《《科學(xué)探究杠桿的平衡條件》教案(總2頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《科學(xué)探究杠桿的平衡條件》教案(總2頁)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《科學(xué)探究杠桿的平衡條件》教案 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識與技能 （1） 知道什么叫做杠桿和杠桿的平衡。 （2） 通過參與科學(xué)探究活動，能對杠桿的平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計出驗證方案，會利用平衡條件研究一些簡單的問題。 2、過程與方法： （1）通過實驗探究，總結(jié)歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步的分析概括能力、收集信息和處理的能力。 （2）通過參與科學(xué)探究活動，初步領(lǐng)會從具體到抽象的方法，進(jìn)一步了解進(jìn)行科學(xué)探究的一些基本環(huán)節(jié)。 3、 情感態(tài)度與價值觀： 體會基本的物理原理的重要作用，進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。 二、 重點難點：經(jīng)歷科學(xué)探究過程，歸納

2、杠桿平衡條件。 三、 教學(xué)難點：設(shè)計探究杠桿平衡的方案。 四、 教學(xué)用具：羊角錘、起子、核桃鉗、 五、 教學(xué)過程： <一> 認(rèn)識杠桿： 活動一、同學(xué)們平時都喜歡玩游戲吧，今天我們也來做一個小游戲，請三個力氣大的男同學(xué)和三個力氣小的女同學(xué)到計臺前比賽，老師拿出：木板（有釘）、一瓶啤酒、一個核桃，先讓男同學(xué)們徒手來做，再讓女同學(xué)使用工具完成。 提問：是女同學(xué)的力氣大嗎？為什么？ 請同學(xué)們根據(jù)剛才游戲中使用工具的過程再來觀察一下這些工具討論：它們有哪些共同特征？ 學(xué)生討論：老師巡回啟發(fā)得出杠桿的定義：杠桿： 提問在生產(chǎn)、生活中你還能舉出哪些杠桿的實例呢？ 同學(xué)舉例： 觀看多媒

3、體展示生活中的工具由學(xué)生分析這些杠桿工作時繞一個固定點而且還要受到力的作用，以撬棒為例，讓學(xué)生講解找出支點的位置、動力、阻力的方向?？偨Y(jié)：支點、動力、阻力的定義。 老師總結(jié)：生活中常用的杠桿并不是理想的直硬棒，而是有著各種各樣的形狀，我們要學(xué)會將具體的問題抽象為杠桿這種方法常稱為“模型法”。 活動二、同學(xué)們喜歡玩蹺蹺析板嗎？今天我們再來玩一次，模擬蹺蹺板的游戲，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀學(xué)案上的內(nèi)容，完成實驗1，并由學(xué)生解釋處于水平靜止位置由哪些因素決定？ （兩個力的大小，支點到力的作用點的距離）。 提問：支點到力的作用點的距離一定影響著杠桿的平衡嗎？ 請同學(xué)們繼續(xù)完成學(xué)案上的實驗2的內(nèi)容，同

4、時引出力的作用線。 結(jié)論：由學(xué)生總結(jié)。 影響杠桿平衡的因素是動力、阻力的大小支點到力的作用線的距離。總結(jié)力臂：我們把支點到力的作用線的距離稱為力臂。從而得出動力臂和阻力臂的定義。 畫力臂：請同學(xué)在學(xué)案上畫出力臂一個同學(xué)到黑板上來畫。 動力臂： 阻力臂： 《二》、實驗探究：杠桿的平衡條件 通過剛才的實驗，同學(xué)們已經(jīng)知道了影響杠桿平衡的因素是F1F2L1L2 活動三、1、提出問題：在杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們在剛才實驗1的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究杠桿的平衡條件。 2、 猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想 實驗前：思考討論（1）杠桿兩端裝兩只可調(diào)節(jié)的螺母起什么 作用？（2）為什么要求杠桿靜止時在水平位置呢？ 3、 進(jìn)行實驗與收信集數(shù)據(jù)： 4、 交流與討論：由學(xué)生回答 杠桿平衡的條件是： 動力動力臂=阻力阻力臂 F1 . L1 = F2 . L2 5、評估與分析： （1）在探究過程中你印象最深的是什么？ （2）你有何經(jīng)驗和教訓(xùn)？ 你的收獲是什么？由學(xué)生談?wù)摗? 思考與討論：多媒體展示。