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學(xué)前教育之母——蒙臺(tái)梭利,求學(xué)生涯,,1870年，瑪利亞蒙臺(tái)梭利出生在意大利。五歲時(shí)舉家遷居羅馬。十三歲時(shí)，她進(jìn)入米開朗基羅工科學(xué)校，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。1886年中學(xué)畢業(yè)進(jìn)入國立達(dá)文奇工業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)習(xí)現(xiàn)代語言與自然科學(xué)。1890年進(jìn)入羅馬大學(xué)讀生物，又改學(xué)醫(yī)。26歲成為羅馬大學(xué)和意大利的第一位女醫(yī)學(xué)博士。隨即在羅馬大學(xué)附屬醫(yī)院任精神病臨床助理醫(yī)生，診斷和治療身心缺陷兒童，開始對低能兒童的研究發(fā)生了興趣。1901年，蒙特梭利離開精神治療學(xué)院，再次回到羅馬大學(xué)，進(jìn)修哲學(xué)、普通教育學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和教育人類學(xué)，以擴(kuò)大和加深自己的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步研究教育正常兒童的方法，為以后從事正常兒童的教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,教育活動(dòng),1896年，蒙臺(tái)梭利在羅馬大學(xué)附屬醫(yī)院任精神病臨床助理醫(yī)生，診斷和治療身心缺陷兒童，開始對低能兒童的研究發(fā)生了興趣。她深入研究和檢驗(yàn)了伊他（Jeanitard）和塞貢（EdwardSeguln）的教育低能兒童的方法，在此期間，曾去巴黎和倫敦參觀和訪問有關(guān)低能兒童的教育機(jī)構(gòu)。1898年，在都靈召開的教育會(huì)議上，蒙特梭利發(fā)表了以《精神教育》為題的演講，闡述了對智障兒童教育的思想和方法。1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”。招收3—6歲的兒童加以教育，她運(yùn)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果，轟動(dòng)了整個(gè)歐洲。1929年，“國際蒙特梭利協(xié)會(huì)”在丹麥成立，蒙特梭利任會(huì)長。此后，10多個(gè)國家相繼成立了“蒙特梭利學(xué)會(huì)”。從1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“國際蒙特梭利協(xié)會(huì)”召開了9次大會(huì)，蒙特梭利連任9屆大會(huì)主席。并到世界各地傳播她的思想和兒童教育的方法。,人們仿照蒙臺(tái)梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。1909年，蒙臺(tái)梭利寫成了《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書，1912年這部著作在美國出版，同時(shí)很快被譯成20多種文字在世界各地流傳；100多個(gè)國家引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利的方法，歐洲、美國還出現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)，1913年—1915年，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有2000多所。蒙臺(tái)梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命。,世界影響,教育思想,一、兒童具有天賦的生長潛能兒童不是一塊泥土，也不是一個(gè)無知無能者，只能依靠成人的擺布。兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在的生命力”或稱之為“內(nèi)在潛力”，或把它總括為“人類的潛能”。這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量。潛在生命力會(huì)逐漸分化并形成復(fù)雜的心理現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上形成自己的個(gè)性和行為模式。,。”,,二、兒童具有“吸收力的心靈”潛在的生命力如何分化和發(fā)展為各種復(fù)雜的心理現(xiàn)象和功能？因?yàn)閮和哂形樟Φ男撵`。正是這種具有吸收性的心理幫助幼兒獲得關(guān)于環(huán)境中的各種經(jīng)驗(yàn)，使之成為自己心理的一部分，并在此基礎(chǔ)上形成自己的個(gè)性和行為模式。,（一）什么是吸收性的心智？兒童具有學(xué)習(xí)的能力。或者說是兒童從他所處的物理和社會(huì)環(huán)境中吸收經(jīng)驗(yàn)的能力。兒童，至少在發(fā)展早期，沒有有意識(shí)記憶，但必須通過經(jīng)驗(yàn)，無意識(shí)地吸收人類語言結(jié)構(gòu)，而且這種吸收是強(qiáng)有力的、直接的。,,例如：兒童對聲音、節(jié)奏和語言結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的吸收能力。當(dāng)環(huán)境中充滿各種聲音時(shí)，嬰兒能自然而然地、無意識(shí)地從中區(qū)分出人的嗓音。漸漸地，不需要任何意識(shí)努力或成人直接的傳授下，兒童就能記住本國語的聲音、節(jié)奏以及詞語、語義和句法。（二）吸收力的心智是通過兒童的“工作”或“活動(dòng)”逐步得到發(fā)展的。只有兒童和環(huán)境充分的接觸，通過自身積極主動(dòng)地探索、實(shí)踐才能得到真正的發(fā)展。,（三）要為兒童的發(fā)展提供有準(zhǔn)備的環(huán)境在蒙臺(tái)梭利看來，兒童是永恒的求知者。他們“從周圍環(huán)境中吸收各種信息，并將它們納入自身。在一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的、引起學(xué)習(xí)者興趣的環(huán)境中，兒童會(huì)有目的地、自由地與環(huán)境相互作用，同時(shí)產(chǎn)生自己的想法。這帶來的將是積極的發(fā)展。蒙臺(tái)梭利的有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)環(huán)境包括物理和心理環(huán)境。,物理環(huán)境：是有秩序的，而且與兒童的身體大小成比例。此外，物理環(huán)境須具有美感，在視覺上必須和諧。心理環(huán)境：激發(fā)平和的心理氛圍，啟發(fā)兒童進(jìn)行注意力集中的活動(dòng)；對兒童作出真實(shí)、溫和的反應(yīng)，尊重每個(gè)兒童及他們的需要；協(xié)助兒童形成兒童與活動(dòng)材料之間的“良好匹配”。,１、自由的環(huán)境２、有秩序的環(huán)境每天的活動(dòng)都按日常周期進(jìn)行，兒童能在自己期望的地方找到活動(dòng)材料，活動(dòng)材料特意設(shè)計(jì)成對稱的，控制行為的地面活動(dòng)規(guī)則是可以預(yù)見的。３、現(xiàn)實(shí)和自然的環(huán)境必須讓年幼兒童生活在現(xiàn)實(shí)而非虛幻的世界里。４、優(yōu)美和諧的環(huán)境,",。,三、兒童發(fā)展存在敏感期兒童發(fā)展過程中存在一種“敏感力”?！懊舾辛Α笔侵敢粋€(gè)“人”或其他有知覺的生命個(gè)體在生命的發(fā)展過程中會(huì)對外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以至影響其心智的運(yùn)作或生理反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強(qiáng)弱，我們稱之為“敏感力”。,,當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，孩子在內(nèi)心會(huì)有一股無法抑制的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對他所感興趣的特定的事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足需求或敏感力減弱，這股力量才會(huì)消逝，蒙臺(tái)梭利稱這段時(shí)期為“敏感期”，有些教育家則稱為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。兒童發(fā)展就是建立在敏感期所打下的基礎(chǔ)之上。,兒童敏感期分段,一、語言敏感期（0－6歲）二、秩序敏感期（2－4歲）三、感官敏感期（0－6歲）四、對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5－4歲）五、動(dòng)作敏感期（0－6歲）六、社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5－6歲）七、書寫敏感期（3.5－4.5歲）八、閱讀敏感期（4.5－5.5歲）九、文化敏感期（6－9歲）,蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)說：“正是這種敏感性，使兒童以一種特有的強(qiáng)烈程度接觸外部世界。在這時(shí)期，他們?nèi)菀椎貙W(xué)會(huì)每樣事情，對一切都充滿了活力和激情。同時(shí)，兒童不同的內(nèi)在敏感性使他能從復(fù)雜的環(huán)境中選擇對自己生長適宜和必不可少的東西……使自己對某些東西敏感，對其它東西無動(dòng)于衷。”,因此，在教育當(dāng)中蒙臺(tái)梭利認(rèn)為要根據(jù)研究的九個(gè)敏感期的劃分，把握兒童的敏感期，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，在適當(dāng)?shù)拿舾衅趦?nèi)給與幼兒相應(yīng)的適當(dāng)?shù)拇碳ぃ拍転閮和瘜淼陌l(fā)展提供很好的基礎(chǔ)。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須通過幼兒與外界世界的接觸和探索，從而要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于發(fā)揮幼兒敏感力的環(huán)境。正是這些思想的指導(dǎo)下，才有了蒙臺(tái)梭利的教學(xué)和教具。,蒙特梭利教具（四類）,1、感官教育教具2、數(shù)學(xué)教育教具3、語言、科學(xué)文化教育教具4、日常生活教育教具家庭套裝：20件左右，88件，137件，182件等套裝。,感官教育教具（20多種）,數(shù)學(xué)教育教具（40多種）,語言、科學(xué)文化教育教具（20多種）,日常生活教育教具（10多種）,各國評價(jià),英國教育家：蒙臺(tái)梭利是二十世紀(jì)贏得世界承認(rèn)的最偉大的教育家之一。美國教育家：當(dāng)代討論學(xué)前教育的問題，如果沒有論及蒙臺(tái)梭利體系，便不能算完全。德國教育家：在教育史上，能像蒙臺(tái)梭利這般舉目眾知的教育并不多見，在短期內(nèi)，能夠超越國家、世界觀、宗教上的差異，在世界上普及的教育理論，除了蒙臺(tái)梭利教育之外，別無他選。,