誰種的蔬菜啊?""告訴我們

12、，你種的是什么蔬菜?""這么久了為什么還不發(fā)呀呢?小朋友，你們覺得它會不會發(fā)芽?" 2.引出故事 (1)"到底會不會發(fā)芽呢?我們來聽個故事吧，故事的名字叫《胡蘿卜種子》"。 (2)教師講述故事。 提問：故事的題目叫什么?故事中的小男孩種了一棵胡蘿卜種子，大家都是怎么說的呢?聽了大家的話，小男孩有沒有放棄，他是怎么做的?最后胡蘿卜怎樣了? 3.出示繪本，講述故事。 老師把這個故事做成了一本書，現(xiàn)在讓我們一起看著書來把這個故事講一遍。(從封面開始講述故事) 4.教師小結我們不管做什么事情，都不能半途而廢，要堅持到底，只要我們付出

13、了努力，就一定會有收獲，就像故事中的小男孩一樣，不管別人怎么說，每天都堅持去照顧他的胡蘿卜種子，最后終于長出了一顆大大的胡蘿卜。 故事聽完了，請你們再來說一說，__小朋友的蔬菜會不會長出來呢?他應該怎么做呢? 5.幼兒講述自己種蔬菜的故事。 我們每個小朋友也都種了各種各樣的蔬菜，你是不是也有一個故事呢，說給大家聽一聽好嗎? 四、活動延伸。 你們想不想把你種菜的故事也像秦老師一樣做成一本書給大家看呢? 活動反思： 繪本《胡蘿卜種子》，是一個引導小孩子如何在生活中建立自信心和堅守自己的信念的故事。這本書講述了一個小男孩種了一顆胡

14、蘿卜種子，但是他的爸爸媽媽還有哥哥都不相信這顆種子會發(fā)芽，只有小男孩堅信他的這顆胡蘿卜種子會發(fā)芽。小男孩每天都把這顆種子周圍的雜草拔掉，然后給這顆種子澆水，最后，一顆胡蘿卜終于長出來了。小男孩用車推著一個大蘿卜回家了。 其實，每個人都是有自己的胡蘿卜種子的，只要像那個小男孩一樣把種子種下去，不管別人怎么說，堅持每天拔掉周圍的雜草、澆上水，胡蘿卜一定會長出來的!“要有自己的主見，堅持下去做一件事情，不要光聽別人怎么說;要想有收獲就必須自己先付出努力。”這就是我們今天特別需要和特別有責任對孩子加以引導的一點。 《語言要連貫》教學反思5 一、活動目標： 1、初

15、步發(fā)展理解兒歌內(nèi)容的能力，感知兒歌的節(jié)奏和幽默感。 2、根據(jù)圖片提示會念兒歌。 3、培養(yǎng)勇敢堅強的品質和遇到困難不害怕、不退縮的精神。 二、活動準備： 小熊玩具一個、背景圖一幅。 三、活動過程： 1、通過小熊引起幼兒的興趣。 老師給小朋友們念一首兒歌，兒歌的名字叫：小熊過橋。 好今天老師帶來了一個小熊，你們看看是不是小熊?那好現(xiàn)在老師就是小熊，我來給你們念這首兒歌。 2、教師一邊做動作一邊念兒歌。 兒歌的名字叫什么?誰在干什么?小熊過橋時發(fā)生了什么事情?他敢不敢過橋，你們是怎么知道的?最后他又怎

16、么做的? 3、出示背景圖，一邊結合背景圖一邊念兒歌。 我們再來聽一遍，這次和剛才不一樣了，可以看圖念兒歌，請小朋友小聲的跟老師念。 現(xiàn)在小朋友大聲的念老師小聲的念，你們有那些地方不會或不懂的? 4、培養(yǎng)幼兒不怕困難的品質。 教學反思： 1、本次活動屏棄了以往傳統(tǒng)的“老師教，幼兒學”的方法，采用了引導幼兒主動的探索學習的方法。真正的尊重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內(nèi)容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內(nèi)容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的學習和表演做了很好的鋪墊。 2

17、、在活動的準備中，教師做了充分的準備，除了恰倒好處的運用課件以外，還制作了實物的小木橋，使孩子們能夠真實的感受到小木橋的特性，加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引。 3、在活動中，教師設計的提問始終是開放式的，例如在問到怎樣能夠幫助小熊過橋時，幼兒的回答是多種多樣的，有的孩子說拿繩子綁著過去，有的說爬過去，還有的說問小鳥借個翅膀飛過去等等。正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。 4、孩子們在整個活動中始終是主體的地位。在活動中教師遵循幼兒的意見和建議，聽從孩子們最真實的想法，讓孩子們自主的選擇表演的角色，使孩子們活動的更加自由，更加開心。 5、本次活動的設計比較完整，教師對整個教學過程掌握得也非常熟練。顯得不足的地方就是在幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容時對于幼兒的回答可以讓孩子們充分的用動作和表情表演出來。為了怕后面的學習時間不夠，教師對此方面的內(nèi)容有所忽略，如果在這部分能夠放手大膽的讓孩子們發(fā)揮的話，效果還會更加明顯。