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2019-2020年八年級地理上冊 第一節(jié)《中國的地形》教案1 湘教版 一、教材分析 本節(jié)課學習內(nèi)容主要包括：地勢西高東低，山脈縱橫交錯，地形復雜多樣。對于“地勢西高東低”，教材并沒有用較大篇幅講述，只是通過一幅地勢剖面圖和三個設計巧妙的問題來解決，但在教學過程中尤其注意學生讀圖、析圖、用圖的能力培養(yǎng)。而對于我國的主要山脈教材則利用圖文結(jié)合進行重點講述，側(cè)重讓學生通過讀圖直接獲取有關(guān)知識，并將已學知識落實到圖上。此外，為拓寬學生知識面，增強學生自學能力，教材安排了較多的閱讀材料。總之，本節(jié)重要的教學內(nèi)容和教學目標均在于培養(yǎng)學生閱讀和運用地圖的能力。 二、教學目標 (一)知識與技能 1．學會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點及各級階梯的分界線，它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)。 2．了解我國地形復雜多樣、山區(qū)面積廣大的基本特征，主要山脈的名稱、走向和分布，四大高原、四大盆地和三大平原的分布和特點，以及我國主要丘陵的分布。 3．培養(yǎng)學生讀圖和分析各類地形圖的能力。 4、通過多我國壯麗山河的學習，激發(fā)學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。 (二)過程與方法 掌握主要山脈的名稱、走向及分布 本節(jié)課通過啟發(fā)學生回顧已知的地形知識和還想知道哪些有關(guān)地形的知識來調(diào)動他們的思維、激發(fā)他們學習的興趣，然后通過分組分亨教學法，將學生分成若干組，開展多種形式的活動，并結(jié)合多媒體、DVD、掛圖等教學資源，使學生獲取有關(guān)中國地形的知識。 (三)情感、態(tài)度、價值觀 通過對我國壯麗山河的學習激發(fā)學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。 2．通過培養(yǎng)學生動手能力與合作精神以及對科學探究精神，從而培養(yǎng)學生學習地理的興趣。 三、教學重點 1．地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點。 2．主要山脈的走向和分布。 3、地形基本類型和特點。(地形中的四四三三) 四、教學難點 1．分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優(yōu)越性。 2．識別主要山脈的走向和分布。 五、教學安排 2課時 六、教學準備 教具：中國分層設色地形圖、沿32‘N線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖、中國政區(qū)空白圖（安排每個學生自畫一張）?！? 七、教學過程 導入新課： (復習提問)回憶一下初一我們學過的地理知識，想想：自然地理環(huán)境都包括哪些組成要素? (地形、氣候、河流、動植物等)。對，要了解我國的自然地理環(huán)境也需要從地形、氣候、河流、動植物等方面去總結(jié)，那么從這節(jié)課開始，我們就來了解中國自然環(huán)境。本節(jié)課首先從“地形”方面去學習、去體會。 （板書）第二章 中國的自然環(huán)境 第一節(jié) 中國的地形 (過渡)中國地形的第一個特點是從地勢的角度去描述的。所謂地勢，是指地表高低起伏的總趨勢。換句話說，是中國哪邊高，哪邊低的問題。 （展示）中國分層設色地形圖 （講解）在過去的課程中，我們曾經(jīng)學過，不同的顏色表示不同的地形高度，在這副地形圖上，綠色表示較低的平原。黃色表示丘陵和較高的地方，藍色表示海洋，棕色表示高原山地，棕色越深表明海拔高度越高，白色表示海拔更高，蘭色越深表明海洋越深，綠色越深表明地形高度越低。因此，在這副分層設色中國地形圖上，我們還可以發(fā)現(xiàn)到什么？（我國的東部顏色多是淺色的，有許多黃色、綠色、藍色，而西部顏色多是深色的，棕色甚至白色比較多，這說明什么呢？（請同學回答 ）對，這說明我國地形西部高，東部低。請同學們注意，這就是我國地形的總趨勢，也是我國地形的一個基本特征。即我國西部多山地、高原，東部以平原和丘陵為主） （板書）一、我國地形的基本特征： 1.總趨勢：西部高，東部低 （教師）不僅如此，請大家仔細讀課文P20中的圖2-1沿32‘N線中國地勢剖面圖（注釋：什么是剖面圖?假設：在講臺上有一個蘋果豎著，沿蘋果的中部切開，將看到的形狀就是一個蘋果的剖面圖。地勢剖面圖的原理也是如此），同學們發(fā)現(xiàn)了什么？（同學讀圖回答）一方面，我們發(fā)現(xiàn)我國地形總趨勢是自西向東降低；另一方面，我們還發(fā)現(xiàn)：這種降低的趨勢并不是均勻的，而是呈三級階梯狀下降，第一級階梯平均海拔4000米以上，主要地形區(qū)是青藏高原；第二級階梯平均海拔1000至xx米，主要的地形區(qū)是四川盆地；第三級階梯平均海拔500米以下，主要地形區(qū)有長江中下游平原。這也是我國地形的一個重要特征。(輔導學生完成課本活動123題) （板書）：2、呈三級階梯狀分布 （設問）我國“地勢西高東低”的地勢特征對自然環(huán)境要素和經(jīng)濟發(fā)展都有什么影響呢？(教師可引導學生主要從氣候、水利和交通三個方面進行討論。) （學生分享、自由發(fā)言，提出各自觀點，最后派代表總結(jié)發(fā)言）‘ （歸納總結(jié)）： ①我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流深入內(nèi)陸，形成降水。 ②“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運輸，促進了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟聯(lián)系。 ③在各階梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設在階梯的交界地帶，如葛洲壩水電站和長江三峽水利工程等。 (過渡)可以說西高東低的地勢是我國自然環(huán)境的一大優(yōu)勢。這是我國地形的一個基本特征，下面我們再來認識我國地形的另一個基本特征：地形復雜多樣 （板書）：二.地形復雜多樣 （教師）有沒有同學知道，在地球陸地表面上有哪些地形類型呢？（請同學回答 ）（高原、山地、平原、丘陵、盆地）我們?yōu)槭裁凑f我國地形復雜多樣呢？大家對照P23中圖2-9中國地形圖看看，剛才提到的高原、山地、平原、丘陵、盆地這些類型我國是不是都有?。浚▽W生：有）不僅都有，而且它們縱橫交錯、相互交織，高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地；此外，在每一種地形內(nèi)部，也存在著很大的差異。 （過渡）下面我們再來具體的認識一下我國的一些地形：請同學們朗讀P23閱讀材料－四大高原 （教師）我國有四大高原：它們是青藏高原，黃土高原，云貴高原，內(nèi)蒙古高原。 （板書）：高原：四大高原：青藏高原，黃土高原，云貴高原，內(nèi)蒙古高原） （教師）請一位同學告訴我們，這些高原都在什么地方。同時在地圖上把它們找出來。（請同學回答）（青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內(nèi)蒙古高原在黃土高原北面）（教師歸納）它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場，荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多姿。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原地面平坦，一望無垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。 （教師）我們在來看看平原。同樣我們一起來閱讀P26-三大平原。 （提問）我們有哪三大平原？對照地圖，看看它們都集中在什么地方（學生：平原：三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原：集中東部，這里經(jīng)濟發(fā)達，人口集中） （板書）：平原：三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原 （教師）觀察一下中國地形圖，我們可以發(fā)現(xiàn)：在我國東部除了分布著三大平原，還分布著一些丘陵：如東南丘陵、山東丘陵、遼東丘陵。丘陵的地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里 （板書）：丘陵：東南丘陵、山東丘陵、遼東丘陵。 （教師）在群山環(huán)抱之間還有一些盆地，大家知道是哪些盆地？主要的是四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。 （板書）：四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地） （要求學生閱讀）閱讀P25的四大盆地的材料，完成P26頁的練習 （過渡）在五種地形中，我們還有一種地形沒有了解到，是什么地形？（學生：山地）是的，我國有眾多的山脈，并且山區(qū)面積廣大。 （板書）：三.山區(qū)面積廣大 （承接）我國的山區(qū)面積不僅廣大，而且山脈縱橫交錯。到底怎么交錯呢？下面我們就一起來學習。當然在學習山脈縱橫交錯之前，先來學習一下山脈“走向”的判斷 （講解）什么是山脈？山地的海拔較高，一般在500米以上，地面峰巒起伏，坡度險峻。有的山地呈條帶狀分布，并且沿著一定的方向延伸很長，這樣的山地就是山脈。因此山脈是有一定延伸方向的，其延伸方向即走向。那么山脈的走向是什么回事？我國的山脈都有哪些走向？ （教師板圖）教師板書幾組不同類型的走向，讓學生說說其延伸方向。 如： 1．東西走向 2．南北走向 3．東北—西南走向 （教師概括）走向的表述就是將延伸的兩端方向相加。 （教師）學會走向后，我們來看一下課本第21頁圖2-2中國主要山脈分布圖，判斷一下我國山脈都有哪些走向。東西走向、東北－西南走向、西北－東南走向各有哪些山脈？（教師先指導照出一列山脈，其他的由學生自己找出來） 〔板書〕 北列：天山——陰山 東西走向的山脈 中列：昆侖山——秦嶺 南列：南嶺 北列：賀蘭山 六盤山 南北走向的山脈 南列：橫斷山 大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山 東北—西南走向的山脈 長白山—武夷山 臺灣山脈 北列：阿爾泰山 西北—東南走向的山脈 中列：祁連山 南列：巴顏喀拉山 弧形山脈： 喜馬拉雅山 世界最雄偉的山脈 主峰珠穆朗瑪峰世界最高峰海拔8848.13米 教師講解）：在山脈分布圖上，各個山脈注記的文字應與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布在山體上。 （過渡）學習到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學習了我國地形的五種類型，它們是高原、平原、丘陵、盆地、山地。那么我現(xiàn)在來看看它們集中起來是怎么分布的。打開課本P27，完成活動題中的第1題。 山脈名稱 西側(cè)地形區(qū) 東側(cè)地形區(qū) 大興安嶺 內(nèi)蒙古高原 東北平原 太行山 黃土高原 華北平原 巫 山 四川盆地 江中下游平原 雪峰山 云貴高原 東南丘陵 北 側(cè) 南 側(cè) 天 山 準葛爾盆地 塔里木盆地 昆侖山 塔里木盆地 青藏高原 （教師小結(jié)）：從各張圖和表中，我們可以觀察到我國的各種不同走向的山脈縱橫交錯，把我國地表分隔成許多的網(wǎng)格，同時各個高原、盆地和平原都分布在這些網(wǎng)格中，所以說我國的地形非常的復雜和多樣。 并且我們知道我國是一個多山的國家，山地面積約占陸地面積的1/3。加上高原，兩者約占60%，其中近一半是難以利用的沙漠、冰川、戈壁、高寒荒漠等。這些山地和高原多集中在西部地區(qū)。這里有個各種土地類型的比例表（如下） 地形類型 百分比% 對應的圓心角 山地 33 118.8 高原 26 93.6 盆地 19 68.4 平原 12 43.2 丘陵 10 36 在表中，我們可以看到我國的山地高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達到70%。這說明山區(qū)在我國占有多么重要的地位。 （過渡）廣大的山區(qū)給我們國家的經(jīng)濟開發(fā)建設和人們的生產(chǎn)生活帶來許多困難，但也有不少有利條件。請同學們從利和弊兩個方面考慮考慮山區(qū)對我國的影響。（兩分鐘思考后請學生發(fā)言,注意啟發(fā)學生舉例說明）（根據(jù)學生發(fā)言板書：） （板書）四、山區(qū)給人民生產(chǎn)生活帶來的利弊： 利 弊 發(fā)展旅游 地面崎嶇，交通不便 采礦 基礎(chǔ)設施建設難度大 多種經(jīng)營 生態(tài)脆弱 …… …… （承接）說道山區(qū)的旅游，我們可以閱讀課本P22 “中華五岳”，這都就是我國非常著名的旅游景點，大家有機會都可以去那里玩玩。它們是我們中華的驕傲。（對學生進行愛國主義教育。）（課堂小結(jié)）：這節(jié)課我們學習了中國的地形，了解到我國有壯麗的山川，境內(nèi)綿延不絕的山嶺，有氣勢磅礴的高原和一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地和起伏和緩的丘陵。最后我們以毛主席的一首詩結(jié)束這節(jié)課“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰?！肚邎@春雪》” 八、板書設計 第二章中國的自然環(huán)境 第一節(jié)中國的地形 一、我國地形的基本特征： 1.總趨勢：西部高，東部低 2、呈三級階梯狀分布 二.地形復雜多樣 高原：四大高原：青藏高原，黃土高原，云貴高原，內(nèi)蒙古高原） 平原：三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原 丘陵：東南丘陵、山東丘陵、遼東丘陵 四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地） 三.山區(qū)面積廣大 北列：天山——陰山 東西走向的山脈 中列：昆侖山——秦嶺 南列：南嶺 北列：賀蘭山 六盤山 南北走向的山脈 南列：橫斷山 大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山 東北—西南走向的山脈 長白山—武夷山 臺灣山脈 北列：阿爾泰山 西北—東南走向的山脈 中列：祁連山 南列：巴顏喀拉山 弧形山脈： 喜馬拉雅山 世界最雄偉的山脈 主峰珠穆朗瑪峰世界最高峰海拔8848.13米 四、山區(qū)給人民生產(chǎn)生活帶來的利弊： 利 弊 發(fā)展旅游 地面崎嶇，交通不便 采礦 基礎(chǔ)設施建設難度大 多種經(jīng)營 生態(tài)脆弱 …… …… 九、教學后記 本節(jié)課的課堂教學采用了分組分享教學法，這種教學法它是在班級授課的情 況下，充分利用現(xiàn)有的教學資源，按一定規(guī)律(學習能力)將學生分成若干個學習小 組，以點帶面、以優(yōu)帶差，通過學生相互之間的合作與競爭、探索與研究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動其學習積極性，如地勢剖面圖學習；注重對學生的情感教育，尤其通過對祖國壯麗河山的學習激發(fā)學生的愛國情懷，如“中華五岳”教學錄像欣賞。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式相比，分組分享教學更符合我校實際，不但收到了意想不到的課堂氣氛，還的確收到了較好的教學效果，學生更樂在其中。存在的問題是：受實際教學條件的限制，現(xiàn)代多媒體教學手段的使用有限，使得課堂上教師板圖、繪圖需時較多，擠占了學生的自主學習和交流討論的時間，致使有個別班甚至有“拖堂”現(xiàn)象。這就要求教師注意時間的把握外，還要不斷加強基本功的訓練，提高自身素質(zhì)。