《2018年秋人教部編版七年級語文上冊習題課件：9．從百草園到三味書屋》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018年秋人教部編版七年級語文上冊習題課件：9．從百草園到三味書屋（20頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、人教版9 9從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋【解析】“人聲鼎沸”形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。用在合唱團不符合語境。 D2下列對句子的修改，不恰當?shù)囊豁検?)A小明考試發(fā)展穩(wěn)定，取得了好成績。(“發(fā)展”應改為“發(fā)揮”)B改進了工作方法后，使生產效率大幅度提高。(“改進”應改為“改善”)C老師非常愛戴自己的學生，得到了學生的喜愛。(“愛戴”應改為“愛護”)D經過媽媽的勸說，他終于變化了早上睡懶覺的習慣。(“變化”應改為“改變”)【解析】去掉“使”。 B3下列對名著三國演義的表述，不正確的一項是()A諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風亮節(jié)和呼風喚雨、神機

2、妙算的奇異本領。B曹操是一位奸雄，他的生活信條是“寧教我負天下人，不教天下人負我”，他既有雄才大略，又殘暴奸詐，是一個政治野心家、陰謀家。C劉備被作者塑造成為仁民愛物、禮賢下士、知人善任的仁君典型。D關羽忠肝義膽，一身正氣。他溫酒斬華雄、刮骨療毒、轅門射戟等故事為人們津津樂道。D 【解析】呂布轅門射戟。 閱讀從百草園到三味書屋，完成46題。4下列內容不屬于作者的樂園(百草園)的一項是()A在百草園里抓蟲子、拔野草。B聽長媽媽講美女蛇的故事。C在大雪天里跟閏土父親學捕鳥。D在三味書屋的后園折蠟梅花，捉蒼蠅喂螞蟻。【解析】這是三味書屋的事。 D5春夏秋三季的百草園有哪些自然景物？試概括一下。(含標

3、點限60字以內)植物：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子。動物：鳴蟬、黃蜂、叫天子、蟋蟀、油蛉、蜈蚣、斑蝥。 6有人認為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？簡要說明理由。(含標點限60字以內)不同意。因為作者由美女蛇的故事生發(fā)聯(lián)想，從而產生了“做人之險”的感受，同時故事也給百草園增添了神秘的色彩。(一)閱讀溫暖心窩的話語，完成13題。溫暖心窩的話語初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王。那時我剛從農村轉來縣里中學，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。當時我寫字極潦草，雖然在王老師的調教下，已經工整了許多，卻依然難以入眼。有一次交作

4、文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質量也能彌補不足。而且，聽說王老師就要調走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課，準備接手我們班的語文課。當我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經歷了好幾次?？墒菦]想到，自己很有信心的作文，也是這個命運。而且全班就我一個人被撕了，心里黯淡到了極點。我把重新寫好的作文交上去，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來，我翻開一看，還好，這次沒有撕。我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文是班上寫得最好的，所以我把前一篇撕下

5、來，留著做紀念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻只見那個一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經走了，調到別的城市去了！”王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒能見到她。大學畢業(yè)后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠的大山深處的村莊，當了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往

6、的光。我在那里待了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個當班長的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠遠地甩在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經有了白發(fā)，提起曾經給我作文本寫下那句話的王老師，她卻

7、笑著說：“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以”在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。(選自做人與處世，有刪改)1對于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師的不同批改方式是什么？(含標點限40字以內)王老師不滿意“我”的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給“我”寫了肯定勉勵的話。 2談談你對第段內容的理解。(含標點限60字以內)把溫暖心窩的話比喻成花，永留心底不凋謝，表明這些話給“我”帶來了巨大的影響和永久的回味。 3結合全文，說說第段有何作用。根據你的理解，談談林老師是一位什么樣的老師。(含標點限80字以內)作用：點明真相，突出林老師的

8、師德和愛心，照應前文。林老師用巧妙的方式維護學生的尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。 (二)口語交際4為了讓同學們消除與經典名著的隔膜，七年級三班在班級舉行“走進名著”的讀書交流會，讓同學們在會上分享自己消除與經典名著的隔膜的閱讀體驗。甲同學說：“在閱讀魯迅的作品阿長與山海經的時候，我查閱了很多關于魯迅的傳記資料，以及他的一些關于童年的作品，這樣就更容易理解作品的內容。”假如你是這個班的同學，輪到你發(fā)言了，你會怎么說？(含標點限80字以內)示例：同學們好，為了消除與名著的隔膜，我在閱讀時，都會先讀前言、后記和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況和大致內容有個初步了解，這樣更容易走進作品中去。