《2019年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第17課《古詩(shī)二首（小兒垂釣 夜書(shū)所見(jiàn)）》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第17課《古詩(shī)二首（小兒垂釣 夜書(shū)所見(jiàn)）》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第17課《古詩(shī)二首（小兒垂釣 夜書(shū)所見(jiàn)）》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版 教學(xué)設(shè)計(jì)1 　　【內(nèi)容簡(jiǎn)析】 　　這兩首古詩(shī)都富有童趣。《小兒垂釣》寫了一個(gè)蓬著頭發(fā)的小孩兒，在河邊專心地學(xué)垂釣的樣子，當(dāng)過(guò)路人向他問(wèn)路時(shí)，他怕驚跑了魚(yú)，只是招手示意?！兑箷?shū)所見(jiàn)》通過(guò)詩(shī)人在夜里讀書(shū)的所見(jiàn)，刻畫了農(nóng)村孩子的天真、純樸、自由的情狀，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。 　　【設(shè)計(jì)理念】 　　通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融讀詩(shī)、想象、品味為一體，使學(xué)生知其景、入其境、悟其情。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確書(shū)寫“垂、借、挑”等6個(gè)字。 　　2指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 　　3引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。 　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】 　　重點(diǎn)：識(shí)字寫字；朗讀課文。 　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　生字卡片、教學(xué)掛圖。 　　【教學(xué)時(shí)間】 　　兩課時(shí)。 　　【教學(xué)流程】 　　第一課時(shí) 　?。ń虒W(xué)《小兒垂釣》）一、啟發(fā)談話，揭示課題 　　1談話引入。 　　師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，使我們初步懂得了一點(diǎn)兒有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)，今天我們又要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。 　　2揭示課題，板書(shū)課題。 　　二、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，了解詩(shī)人 　　1理解詩(shī)題：“垂釣”是什么意思？你從詩(shī)題想到什么？ 　　2介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工，人稱“胡釘鉸”。詩(shī)卻寫得很好。他寫的詩(shī)通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩(shī)”，后隱居莆田。他留下的詩(shī)傳至今天僅剩四首。 　　三、自讀古詩(shī)，了解大意 　　1學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出自己不會(huì)讀的字，然后可用自己喜歡的方式解決。（如問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師或查字典。） 　　2老師示范讀，學(xué)生跟著讀，注意停頓和重音。 　　蓬頭/稚子/學(xué)垂綸，側(cè)坐/莓苔/草映身。 　　路人/借問(wèn)/遙招手，怕得/魚(yú)驚/不應(yīng)人。 　　3學(xué)生自由練習(xí)朗讀，并在小組內(nèi)討論：自己讀懂了什么？ 　　4通過(guò)小組學(xué)習(xí)或查找工具書(shū)，師生共同交流理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 　　蓬頭：形容頭發(fā)蓬亂。 　　稚子：兒童，幼小的孩子。 　　垂綸：綸，指絲線；垂綸，就是釣魚(yú)。 　　側(cè)坐：身體歪斜著坐。 　　莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物；苔，苔蘚，生長(zhǎng)在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔，泛指生長(zhǎng)在河邊的草叢。 　　映：詩(shī)中指遮蔽。 　　遙：遠(yuǎn)。 　　5指名學(xué)生讀詩(shī)句，并思考： 　?。?）這首詩(shī)寫什么地方？是一個(gè)怎樣的環(huán)境？ 　?。?）寫出誰(shuí)在干什么？ 　?。?）當(dāng)路人問(wèn)路時(shí)，稚子又是怎樣做的？為什么？ 　　（4）讀了這首詩(shī)后，你的腦子里出現(xiàn)了哪些事物？構(gòu)成了怎樣一幅畫面？（出現(xiàn)了稚子、草地、路人，構(gòu)成了蓬頭稚子在垂釣，河邊是碧綠的草地，加上問(wèn)路的路人，遠(yuǎn)近襯托，構(gòu)成了一幅村野小景。） 　　6再讀詩(shī)句，小組內(nèi)講詩(shī)意。 　　四、小組合作，自主學(xué)習(xí)生字 　　1教師出示生字卡片，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。 　　2小組合作，進(jìn)行認(rèn)讀、識(shí)記生字。 　　3指導(dǎo)書(shū)寫。 　?。?）指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，說(shuō)一說(shuō)怎樣寫才能端正、美觀。 　?。?）教師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫。 　　垂：注意該字的筆順，注意該字的哪一橫最長(zhǎng)。 　　五、引導(dǎo)背誦，情感深化 　　1學(xué)生根據(jù)教學(xué)插圖提示背誦。 　　2播放音樂(lè)，學(xué)生伴隨著音樂(lè)，有感情地背誦。 　　3學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，想象畫面背誦。第二課時(shí) 　?。ń虒W(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》）一、復(fù)習(xí)檢查 　　1背誦《小兒垂釣》。 　　2講講《小兒垂釣》所寫的詩(shī)意。 　　二、揭示新課 　　1齊讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。 　　2釋題：“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“夜書(shū)”指的是在夜晚讀書(shū)，“所見(jiàn)”指所看到的。 　　三、讀詩(shī)句，悟詩(shī)意 　　1自由讀詩(shī)句，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字用筆畫出來(lái)，并用自己喜歡的方式去解決。 　　2四人小組合作讀詩(shī)句，把詩(shī)句讀通順、讀流利。 　　3自由讀古詩(shī)，邊讀邊想：讀懂了哪些詞？還有哪些詞不明白？ 　　4全班交流。 　　5教師指導(dǎo)理解未解決的詞語(yǔ)。 　　如：籬落：籬笆的下面。促織：蟋蟀。 　　6指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意。 四、想意境，誦詩(shī)句 　　1讓學(xué)生朗讀詩(shī)句，邊讀邊想詩(shī)句描繪的情景。 　　2讓學(xué)生看著掛圖，背誦詩(shī)句。 　　3誦讀詩(shī)句，讀出品味來(lái)。 　　五、認(rèn)字寫字 　　1重點(diǎn)指導(dǎo)“會(huì)寫字”（如“落”，要指出該字的結(jié)構(gòu)、該字所在的田字格位置及注意易寫錯(cuò)的地方等）。 　　2看卡片識(shí)字，加強(qiáng)記憶。 　　六、總結(jié)收獲，布置作業(yè) 教學(xué)設(shè)計(jì)2 　　（一）自主識(shí)字，初讀課文 　　1.要求學(xué)生借助拼音把兩首古詩(shī)多讀幾遍。 　　2.教師范讀，整體感知。 　　3.朗讀課文，理解詩(shī)句。 　?。ǘ┓謩e學(xué)習(xí)《小兒垂釣》和《夜書(shū)所見(jiàn)》 　　1.解題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。 　　2.自讀，理解詩(shī)句。 　　利用字典，理解字詞；聯(lián)系插圖，想想詩(shī)句的意思。 　　3.點(diǎn)撥，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生想象、理解詩(shī)句。 　　4.朗讀，講述詩(shī)歌描繪的畫面。 　　5.背誦，想象詩(shī)歌的意境。 　　（三）認(rèn)記生字，指導(dǎo)寫字 　　參考資料 　　胡令能：唐代詩(shī)人，生卒年不詳，莆田（今福建省莆田縣）人，年輕時(shí)當(dāng)過(guò)修理鐵木器的手工工人。他寫的詩(shī)流傳下來(lái)的有四首絕句。 　　葉紹翁：南宋詩(shī)人，生卒年不詳，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉（現(xiàn)浙江省龍泉縣）人。擅長(zhǎng)七言絕句，有《靖逸小集》。 　　詞語(yǔ)注釋： 　　蓬頭：頭發(fā)蓬亂。 　　綸：釣絲；垂綸：垂釣。 　　側(cè)坐：隨意坐下。 　　蕭蕭：形容馬叫聲或風(fēng)聲。本詩(shī)為落葉聲。 　　籬落：竹籬笆墻下面。 　　挑促織：尋找促織或挑逗促織。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)