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2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)春版 教材分析： 《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩(shī)是陸游在以北宋被金兵攻陷，中原被占，（徽宗 ）和（欽宗 ）兩位皇帝被擒，南宋皇帝在（ 臨安）建后都這段歷史為背景而創(chuàng)作的。南宋時(shí)期，金占領(lǐng)了中原地區(qū)。這首詩(shī)寫(xiě)于1192年，此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游已退居在山陰家中，而北方領(lǐng)土仍在金人統(tǒng)治下。深秋的早晨，他推籬笆院門，迎面涼風(fēng)吹來(lái)，更增添了他的痛苦悲憤。雖然已是68歲的老人，而且身處貧困，但他仍念念不忘淪陷區(qū)內(nèi)的大好河山，以及金人奴役下的北方人民 ，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，恢復(fù)統(tǒng)一。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)。背誦古詩(shī)。 2、能借助注釋，結(jié)合有關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。 3、在反復(fù)誦讀與融情想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)的意思，邊讀邊想象古詩(shī)描寫(xiě)的情景，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。 設(shè)計(jì)理念： 讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考，以及與同學(xué)的交流，透過(guò)詩(shī)句感受詩(shī)中的情感、解讀詩(shī)人的情懷。我們以往的逐字逐句的理解，只能將古詩(shī)的韻味淡化和肢解。我們力求透過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，對(duì)情景的想象，讓學(xué)生在課堂中跟隨著教者，回到歷史，咀嚼詩(shī)文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈，將與文字的對(duì)話提升為與詩(shī)人的對(duì)話。 課前準(zhǔn)備： 1、 收集有關(guān)詩(shī)人陸游及當(dāng)時(shí)歷史背景的資料。 2、 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、直接導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)作者，理解詩(shī)題?！　? 1、師：在上課前，老師向大家介紹一位偉大詩(shī)人，他的詩(shī)值得我們?nèi)プx一讀，他的高尚情操值得我們敬佩，他就是——陸游（板書(shū)陸游）。 （打開(kāi)課件，學(xué)生瀏覽陸游的生平簡(jiǎn)介） 師：讀完后告訴我們哪些詞，哪些句子跳入了你的眼簾，映入了你的心中？ （生：著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人、抗金、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情） 師：你從中讀懂了什么？ （生：我知道了，陸游是個(gè)愛(ài)國(guó)的大詩(shī)人。） 師：哦！你的閱讀能力真高，學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣！ 師：（打開(kāi)課件陸游像）這就是詩(shī)人陸游，從詩(shī)人的表情上我們能不能看出什么？（生：悲憤、不開(kāi)心、憂傷、憂愁等）相機(jī)板書(shū)“憂”。 　　 2、師：同學(xué)們的觀察能力真強(qiáng)。那么詩(shī)人為什么而憂呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)，從中可以找到答案，看老師寫(xiě)題目。（教師板書(shū)詩(shī)題——秋夜將曉出離門迎涼有感 ） 生：老師，你有一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了！ 師：嗯？ 生：“離”還要加個(gè)“竹”字頭。 師：你的觀察真仔細(xì)，你能說(shuō)說(shuō)為什么要加個(gè)“竹”字頭嗎？ 生：籬笆門一般是由小竹條或小樹(shù)枝編成的，所以要加個(gè)竹字頭！ 師：你講得真好，老師加上去。（板書(shū)“籬”）這是個(gè)生字，跟老師讀一遍。 　　 3、這么長(zhǎng)的題目我們應(yīng)該怎么讀呢？自己先試試。 4、誰(shuí)來(lái)讀一讀---你為什么要這樣讀？（在學(xué)生的表述中理解詩(shī)題的意思，并能正確地停頓）老師給你們作個(gè)記號(hào)：（屏幕出示詩(shī)題：《秋夜將曉 \ 出籬門 \ 迎涼有感》) 　　 5、我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)題，注意停頓?！　? 二、讀通全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美?！　? 1、過(guò)渡：師：在這秋風(fēng)習(xí)習(xí)的清晨，詩(shī)人有心事，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，起床走出籬門，迎著涼風(fēng)，寫(xiě)下了這首詩(shī)。（課件出示全詩(shī)）　　 下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，如果能把詩(shī)的節(jié)奏和韻律也讀出來(lái)，就更好了?！　? 2、指多名學(xué)生讀（A：真好，你的字音讀得真準(zhǔn)，如果把節(jié)奏放慢些就更好了，還有誰(shuí)來(lái)試試？B：你讀得字正腔圓，節(jié)奏也把握得很好。） 3、來(lái)，咱們一塊兒來(lái)讀一讀整首詩(shī)?！　? 三、品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精練美?！　? 1、給自己鼓鼓掌，同學(xué)們的掌聲就是對(duì)自己的肯定，你們不但讀得有板有眼，還融入了自己的感受，同學(xué)們，這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么？又在向我們傳遞一種怎樣的情懷呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，結(jié)合注釋，想好了再告訴老師?！　? 2、誰(shuí)讀懂了這首詩(shī)？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意） 師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道在這漫漫長(zhǎng)夜，詩(shī)人為什么睡不著了吧！他在想什么呢？（教師相機(jī)板書(shū)河、山、遺民） 　　 1、感受祖國(guó)大好河山的壯麗　　 (1) 師：是的，他想了很多，那么，詩(shī)人筆下的黃河、華山是怎樣的呢？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？生自由讀前兩句詩(shī)，邊讀邊想。 （2）指名學(xué)生說(shuō)黃河、華山給自己的感覺(jué)，分別是從哪些詞感受到了？（三萬(wàn)里、五千仞、上摩天）　 （3）師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)啊！那么老師請(qǐng)你們?cè)傧胂朦S河真的是三萬(wàn)里那么長(zhǎng)，華山真的是五千仞那么高嗎？這樣寫(xiě)詩(shī)人是采用了怎樣的寫(xiě)作手法呢？（生回答夸張） 師：這是古詩(shī)中常見(jiàn)的寫(xiě)法，是一種夸張的方法，也是一種虛指，所謂的虛指的方法就是在數(shù)字的運(yùn)用上不確切，但目的在于突出事物的特點(diǎn)，這種虛指方法的運(yùn)用，讓黃河與華山的豪邁氣勢(shì)展現(xiàn)在我們的眼前。誰(shuí)能不慨嘆這河山的壯美呢！（板書(shū)：壯美河山）讓我們?cè)僮x一讀這兩句，（讀出心中的贊美，讀出黃河和華山的氣勢(shì)。） （4）學(xué)生多次讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢(shì)。 (5)我們一起看一看這奔騰不息的黃河，巍峨高聳的華山,看完以后說(shuō)說(shuō)你的感受。 (播放一組畫(huà)面)　 （6）學(xué)生匯報(bào)，用自己的語(yǔ)言把心中的畫(huà)面再說(shuō)一說(shuō)。 2、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷?！　? (1)師：同學(xué)們說(shuō)的真好?。ǔ鍪菊n件）下面我們來(lái)看一段歷史：公元1126年，當(dāng)時(shí)陸游只有2歲，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，山河淪陷，中原國(guó)土全被金人侵占。宋欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)權(quán)者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士，社會(huì)極度黑暗。 師：陸游2歲時(shí)，奔騰的黃河，巍峨的華山……大片的中原領(lǐng)土淪陷敵手（板書(shū)：淪陷），陸游68歲時(shí)寫(xiě)下了這首詩(shī)。當(dāng)你了解了這段歷史，你覺(jué)得南宋的統(tǒng)治者會(huì)去收復(fù)這壯麗河山嗎？（不會(huì)?。? 師：現(xiàn)在當(dāng)你再讀到這兩句詩(shī)的時(shí)候，心里有什么感想？ 生：很悲傷，祖國(guó)的山河被金兵侵占去了。（請(qǐng)?jiān)僮x:三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。） 師：老師聽(tīng)出了你們的悲壯。這就是借景抒情，借景物抒發(fā)了詩(shī)人想到國(guó)破山河在的憂國(guó)情懷（板書(shū)：憂國(guó)）。 （2）、師：詩(shī)人想到了祖國(guó)的山河，還想到了誰(shuí)？ 生：遺民。 師：遺民是指遺留在北方淪陷區(qū)的人民， 我們分別聽(tīng)到滾滾東去的黃河在向大?？奁?，那巍然聳立的華山在向蒼天哭泣。那么被遺留的老百姓向誰(shuí)哭訴？請(qǐng)讀：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。　　 師：“胡塵”是什么意思？(金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土)那這里的“胡塵”寫(xiě)出的僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎？生：不是。師：在塵土中你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（出示課件）　　 師：（深情地描述）殺戮四起，生靈涂炭，哀聲遍野。北宋的遺民在流淚……這一滴滴的淚是怎樣的淚?。浚ò鍟?shū)：淚）生：1是失去親人，2失去家園，3失去祖國(guó)的淚，4不甘心任人宰割的淚。 師：這一滴滴淚，怎不讓詩(shī)人陸游為遺民的命運(yùn)擔(dān)憂?。ò鍟?shū)：憂民）同學(xué)們此時(shí)不僅是遺民在流淚，詩(shī)人在流淚，我們的心也在流淚，請(qǐng)?jiān)僮x：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！　? 師：黃河向大海悲泣，華山向蒼天哭訴，遺民在向南方哭訴：請(qǐng)?jiān)僮x：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！　? 四、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)語(yǔ)意蘊(yùn)美?！　? 師：是呀，山河在望，詩(shī)人在望，老百姓在望，他們多么希望南宋的軍隊(duì)能來(lái)解救他們呀！可一年過(guò)去了—— 生讀：南望王師又一年?。ò鍟?shū)：望）　　 師：這句詩(shī)哪個(gè)詞用得好？（生：“又”）“又”說(shuō)明了什么？（生：不止一年，一年又一年，一直在苦苦盼望著）（板書(shū)：有一年） 師：對(duì)，可他們一直苦盼的王師到底在做什么呢？南宋詩(shī)人林升寫(xiě)了一首詩(shī)就是對(duì)南宋統(tǒng)治者們當(dāng)時(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。這首詩(shī)就是《題臨安邸》。（課件出示詩(shī)，指生讀。）同學(xué)們，你們看到他們?cè)诟墒裁?？（生自由說(shuō)） 師：南宋小朝廷成立以后，權(quán)貴們并沒(méi)有想過(guò)要去收復(fù)中原失地，去拯救那些陷在水深火熱之中的北宋遺民，仍然日日飲酒，朝朝作樂(lè)，怎不讓人心寒！。現(xiàn)在，你覺(jué)得“遺”還僅僅是遺忘、遺留嗎？（更是遺棄。）　 （1）中原淪陷66年后，詩(shī)人68歲作了《秋夜將曉出籬門涼有感》這首詩(shī)，他整整盼了……生：66年?！? （2）中原淪陷83年后，詩(shī)人85歲作了絕筆詩(shī)《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！薄　? 師：山河在盼，老百姓在盼，陸游在盼，最后他盼到了嗎？ 生：沒(méi)有盼到！我從《示兒》這首詩(shī)中看出陸游沒(méi)有盼來(lái)，他死不瞑目。 師：是呀！詩(shī)人盼了66年，又盼了一十七年，整整一輩子的盼望，—— 生讀：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！　 師：你看出詩(shī)人有一顆怎樣的心？ 生：憂國(guó)憂民之心！ 師：說(shuō)得真好，秋夜漫漫，詩(shī)人站在籬門外，想起國(guó)家，想起人民，他心中感慨萬(wàn)分，他怎么睡得著昵？ （出示課件，有感情誦讀全詩(shī)）　　 （四）、小結(jié)，課外延伸 　　 師：在課即將結(jié)束的時(shí)候，老師要向大家推薦陸游的詩(shī)集《斂南詩(shī)稿》，值得大家去讀一讀。下課！ 　　 板書(shū)：　　 秋夜將曉出籬門迎涼有感 陸游 憂 憂國(guó) 憂民 壯麗河山 遺 民 淪陷 淚、望（又一年） 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)