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1、最新鄂教版品社六下《人類唯一的家 園》說課稿 ——《人類唯一的家園》說課稿 尊敬的評委、老師們：大家好！ 今年三月，在課內(nèi)比教學活動中，我面向全市評委教師執(zhí)教了《人 類唯一的家園》，今天我就以此課為例，以《入理切情，構(gòu)建人文課 堂》為題，向大家匯報自己在地理題材內(nèi)容的《品德與社會》課中思 考。 量體裁衣一一準確定位課堂 知教材： 《人類唯一的家園》是鄂教版《品德與社會》六年級下冊第三 單元《只有一個地球》中的第一課，屬于“走進世界”中的內(nèi)容。今 天我將圍繞第一個對話框“人類尋找‘另一個地球’的努力”進行 說課。 析學情： 從學生知識積淀來看，六年級學生已經(jīng)通過語文、科學等學科

2、的 學習，對地球有了一定程度的了解。特別是學習了課文《只有一個地 球》，學生已經(jīng)形成了 “地球只有一個”的知識建構(gòu)。但這僅僅停留 在概念的建立上，學生只知其然，不知其所以然，所以對本課所要求的 情感目標,還相差甚遠。從能力發(fā)展來看，也初步具備了收集資料的能 力，但對已有資料如何整理、分析，還需教師進一步引導。 明目標： 結(jié)合以上分析，我確定了本課知情統(tǒng)一的教學目標和教學重難 八、、? 教學目標： 情感目標：培養(yǎng)學生對地球的情感，激發(fā)他們的科學實踐和探索 精神。 能力目標：培養(yǎng)學生收集、整理和分析信息的能力。 知識目標：人類正在為尋找另一個“地球”不斷努力 ，目前，地球 是人類生活

3、的唯一家園。 教學重、難點：通過感受人類尋找另一個“地球”的過程 ，體會 地球是人類獨一無二的家園，培養(yǎng)學生對地球的情感，激發(fā)他們的科學 實踐和探索精神。 分板塊： 在課時目標的基礎(chǔ)上，我將整節(jié)課劃分為三大板塊，明確每個板塊 的學習目標，以期達到知識情感目標螺旋上升，最終實現(xiàn)總目標。 板塊一：感受地球之美好 根據(jù)學生認知起點，調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗，認識到“地球是我們 人類的家園”。 板塊二：感悟地球之唯一 通過收集、整理和分析信息，感受人類為尋找另一個地球不斷努 力的過程，認識到地球是人類獨一無二的家園，培養(yǎng)學生對地球的情 感。 板塊三：品味探索之艱辛 走進探索者的故事，激發(fā)

4、學生的科學實踐和探索精神。 經(jīng)過這樣一番“量體裁衣”四步曲，我對本課時的教學目標已經(jīng) 有了一個準確的定位，在這樣知情統(tǒng)一的目標下，融生命于地理知識， 寓情感于地理知識。原先一個個簡單清晰的輪廓變成了一幅幅美麗 新奇的圖片，更令人意想不到的是我感覺有一個個鮮活的生命在跳 動。 情理交融一一反思教學過程 活動一：學科綜合一一感受地球之美好 開課伊始，我播放人們美好、和諧生活的視頻，（播放視頻）學生 通過視覺、聽覺、生活體驗等多種方式，入情入境的感受“地球，這位 人類的母親，這個生命的搖籃?！边@句話的真正內(nèi)涵，喚起學生對地球 的熱愛之情。 這樣圍繞學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)課堂情境，將本課的

5、知識目標 與情感目標融合統(tǒng)一，找準知識切入點，激發(fā)情感興奮點，學生瞬間被 課堂所吸引，整個課堂是“未成曲調(diào)先有情?！? 活動二：合作探究，感悟地球之唯一 基于學生對資料的處理、分析能力欠缺的實際，我用三個主題活 動，引導學生用不同的方法來感悟“地球是人類唯一的家園” ，促進學 生認知的建構(gòu)及情感的激發(fā)。 在“月球之旅”活動中，師生合作,交流、探究人類探索月球的過 程,教師點撥重點，引導學生對比分析得出結(jié)論； “火星之旅”活動時，放手讓學生結(jié)合人類探索火星的事件、圖 片和數(shù)據(jù),小組合作探究，分析、處理信息，交流探究結(jié)果； “其他星球之旅”時考慮到學生收集資料的難度大，則以教師補 充資料為

6、主，學生討論總結(jié)。 這樣“形變，而神不變”圍繞目標，由引到放，學生即學到了知識， 又提升了能力，更在資料的分析、交流中升華了情感，生成了許多教師 預(yù)想不到的個性化感悟。在“火星之旅”活動中，小組合作探究后的 交流,就很是出乎我的意料之外。根據(jù)教學的預(yù)設(shè)，此時的交流旨在讓 學生說說人類探索火星的事件和探索結(jié)論，然而學生的感悟遠遠超出 了我的預(yù)設(shè)，我們來聽聽學生的發(fā)言： （視頻展示） 面對學生真切的情感體驗，我靈機一動，將本課的兩個情感目標合 二為一，在此強化和升華學生的情感。 這樣簡單的引領(lǐng)和調(diào)控，激活了學生的體驗，也提升了學生的學習 能力。使課堂收獲了 “柳暗花明又一村” “無心栽柳柳

7、成蔭”的精 彩。 活動三：交流體驗，品味探索之艱辛 此活動的學習，我在課堂上改變了以前的預(yù)設(shè)，緊隨前一活動中的 生成,引導學生講述宇航員的故事，從具體的事例感悟、體驗，品味人 類在尋找另一個“地球”時付出的艱辛。并且讓學生在“探索之 星”上寫下自己的感受，激發(fā)學生對科學探索的崇敬之情。 緊隨之后 我又追問道：“同學們，科學家們?nèi)绱似D辛的探索彳導 出了答案又是什么呢？”學生整齊的、滿懷激情的說道：“地球是 我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@！” “那就讓我們懷著這份感情 ，再次走進人類 在地球上美好和諧的生活吧！” 課堂首尾呼應(yīng)，學生對地球的熱愛層層遞進。下課鈴響了 ，學生沉 浸在地球母親的懷抱久久不愿

8、離去。 曲徑通幽一一巧解課堂疑惑 就在孩子們的這種情感意猶未盡之時，突然，一名學生拉著我的衣 角，嚴肅而又認真的為我提出了這樣一個問題：老師，我覺得探索宇宙 太不值得了，我們死去了這么多的科學家，而結(jié)果依然是地球是我們?nèi)?類唯一的家園。 面對孩子稚嫩的小臉，我又一次的選入了沉思，反思自己的教學， 尋找問題根源，我把目光聚焦到了這樣一組事件上： 1967年1月：格里索姆、查菲和懷特3名美國宇航員在卡納 維爾角進行阿波羅1號飛船模擬發(fā)射時，因飛船失火而喪生。 1971年7月：3名前蘇聯(lián)宇航員在于太空實驗室中工作了創(chuàng)紀 錄的24天后，在返回地面的過程中因飛船失壓身亡。 1986年1月28

9、日：美國挑戰(zhàn)者號航天飛機從卡納維拉爾角開 空72秒后爆炸,包括一名教師在內(nèi)的7名美國宇航勇士喪生。 我預(yù)設(shè)的目的是想“激發(fā)學生的科學探索的崇敬之情” ，可在孩 子們的心里卻生成了這樣的想法。 為什么會產(chǎn)生這樣的偏差呢？研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材用一個事例進 行了講述與分析，而我為了拓展學生知識，對教材進行了事例的拓展， 沒想到卻起到了 “畫蛇添足”效果。這用實踐又一次告訴了我：品 德課堂的確知識堆積不是目的，教師一定教師要注意把握教材知識背 后深厚的人文意蘊，要著眼于學生的認知特點，把握好教材拓展的 “度”，在知識的掌握與人文精神的滲透中，提升學生的人生觀與世界 觀。 縱觀整個研究過程，我深深的認識到，地理題材的品德與社會課， 只要將地理知識融入情感的元素，牽手“入理切情”，就會如同一縷春 風，徑情直行，沉寂的品德課堂一定會煥發(fā)出人文的光芒！ 5 / 5