《高中語(yǔ)文論文 求“精”、求“效”的發(fā)展性備課制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文論文 求“精”、求“效”的發(fā)展性備課制（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 安徽省六安市霍邱中學(xué)高中語(yǔ)文論文 求“精”、求“效”的發(fā)展性備課制 一、現(xiàn)有備課制度的弊端 1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)備課的規(guī)范性，成了管理層的硬抓手。 2、教師疲于應(yīng)付，沒有時(shí)間和精力參與課程發(fā)展。在教師的備課過(guò)程中無(wú)效勞動(dòng)的分值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于有效勞動(dòng)分值。 3、多數(shù)教師上公開課能認(rèn)真?zhèn)湔n，平時(shí)備課基本上課后補(bǔ)備課，應(yīng)付各級(jí)檢查。 4、教案設(shè)計(jì)的框架約束了教師的教學(xué)活動(dòng)，忽視了教師備課過(guò)程的個(gè)性風(fēng)格，制約了教師的創(chuàng)造能力。 要解決以上現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須從求“精”、求“效”的發(fā)展性備課制度改革入手。 二、改革的策略 1、本改革努力倡導(dǎo)“不求備課全，但求備課精”的指導(dǎo)思想，允許老師每學(xué)期，每個(gè)單元

2、只寫一課書教案。通過(guò)教師的精心策劃，達(dá)到事半功倍的效果。讓教師擁有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)理論、研究教學(xué)問(wèn)題、參與課程改革。 對(duì)于教師精心鉆研、撰寫的那每單元一課書的教學(xué)案，我們稱它為“精”案?！熬卑傅牡淖珜?，要引導(dǎo)教師注重備課的過(guò)程，是一個(gè)集教師對(duì)教材的思考、教法的推敲、課堂的運(yùn)籌、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等于一體的復(fù)雜的構(gòu)思過(guò)程；是教師教學(xué)信息的攝入，知識(shí)信息的輸出，新理念的在課堂教學(xué)中的落實(shí)等多維互動(dòng)的立體思維過(guò)程。當(dāng)教師們策劃完一課書時(shí)，其理念、教材、教法，教師、學(xué)生、文本，皆躍然腦際，成竹在胸。這樣才會(huì)有效地實(shí)現(xiàn)教師角色和學(xué)生地位在課堂中的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)思想。 “精”

3、案的撰寫要求： 第一：重教學(xué)策劃，輕過(guò)程撰寫； 第二：重個(gè)性凸現(xiàn)，輕生搬硬套； 第三：重資源開發(fā)，防照本宣科； 第四：重教學(xué)反思，防思想流失； 2、由上可知，要實(shí)現(xiàn)這一改革思想，還應(yīng)改革現(xiàn)有備課方式，構(gòu)建與此相適應(yīng)的新型備課方案。因此改革現(xiàn)有備課方式，設(shè)計(jì)能體現(xiàn)新的備課思路的專用紙，倡導(dǎo)教師使用新型備課方法，便成了備課改革的相應(yīng)措施： 新的備課方式應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、教材挖掘、教學(xué)策略、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等六部分內(nèi)容。與以往不同的是：一改原來(lái)的注重教學(xué)過(guò)程撰寫，為注重教學(xué)的策劃和反思，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，即教師的備課要實(shí)現(xiàn)重心的轉(zhuǎn)移。（新備課紙可見附加材料） 3、此項(xiàng)改革，

4、老師們一學(xué)期大約撰寫8—9課書的教案，其余的教材怎么上課呢？作為教師，是不是不備課就直接走上講臺(tái)呢？不是的。其余的教材不是不備課，而是提倡多種形式的備課，倡導(dǎo)個(gè)性化備課。無(wú)論進(jìn)行怎樣的課前籌備，其前提是“追求高質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果”，這也是個(gè)性化備課的首要目標(biāo)。老師們通過(guò)這種方式形成的教案我們叫它“簡(jiǎn)”案。 “簡(jiǎn)”案的撰寫要求： 第一：明確本課教學(xué)要求； 第二：寫清本課課時(shí)劃分； 第三：重點(diǎn)搞好個(gè)性籌備； 第四：注明教材課時(shí)任務(wù)； 4、“精”案和“簡(jiǎn)”案在管理上的區(qū)別是什么呢？ （1）“精”案，是保證本項(xiàng)改革卓有成效的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)管理的重點(diǎn)，必須納入教師的八項(xiàng)常規(guī)管理。

5、（2）“簡(jiǎn)”案，是新形勢(shì)下贈(zèng)送給教師的特別禮物，不是教學(xué)管理的重點(diǎn)，可以不納入教師的八項(xiàng)常規(guī)檢查或者降低檢查要求。 （3）“精”案的撰寫必須使用“新課程改革備課專用紙”，“簡(jiǎn)”案書寫可以直接使用便于操作的備課本或采用電子備課。 （4）“精”案要求規(guī)范化，“簡(jiǎn)”案要求隨意化。 三、備課改革的相應(yīng)保障體制 （1）建立撰寫教育日記和教學(xué)反思制度。 （2）形成教師個(gè)案評(píng)價(jià)報(bào)告制度。（教師階段性反思報(bào)告） （3）建立優(yōu)秀教案評(píng)選制。 （4）出臺(tái)教師讀書匯報(bào)制度和教育刊物訂閱制度。 （5）建立教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展制度。 （6）建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)靠級(jí)制度和推門聽課制度。 （7）建立教育理論測(cè)試、教

6、學(xué)策劃評(píng)比制。 （8）建立評(píng)課制度和公開課制度。每位老師每學(xué)期必須提供一節(jié)“個(gè)性”課（不量化考核），一節(jié)“標(biāo)準(zhǔn)”課（量化考核）。 （9）加強(qiáng)集體備課，重視教學(xué)研究活動(dòng)。 （10）開展課堂教學(xué)開放活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。 （11）為確保教師教學(xué)信息資源豐富，學(xué)校全天開放Internet網(wǎng)及校園網(wǎng)。熟，形成技巧?？梢?，熟能生巧。對(duì)此，其他學(xué)科有值得借鑒的做法。比如數(shù)學(xué)課，學(xué)了例題，必然要做幾道類似的習(xí)題。再如英語(yǔ)課，學(xué)了新句子，接下來(lái)，一定要進(jìn)行舉一反三的仿說(shuō)練習(xí)。因此，當(dāng)務(wù)之急是，我們的語(yǔ)文課要降低理解性閱讀的要求，精減瑣碎的字詞訓(xùn)練，設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在

7、加強(qiáng)朗讀與背誦的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生嘗試運(yùn)用范文的語(yǔ)言（句子、段落或篇章）。嘗試運(yùn)用形式如： 當(dāng)演員故事性強(qiáng)的課文學(xué)完，可以安排學(xué)生表演課本劇。在趣味盎然的情境中，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，或創(chuàng)造性補(bǔ)充。童話、寓言、歷史故事等皆可入劇。 當(dāng)導(dǎo)游學(xué)過(guò)寫景的文章，如《海底世界》《鳥的天堂》等，可以組織“旅游團(tuán)”，由學(xué)生輪流當(dāng)導(dǎo)游或游客，把文中的語(yǔ)言變成自己的解說(shuō)詞。 當(dāng)編劇《奴隸英雄》這樣的劇本可以改編成故事來(lái)講述，《將相和》中的小故事又可改編成劇本去表演。 當(dāng)“翻譯”其一，改變角度復(fù)述。假如課文是用第一人稱寫的，不妨讓學(xué)生用第三人稱復(fù)述。其二，巧設(shè)情境復(fù)述。學(xué)完《桂林山水》，讓學(xué)生帶著對(duì)人

8、間仙境的神往，寫一篇《夢(mèng)中漓江行》或《夢(mèng)游桂林山水》。讀過(guò)《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生想象：發(fā)生在貝多芬和兄妹倆三人之間的故事，怎么會(huì)家喻戶曉的？以《故事就這樣傳開來(lái)》為題寫一寫。 諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)因年級(jí)因課文因時(shí)間適量安排，也可有機(jī)地向課外、校外延伸。我們有理由相信，嘗試實(shí)踐是一塊真正的磨刀石，學(xué)生擁有了它，課堂將煥發(fā)無(wú)限生機(jī)：語(yǔ)言理解——語(yǔ)言積累——語(yǔ)言運(yùn)用就會(huì)形成良性的循環(huán)；先內(nèi)化再外化，學(xué)生就能完整地在課文中“走一個(gè)來(lái)回”；語(yǔ)言的劍刃會(huì)越發(fā)鋒利，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然漸入“我手寫我口，我口訴我心”的佳境。 12）每學(xué)期要對(duì)教師的優(yōu)秀策劃案、教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告擇優(yōu)編篡

9、，結(jié)集成冊(cè)，全體共享。 四、此改革的現(xiàn)實(shí)意義 1、去除了原備課過(guò)程中的教師無(wú)效勞動(dòng)，注重了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。 2、教師擁有了時(shí)間，為教師全身心投入教學(xué)研究提供了條件，教學(xué)方法更科學(xué)，教學(xué)效果更好。 3、教師能積極參與課程的開發(fā)與發(fā)展，領(lǐng)域更廣，層次更高。更關(guān)鍵的是讓教師真正成了課程發(fā)展的主人，體驗(yàn)課程改革的快樂。 4、這種“精”案和“簡(jiǎn)”案的有機(jī)結(jié)合，在很大程度上給老師從心理、時(shí)間、空間等多個(gè)角度減了負(fù)，使老師們從繁忙的應(yīng)對(duì)工作中解脫出來(lái)，自主的選擇和把握教學(xué)的有效性，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。 5、“精”案和“簡(jiǎn)”案相互補(bǔ)充，作為給教師松綁、還教師時(shí)空、避免無(wú)效勞動(dòng)的措施之一，能真正達(dá)到張弛有度，祥略有效，避免教師因被動(dòng)應(yīng)付而造成的厭倦心態(tài)。 6、有利于學(xué)校形成個(gè)性鮮明的教育科研制度 4