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25、黃鶴樓送別 教學(xué)要求： 1. 精讀課文，感受詩人話別的情景。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 教學(xué)重點： 通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。 教學(xué)過程： 一、激趣、導(dǎo)入 大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。 1、播放歌曲《長亭送別》。 聽了這首歌，你體會到了什么？ 是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。 2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。 A 你們知道這首詩是誰寫的嗎？ B 請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。 二、講讀課文 你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。 （一）學(xué)生自學(xué)課文。 有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。 （二）讀了課文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。 A、指名讀 B、提問： 誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？ 你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？ 2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。 A、提問： 從這段話中你體會到什么？ 是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！ B、配樂朗讀 兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀） 3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！” 孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀） A、思考：從這段話中，你體會到了什么？ B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？ C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。 D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。 E、學(xué)生上臺表演 4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。 岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦） 朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面??！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》…… 讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》…… 5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？ 學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。 五、布置作業(yè) 老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。 教學(xué)反思：在教學(xué)《黃鶴樓送別》時，考慮到文章的內(nèi)容對于五年級學(xué)生來說，不算太深奧，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我出示思考題：出示第一、二句和第三、四句詩，請學(xué)生聯(lián)系課文詞句談詩意的理解。學(xué)生抓住文章第一段的“暮春三月，長江……，年輕的李白正在……餞行”一句談感受，從句中的“暮春、煙霧迷蒙、繁花似錦”學(xué)生感受到李白就是在這樣一個“煙花三月”的迷人景象中在黃鶴樓與孟浩然分別。至于詩中的“西辭、下?lián)P州”的理解雖有難度，但通過仔細(xì)讀文，聯(lián)系“今天您就要順江東下，前往揚州”以及觀察插圖，學(xué)生很容易明白“長江水是由西向東流的，揚州在黃鶴樓東面很遠(yuǎn)的地方”，自然是“西辭、下?lián)P州”了。至于第三、四句詩，學(xué)生大都能聯(lián)系第四、五節(jié)課文的理解談詩意。這樣引導(dǎo)學(xué)生借助課文有關(guān)詞句，有效地幫助學(xué)生理解了詩意。 在教學(xué)的尾聲，我又借助《黃鶴樓送別》文章內(nèi)容“送別”的特點，拓展補充其他送別詩，如《贈汪倫》、《別董大》等，進(jìn)行朗讀、背誦。 總體來說，對于課前的教學(xué)預(yù)想執(zhí)行的比較到位，但是在過程中也產(chǎn)生了問題，集中的一點就是學(xué)生表演是沒有體會出當(dāng)時的依依惜別之情?？赡芘c學(xué)生的社會閱歷有關(guān)，他們大多沒有經(jīng)歷過分離的場面，所以就很難體會離別的感覺。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁