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2019年五年級語文下冊 10 楊氏之子 A、B案 人教版 學(xué)習(xí)目標 　　　1.流利地朗讀課文，背誦課文。 　　　2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。 　　教學(xué)重點 　　　　參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。 　　課時安排 　　　1～2課時 　　A案 　　教學(xué)過程 　　一、故事導(dǎo)入，感受幽默 　　師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？ 　?。ń處熇L聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！? 　　同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？ 　　反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。 　　二、初讀課文，讀懂大意 　　1.導(dǎo)語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。 　　2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。 　　3.指名朗讀課文。 　?。?）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣 　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓： 　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！? 　　4.參考注釋，自學(xué)課文。 　　要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。 　　5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出： 　　（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。 　　（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。 　　（3）其父：他的父親。其，他。 　?。?）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。 　　（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。 　?。?）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。 　　（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。 　?。?）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。 　　以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。 　　6.指名說說每個句子的意思。 　　三、討論交流，領(lǐng)悟幽默 　　1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？ 　　2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？ 　　板書：楊氏之子楊梅 　　孔君平孔雀 　?。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。） 　　四、朗讀全文 　　五、延伸拓展 　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流） 　　六、課堂表演 　　讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。 　　七、布置作業(yè) 　　1.背誦課文。 　　2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。 　　B案 　　教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、出示課題，感受文言 　　1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。 　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。 　　2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？ 　　學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言…… 　　教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。 　　3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。 　　4.自由的說說你感受到的差別和不同。 　　學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短…… 　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行教學(xué)： 　　（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wi）”、“應(yīng)（yng）”。 　　（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。 　　二、熟讀課文，理解意思 　　1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。 　　2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。 　　教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。 　　3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)： 　　“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。 　　“未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點是“夫子”的理解。 　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！? 　　三、質(zhì)疑問難，背誦課文 　　1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？ 　　2.背誦課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、想象情境，感情朗讀 　　1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 　　2.出示句子： 　　孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！? 　　讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。） 　　結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。 　　二、深入理解，體會語言 　　1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？ 　?。?）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。 　　（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。 　　2.討論： 　?。?）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？ 　　（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。 　　三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí) 　　閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。 　　（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 　　（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。 　?。?）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁