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《還剩下多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳人:1666****666 文檔編號(hào):36161463 上傳時(shí)間:2021-10-29 格式:DOC 頁(yè)數(shù):11 大?。?6KB
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1、 北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《還剩下多少<認(rèn)識(shí)減法>》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教材依據(jù): 本篇教學(xué)設(shè)計(jì)的題目為《還剩下多少<減法>》,屬北師大出版社《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第27-29頁(yè)第三單元《加和減》內(nèi)容之一。 二、 設(shè)計(jì)思路: 1、指導(dǎo)思想: 依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)提出的:教師要善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題,開展學(xué)生喜歡的活動(dòng),使孩子在主動(dòng)積極的參與中得到充實(shí),情感得到熏陶,知識(shí)得到發(fā)展,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)得到培養(yǎng)為指導(dǎo)思想。 2、教學(xué)理念: 在這一課的設(shè)計(jì)中,我緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)”這一基本理念,寓教育于活動(dòng)中,將親身觀察、探索、求知

2、、實(shí)踐等多種活動(dòng)相結(jié)合,使學(xué)生在自主探索、合作交流、積極地在參與中體驗(yàn)、感悟。理解新知識(shí)減法的含義,并能運(yùn)用新知識(shí)解決身邊簡(jiǎn)單的減法問(wèn)題,以及掌握計(jì)算方法,會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的簡(jiǎn)單計(jì)算,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。 3、教材分析: 通過(guò)蘋果樹上掉下果子的情景以及同學(xué)們?nèi)∑古仪虻男问接吵鰡?wèn)題,讓學(xué)生從生活中常見的實(shí)例中體會(huì)減法的含義,也是為了學(xué)生體會(huì)生活中處處都存在著減法問(wèn)題。教材采用連環(huán)畫的形式,使形式可以直觀的體會(huì)到從總數(shù)中取出一部分,求剩余部分時(shí)用減法計(jì)算。“畫一畫,算一算”讓形式在擺好圓片后劃掉幾個(gè)圓后再寫算式,使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中直觀的感知減法的含義以及計(jì)算,力圖從習(xí)題的設(shè)置上使不同層次的學(xué)生都能得

3、到發(fā)展。 在此過(guò)程中要注意鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與探索,重視引發(fā)學(xué)生思考,注重學(xué)生間的交流,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn),但不要?dú)w納成固定的模式讓學(xué)生記憶。對(duì)于寫算式有困難的學(xué)生,教師從方法上作進(jìn)一步指導(dǎo)。 4、學(xué)情分析: 由于剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力保持的時(shí)間也比較短,為了最大限度的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),我利用了學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫,將整個(gè)過(guò)程串起來(lái),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。除此以外,還可以設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、做游戲等形式的活動(dòng),調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情,讓每一分鐘都發(fā)揮作用。 同時(shí),對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子各方面的行為都需要不斷的規(guī)范,因此在課堂上老師也要不斷

4、地采用用動(dòng)作示范、豎大拇指、語(yǔ)言激勵(lì)等形式,提醒孩子養(yǎng)成注意傾聽、用正確坐姿寫字和發(fā)言聲音要響亮等良好的習(xí)慣。 5、教法學(xué)法: 在環(huán)境的設(shè)計(jì)上,情景演示,引導(dǎo)歸納。要求教育對(duì)象利用教師提供的材料,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)自我思考、探究和提出問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作探究,小組合作的活動(dòng)過(guò)程。根據(jù)本課教材內(nèi)容,我以學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,學(xué)生的社會(huì)生活為主線的指導(dǎo)思想,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐體驗(yàn)和課內(nèi)交流感悟。 教學(xué)中為學(xué)生提供生動(dòng)的范例,他們主張把學(xué)生引入模擬的故事情境中以解決故事中的問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)證明這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提高。小學(xué)生

5、非常愿意參與活動(dòng),積極性較高,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力。 三、教學(xué)目標(biāo): 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),是兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的內(nèi)容之一,它貫穿于兒童的整個(gè)發(fā)展進(jìn)程之中。針對(duì)一年級(jí)孩子的特征,更重要的需要學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以及對(duì)掌握新知識(shí)的培養(yǎng)。 因此,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)等目標(biāo),根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 (1) 在情感與態(tài)度方面: ?培養(yǎng)學(xué)生的探索精神; ?提高學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí),感受與同伴交流的樂(lè)趣。 (2)在行為習(xí)慣方面: 讓學(xué)生對(duì)減法有初步認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集身邊減法問(wèn)題資料,獲得自信心的能力。

6、(3) 在知識(shí)與技能方面: ?使學(xué)生建立減法的概念,理解減法的意義; ?認(rèn)識(shí)“-”,會(huì)讀、會(huì)寫減法算式,能正確進(jìn)行計(jì)算。 (4)在過(guò)程與方法方面: ?通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解減法的含義及其與實(shí)際生活的聯(lián)系; ?通過(guò)情景演示,使學(xué)生建立減法的概念,幫助學(xué)生理解減法的意義。 4、 教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。突破方法:通過(guò)情景演示,使學(xué)生掌握計(jì)算減法方法。 五、教學(xué)難點(diǎn): 理解減法的意義。突破方法:通過(guò)課件的展示,幫助學(xué)生理解減法的意義。 六、教學(xué)準(zhǔn)備: 本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。 1.課前布置學(xué)生注意搜集生活中的減法問(wèn)題。收

7、集一些有關(guān)減法的事例,通過(guò)問(wèn)父母或者看電視等途徑了解減法的一些知識(shí)。讓他們?cè)谥黧w活動(dòng)中體驗(yàn)參與的真實(shí),參與的辛苦,參與的快樂(lè)。 2.教師制作課件、收集視頻、智慧棒、卡片。 七、教學(xué)過(guò)程: (1) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。 秋天,是一個(gè)美麗的季節(jié),也是一個(gè)收獲的季節(jié),笑笑家的蘋果成熟了,大家想去看看嗎?(學(xué)生回答)。 仔細(xì)觀察。這棵蘋果樹上(一共有幾個(gè)蘋果),一陣風(fēng)刮過(guò),掉下來(lái)了幾個(gè)蘋果,樹上還剩下多少呢?充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力,問(wèn)學(xué)生掉下蘋果之后,還剩多少個(gè)蘋果?(學(xué)生回答)。揭示課題。今天老師就和大家一起來(lái)研究《還剩下多少》的問(wèn)題。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)欣

8、賞圖片,親切自然地拉近老師和學(xué)生之間的距離,同時(shí)激起孩子的探究熱情,為順利的創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。 (2) 趣味引入,探究新知。 師:欣賞完笑笑家的蘋果樹,老師要帶著大家一起去參加動(dòng)物樂(lè)園的聚會(huì),在聚會(huì)中,我們可以看到一共有多少塊奶酪?(學(xué)生回答)米老鼠搬走了多少塊奶酪?(學(xué)生回答)現(xiàn)在還剩下多少塊奶酪?(學(xué)生回答) 1.相互說(shuō)一說(shuō)。 師:那位同學(xué)可以給大家說(shuō)說(shuō),從圖上你都看到了什么?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。老師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。(學(xué)生匯報(bào)) 師:請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋,提數(shù)學(xué)問(wèn)題。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)觀察奶酪個(gè)數(shù)的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善

9、于思考問(wèn)題和能夠提出問(wèn)題的能力。 2.理解減法的意義。 同學(xué)們說(shuō)的真好,一共有5塊奶酪,搬走了2塊,還剩下幾塊呢?怎樣計(jì)算呢?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)5與2分別表示什么? 3.教師引導(dǎo)學(xué)生搬走了2塊,也就是從5塊里面減少2塊,還剩下3塊。 5—2 =3 讀作:5減2等于3 。 減號(hào) ①給學(xué)生詳細(xì)介紹算式各個(gè)部分。 ②小結(jié):5是總數(shù),2是去掉的部分,3是得數(shù)。 ③拓展內(nèi)容。 4.畫一畫,擺一擺,說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。 本活動(dòng)通過(guò)同桌擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。

10、幫老師想到了各種可能性,孩子們都很聰明。(學(xué)生交流匯報(bào)。) 【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生可以直觀的體會(huì)到從總數(shù)中取出一部分,求剩余的部分要用減法計(jì)算。 (三)通過(guò)圖片,鞏固新知。 欣賞動(dòng)畫圖片,說(shuō)算式。反饋練習(xí),鞏固減法含義。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有減法問(wèn)題的存在。同時(shí)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中也體會(huì)到成功的喜悅。 (四)拓展新知,升華內(nèi)容。 1.出示智慧棒。(讓學(xué)生觀察,回答) 2.每一個(gè)智慧棒都會(huì)給學(xué)生帶給學(xué)生的驚喜。 ①火箭之星:學(xué)生做老師發(fā)的兩道題。 ?都都之星:學(xué)生看圖回答問(wèn)題。 ?托托之星:找朋友。我是3

11、,3,3,說(shuō)是3的好朋友,我是3的好朋友。(放音樂(lè)伴奏,游戲活躍課堂氣氛,培養(yǎng)合作互助意識(shí)。) ④智慧之星:小猴摘桃。 【設(shè)計(jì)意圖】開展活動(dòng)的方式,讓學(xué)生思維得到打開,充分發(fā)揮學(xué)生思維的活躍性和主動(dòng)性,有利于學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí),以及培養(yǎng)學(xué)生合作互助的意識(shí)。在這個(gè)設(shè)計(jì)中,結(jié)合了情景,有創(chuàng)意的將數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。 (五)課堂小結(jié)。 同學(xué)們,今天我們每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)的非常棒!老師很滿意,你們滿意嗎?本堂課中大家學(xué)習(xí)了什么?求還剩下多少的問(wèn)題要用減法解決,知道了生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)無(wú)處不在,他就在我們的身邊。我們每個(gè)人都要認(rèn)真學(xué)習(xí),將來(lái)長(zhǎng)大了,才能為祖國(guó)的發(fā)展做

12、出貢獻(xiàn),把祖國(guó)建設(shè)的更好加繁榮富強(qiáng)。 【設(shè)計(jì)意圖】談收獲,培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感,同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。 (六)作業(yè)設(shè)計(jì)。 1.請(qǐng)同學(xué)們做一張“—”卡片。 2.請(qǐng)同學(xué)們找找身邊的減法問(wèn)題,回家后說(shuō)給爸爸媽媽聽,好嗎? (七)板書設(shè)計(jì)。 還剩下多少(減法) 一共有5塊 ,搬走2塊 ,還剩下多少塊 ? 5 — 2 = 3 減號(hào) 讀作:5減2等于3 。 八 、教學(xué)反思: 我在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)中,整合各方面的教育資源,設(shè)計(jì)了一

13、系列的探究活動(dòng),以此讓學(xué)生感受減法的意義。這樣的 設(shè)計(jì)巧妙地把減法課堂融入了學(xué)生生活之中,有效地把課程理念落到了實(shí)處。 (一)始于生活 整合資源 本課的教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生捕捉生活中減法問(wèn)題。課堂上,我充分利用這些生活中現(xiàn)成的資源,來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)展開教學(xué)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了由“形象”到“抽象”這一規(guī)律,循序漸進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“從一個(gè)數(shù)中去掉一部分用減法計(jì)算”的意義。本課以形象生動(dòng)的動(dòng)畫形式演示從一共有5個(gè)果子的樹上掉下來(lái)2個(gè),那樹上還剩多少蘋果呢?從而激起了學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注和學(xué)習(xí)本課的興趣。又如,在教學(xué)“減法意義”一環(huán)節(jié)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察奶酪

14、事例,讓他們開動(dòng)腦筋想問(wèn)題:一個(gè)個(gè)情景在學(xué)生的腦海中再現(xiàn),此時(shí),學(xué)生感受到米老鼠搬走2塊奶酪,還剩下多少塊奶酪?用減法計(jì)算,并通過(guò)擺一擺,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從形象到抽象的過(guò)程,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,也符合知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生能輕松自然地理解減法的含義。通過(guò)生生合作、師生合作的形式自然地把課堂引向生活。由于貼近了學(xué)生的生活,聯(lián)系了實(shí)際,課堂成了學(xué)生對(duì)真實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思的場(chǎng)所,為學(xué)生走向生活開辟了通道。 (二)走進(jìn)生活 快樂(lè)體驗(yàn) 《小學(xué)數(shù)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題,開展學(xué)生喜歡的活動(dòng),使孩子在主動(dòng)積極

15、的參與中得到充實(shí),情感得到熏陶,知識(shí)得到發(fā)展,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)得到培養(yǎng)為指導(dǎo)思想”。本課的教學(xué)就很好地體現(xiàn)了這樣的課程理念。如在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作活動(dòng),以及自身遇到的減法問(wèn)題,讓學(xué)生自己親身感受減少的意義。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,減少以后,要求剩下的用減法計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地想想,他們會(huì)怎么解決,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式,有創(chuàng)意幫助他們解除問(wèn)題,這樣的設(shè)計(jì)很好地實(shí)現(xiàn)了“預(yù)設(shè)與生成”的和諧統(tǒng)一,既滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)和減法的學(xué)習(xí)中享受到了快樂(lè)的體驗(yàn)。 (三)融入生活 延伸課堂 在前面的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到減法的意義

16、,從而燃起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,想運(yùn)用減法的想法在學(xué)生心中油然而生,此時(shí),我因勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察減少的不同圖片,比一比,哪個(gè)學(xué)生反應(yīng)最快,這才是最棒的學(xué)生。并通過(guò)游戲巧妙地延伸了課堂,把本課的教學(xué)融入了學(xué)生的日常生活,教學(xué)目標(biāo)由此實(shí)現(xiàn)。 縱觀本課教學(xué),較好地體現(xiàn)了:“關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),在兒童現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,觀察能力,提出問(wèn)題的能力,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。整堂課在關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,關(guān)注了對(duì)兒童正確價(jià)值觀的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性。當(dāng)然,本課的教學(xué)還有一些不足之處,諸如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能做出最及時(shí)的評(píng)價(jià),有待于在今后教學(xué)中不斷完善。

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