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背景分析,作者介紹,檢查預(yù)習(xí),課文分析,都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位?！捌辗☉?zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。,需要掌握的字的讀音：,踱來踱去郝叟懊悔,懲罰鑰匙祈禱哽,督學(xué)膝頭小弗郎士,duhǎosǒuo,chngyoshiq?d?og?ng,dūxīflng,關(guān)于普法戰(zhàn)爭：,1870—1871年，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭——法國國王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志聯(lián)邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍即告大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，與普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。,需要掌握的多音多義字：,（）寧可,（）安寧,nng,nng,（）字帖,（）請?zhí)?（）妥帖,（）強(qiáng)迫,（）強(qiáng)勁,（）倔強(qiáng),ti,tiě,tiē,qing,qi?ng,jing,詞語積累：,歌聲悠揚(yáng)動聽。,信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。,聲氣阻塞。,小說：,描寫人物的方法主要分為：,肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫,一種敘事性的文學(xué)體裁，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。,自讀課文，思考：,自讀課文，思考：,1.小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？,2.據(jù)此，小說可以分為四部分，如何劃分？,,小弗郎士的見聞和感受。,第一部分：上學(xué)路上,序幕,第二部分：上課之前,第三部分：最后一課,第四部分：散學(xué)時刻,開端,發(fā)展,高潮、結(jié)局,1.“最后一課”是一堂什么課?最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？,2.小說的主人公是誰？為什么？,3.小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？,4.韓麥爾先生是怎樣一個人？,5.文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？,默讀討論理解,氣氛,學(xué)生,平時,開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。,今天,安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。,課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。,課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。,,,,,默讀討論理解,教師,平時,今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”,踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。,,,,,分析人物形象,本文著重寫了那兩個人物形象?,小弗郎士,韓麥爾先生,小說塑造的這兩個人物中，哪一個是主人公？請說明理由。,2.小弗郞士在最后一課的課堂上，思想感情發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？,3.你認(rèn)為小弗郎士起到了什么作用?,分析人物形象,1.介紹小弗郞士的身份和年齡？,1.我這些課本，法語啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟他們分手了。,小弗郎士形象——具體,2.天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來。,3.真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。,4.我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”,1.初識小弗郞士，他是一個_____________________的孩子。,小弗郎士形象——概括,心理描寫,3.小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?,幼稚,,,,2.課堂上的小弗郎士是一個_____________________的孩子。,1.,小弗郎士心理變化原因探究,“害怕法語”,,“熱愛法語”,心智成長,2.,韓麥爾先生,小鎮(zhèn)上居民,心靈感染,,1.分組討論韓麥爾先生是一個什么人？,分析人物形象,普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師,工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo),熱愛祖國語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛國熱情,2.韓麥爾先生在最后一課時講了那些話?內(nèi)容可以概括為幾點?這些話表達(dá)了他怎樣的感情?,3.怎樣描寫韓麥爾先生下課時的舉止和表情？,小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的言語不是更激動人心嗎？,小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。,貫穿故事情節(jié)的作用。,深化小說主題的重要作用。,以小男孩為主人公的敘述角度，表現(xiàn)他在自己成為亡國奴后的悲憤與沉痛。,質(zhì)題、釋疑,1.小說寫的是愛國主義精神,可是文中并沒有“愛國主義精神”這幾個字。小說是怎樣體現(xiàn)愛國主義精神的？（提示：細(xì)節(jié)描寫）,2.上學(xué)路上的景物描寫有何作用？最后一課上課之前與往日不同的原因是什么？,中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。,民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅定信念！,民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！,民族氣節(jié)是陸游“_______________________________”的高尚情操！,民族氣節(jié)是林則徐“_____________________________”的凜然不懼！,民族氣節(jié)是孫中山“_____________________________”的豪情壯志！,事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國,茍利國家生死以，豈因禍福趨避之,驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華,