《3《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾》的應用題》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《3《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾》的應用題（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題 解決解決百分數(shù)問題（一） “求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應用題 課時 1課時 課型 新授 教學內(nèi)容 教材89頁內(nèi)容 教學目標 1. 使學生在現(xiàn)實情境中，理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關的實際問題。 2. 使學生在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數(shù)的理解。 3. 體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。 教學重點 求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應用題的解題方法。 教學難點 理解求“一個數(shù)比另一

2、個數(shù)多百分之幾”這個問題的具體含義，弄清數(shù)量關系。 教學準備 教師準備 課件 學生準備 課前預習 主備教師 柳娜 審核 丁德海 教學過程 教學環(huán)節(jié) 主案 個性修改 一、導入新課 一、復習導入 1.解答“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”用什么方法？（用除法） 2.解答“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題，關鍵是什么？（找應用題中的標準量，也就是單位“1”，誰是標準量，誰就做除數(shù)。） 3.口答，只列式不計算。（用投影出示） ?。?）5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？ ?。?）甲數(shù)是50，乙數(shù)是40，甲數(shù)比乙數(shù)多多少？甲數(shù)比乙數(shù)多的數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？ ?。?/p>

3、3）甲數(shù)是48，乙數(shù)是64，甲數(shù)比乙數(shù)少多少？甲數(shù)比乙數(shù)少的數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？ 4.板書應用題。 　　我們原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？ 分析：通過讀題，在這道題中，誰是標準量？ 　你是從哪句話中找出來的？應怎樣列式呢？ 　如果將這道題的問題變?yōu)椤皩嶋H造林比原計劃多百分之幾？”，應該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復雜的百分數(shù)應用題。 　　板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應用題 二、探索新知 1 .出示例3 （1）指名讀題。 （2）讓學生找出題中的單位1，并畫出線段圖。 （3）找一名學生到前面板

4、演，并說出自己畫圖的依據(jù)。 （4）啟發(fā)學生思考：求實際造林比原計劃增長百分之幾是哪兩個量比較？哪個量是單位1.（板書：增加的原計劃的） （5）學生嘗試列式計算。（1名同學板演） （6）想一想這道題還有其他的做法嗎？ 板書：1412≈1.167=116.7% 116.4%-100%=16.7% （7）比較兩種算法的相同點是什么？ 2. 將例3中的問題改為“原計劃比實際少百分之幾”？該如何解答呢？ （1）提問：這道題中是那兩個量進行比較？把哪個量看成單位1，先求什么？再求什么？ （2）學生列式，老師板書。 （14-12）14 （3）比較觀察 將例3改變問題

5、后的列式發(fā)生了怎樣的變化？為什么除數(shù)發(fā)生了變化？ 三、應用實踐 1.分析數(shù)量關系。 （1）求今年產(chǎn)量是去年產(chǎn)量的百分之幾，是把（ ）看作單位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）( ). (2)求今年小麥的產(chǎn)量比去年增產(chǎn)百分之幾，是把（ ）看作單位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）（ ）。 （3）求女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾，是把（ ）看作單位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）（ ）。 2.操場上有男生25人，女生20人。女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？ 3.一輛自行車原價是312元，現(xiàn)價比原價降低了168元。降低了百分之幾？ 4.甲校學生人數(shù)比 乙校多5%，乙校學生人數(shù)比甲校少百分之幾？ 四、總結(jié)拓展 這節(jié)課我們學習了一類怎樣的百分數(shù)應用題？解答這類百分數(shù)應用題的關鍵是什么？ 板書設計 求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應用題 例3　　1412≈1.167=116.7% 116.4%-100%=16.7% 答：（略） 教學反思