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讀葉圣陶《如果我當(dāng)教師》有感晉江市東石中心小學(xué)蔡?hào)|曦,感悟一：教育即習(xí)慣的培養(yǎng)【節(jié)錄】如果我當(dāng)教師，我將特別注意，養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。我想“教育”這個(gè)詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作；可是，往粗淺的方面說，“養(yǎng)成好習(xí)慣”一句話也就說明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一回兩回，而不能終生以之，那是扮戲；無論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣，我將從最細(xì)微最切近的事物入手；但硬是要養(yǎng)成，決不馬虎了事。譬如門窗的開關(guān)，我要教他們輕輕的，“砰”的一聲固然要不得，足以擾動(dòng)人家心思的“咿呀”聲也不宜發(fā)出；直到他們隨時(shí)隨地開關(guān)門窗總是輕輕的，才認(rèn)為一種好習(xí)慣養(yǎng)成了?！?【反思】《人民教育》創(chuàng)辦60周年時(shí)，中國(guó)少兒出版社的葉小沫曾撰文《爺爺教我們做人做事》以懷念她的爺爺葉圣陶先生。他說：“小的時(shí)候爺爺正是這樣教我們的……我曾幾次被爺爺叫住，要我把椅子搬起來重放，把門打開來重關(guān)，反復(fù)練習(xí)，直到養(yǎng)成了習(xí)慣?！蔽业牡艿苡幸淮螞]有關(guān)好門，結(jié)果爺爺“硬是追到北屋，揪著耳朵把弟弟拽了回來，讓他重新關(guān)門。從那以后，他就是再著急也不會(huì)隨手甩門了。……我們的有些好習(xí)慣正是在爺爺不厭其煩的督促下養(yǎng)成的”。“爺爺嚴(yán)于律己，從小養(yǎng)成了很多好習(xí)慣。比如每做一件事，只要開了頭，就一定要堅(jiān)持到底。他16歲開始寫日記，天天寫，一直寫了78年。他做事認(rèn)真，小到寫個(gè)信封，寫個(gè)便條，大到讀書、寫文章、講話，絕不馬虎。他喜歡整潔，無論什么時(shí)候穿戴都清爽利落，辦公桌面總是那么干凈整齊，經(jīng)常要用的東西都有歸宿，一拿就到手，不用找來找去。他做事的時(shí)候總是為別人著想：把刀剪遞給人家的時(shí)候，一定要讓手柄向著對(duì)方，為的是好讓人家好接；抄稿子的時(shí)候字寫得一筆一畫，清清楚楚，為的是不讓排字工人費(fèi)力去猜；在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩，為的是不影響別人的工作和生活……看到這里也許有人會(huì)想：這樣中規(guī)中矩地做人不累嗎？那我就用爺爺?shù)脑拋砘卮鹚骸?xí)慣成自然’才是能力，一個(gè)人養(yǎng)成的好習(xí)慣越多，他的能力越強(qiáng)……對(duì)于爺爺來說，他的這些習(xí)慣已經(jīng)化成了平日里自然而然的言行，當(dāng)然不會(huì)覺得特別累。”,樸實(shí)的話語(yǔ)中透露出寶貴的教育財(cái)富。真實(shí)的記述足以給我們這樣的啟示：無論學(xué)校教育還是家庭教育，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣都要從細(xì)微處抓起。需要我們的細(xì)心和耐心，需要我們善于觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉一個(gè)個(gè)“戰(zhàn)機(jī)”，要一個(gè)一個(gè)地提醒、引導(dǎo)，抓反復(fù)，講究方法和藝術(shù)，要落到實(shí)處；要一程一程地督促，反復(fù)抓，持之以恒，見得到實(shí)效。比如學(xué)習(xí)、鍛煉、勞動(dòng)，比如孝敬、合作、環(huán)保、實(shí)踐與創(chuàng)造，教育孩子從小學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和他人相處，學(xué)會(huì)親近自然，適應(yīng)社會(huì)……另一方面，“身教”重于“言教”，這是我們每一個(gè)成年人要思考和尊崇的教育定律。葉圣陶先生曾說：教育工作者的全部工作就是為人師表。教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。愛心喚醒愛心，熱情點(diǎn)燃熱情，真誠(chéng)激活真誠(chéng)，重規(guī)則將教會(huì)學(xué)生自律；做奉獻(xiàn)將教會(huì)學(xué)生付出；會(huì)感恩將培育孩子的善心；講謙遜將教會(huì)學(xué)生上進(jìn)……為了孩子一生的幸福，就讓我們從每一個(gè)細(xì)節(jié)開始。,感悟二：力當(dāng)學(xué)生的良師【節(jié)錄】我如果是小學(xué)老師，決不將投到學(xué)校里來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选薄绻耶?dāng)教師，小朋友頑皮的時(shí)候，或者做功課顯得很愚笨的時(shí)候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下。打了一下，那痛的感覺至多幾分鐘就消失了；就是打重了，使他們身體上起了紅腫，隔一兩天也就沒有痕跡；這似乎沒有多大關(guān)系。然而這一下不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；身體上的痛或紅腫，固然不久就會(huì)消失，而自尊心所受到的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅的，我有什么權(quán)利損傷他們的自尊心呢？并且，當(dāng)我打他們的時(shí)候，我的面目一定很難看，我的舉動(dòng)一定顯得很粗暴，如果有一面鏡子在前面，也許自己看了也會(huì)顯得可厭。我是一個(gè)好好的人，又怎么能對(duì)他們有這種可厭的表現(xiàn)呢？一有這種可厭的表現(xiàn)，以前的努力不是根本白費(fèi)了嗎？以后的努力不講不產(chǎn)生效果嗎？這樣想的時(shí)候，我的手再也舉不起來了。他們的頑皮和愚笨，總是有一個(gè)或多個(gè)的緣由；根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，從觀察和剖析找出緣由，加以對(duì)癥的治療，那還會(huì)有一個(gè)頑皮的愚笨的小朋友在我周圍嗎？這樣想的時(shí)候，我既是感情沖動(dòng)到怒不可及的程度，也會(huì)立刻轉(zhuǎn)到心平氣和，再不想用打一下的手段來出氣了。,【反思】讀到這里，我們不得不對(duì)反思咱們現(xiàn)在的教學(xué)，面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生我們時(shí)常都在抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生很難管理，也很難教育。難道是教育家想得太天真了嗎？還是現(xiàn)在的教育體制真的出現(xiàn)了問題？不，可能是我們的思想和教法錯(cuò)了，當(dāng)我們舉起手來的時(shí)候，我們是否也想到學(xué)生的自尊，想到自己的面孔太難看了？或許我們真應(yīng)該試著用一顆真誠(chéng)的心來對(duì)待他們，才可能收到良好效果。,感悟三：愿當(dāng)學(xué)生的朋友【節(jié)錄】如果我是老師，我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友。凡是在我班上的學(xué)生，我至少要知道他們的性情和習(xí)慣，同時(shí)也要使他們知道我的性情和習(xí)慣。這與我的課程，假如是宋詞研究或工程設(shè)計(jì)，似乎沒有關(guān)系，可是誰(shuí)能斷言確實(shí)沒有關(guān)系？我不僅在教室內(nèi)與學(xué)生見面，當(dāng)休閑的時(shí)候也要與他們接觸，稱心而談，絕無矜飾，像會(huì)見一位知心的老朋友一樣。他們?nèi)绻轿壹依飦?，我決不冷然的問：“你們來作什么？”他們?nèi)绻惺裁匆蓡?，問得深一點(diǎn)兒的時(shí)候，我決不搖頭說：“你們要懂得這個(gè)還早呢！”問得淺一點(diǎn)兒的時(shí)候，我決不帶笑說：“這還要問嗎？我正要考你們呢！”他們聽了“你們來作什么”的問話，自己想想說不出來作什么，以后就再也不來了。他們見到問得深也不好，問得淺也不好，不知道怎么樣問才不深不淺，剛剛合式，以后就再也不問了。這種拒人千里的語(yǔ)言態(tài)度，對(duì)于不相識(shí)的人也不應(yīng)該有，何況對(duì)于最相親的朋友？,【反思】讀這段話時(shí)，我腦中自然而然地出現(xiàn)這樣的一幅畫面：三、四十年代的大學(xué)校園里，葉老教授和一群大學(xué)生如朋友般并肩而行，或促膝而談。然后再把目光拉回現(xiàn)實(shí)，在小學(xué)的辦公室里，卻常常是這樣的情形：怒氣沖沖的教師旁邊站一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，低著頭，聽著老師的訓(xùn)斥。在小學(xué)老師眼中，學(xué)生就是一群不懂事的小孩，需要時(shí)時(shí)加以管教、引導(dǎo)，很難達(dá)到“稱心而談”“像會(huì)見一位知心的老朋友”這樣的境界。因此，小學(xué)教師想成為學(xué)生的朋友，最重要的是主動(dòng)放下“長(zhǎng)者”的架子，真正走近學(xué)生，進(jìn)入他們的心靈世界，才能和他們進(jìn)行平等的交流。這又讓我想起常在電視節(jié)目中看到的一幕：主持人在和小朋友同臺(tái)時(shí)，他們總會(huì)蹲下來，甚至是跪在地板上，和小朋友保持同等的視線進(jìn)行交流。我們應(yīng)時(shí)刻記住這樣的畫面，放下自己，親近學(xué)生。葉圣陶先生在《如果我當(dāng)教師》一文中詳細(xì)的論述了如果他做教師，作為小學(xué)教師，中學(xué)教師，大學(xué)教師將會(huì)怎樣的工作。雖然這篇文章是葉老在1941年所寫，但仍然對(duì)我們，對(duì)現(xiàn)在的教育有著重要的意義，值得一讀。,