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26 清平樂村居 教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶 3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。 重點難點： 1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。 2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。 教學(xué)時間：一教時。 教學(xué)步驟： 一、原型啟發(fā), 感知詞文。 1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。 2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？ 3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時候?qū)懙摹！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？） 4．請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。 5．學(xué)生練讀。 6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。） 二、分組互動，自悟詞意。 1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？ 2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。） 3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。 4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀） 5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解， 6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值洌梢哉屹Y料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。 7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活） 三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。 1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？ 2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？ 3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。 4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧！） 四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。 1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。 2．請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。 3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。 4．還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。 5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。 6．誰來來唱給大家聽一聽。 7．同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力 家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。 教學(xué)反思：這首詞寫了普通農(nóng)家的生活場景，除“誰家”的發(fā)問和“最喜”的流露，都是生活場景的描寫，表面看來，作者沒表示態(tài)度，但在生活場景的描寫之中，寄有作者的思想感情，那就是，對農(nóng)村生活的熱愛。在品悟作者感情時，通過讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p哪里。讓他們自由交流。有的學(xué)生說欣賞“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”這一句，因為老夫妻喝了一點酒，還親熱地聊天。教師追問老人會聊些什么？有學(xué)生說會回憶當(dāng)年怎么認(rèn)識的；有學(xué)生說會商議著給大兒子娶媳婦；有學(xué)生說會稱贊能干的大兒子和二兒子；有學(xué)生說會欣賞那調(diào)皮可愛的小兒子。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合自己的生活，感受到農(nóng)家人的生活非常安逸，從而品位到辛棄疾當(dāng)時對這種農(nóng)村生活的向往。自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，繼而自己再去解決問題。這也正是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的生動體現(xiàn)。學(xué)生不僅理解了詞的內(nèi)容，而且組組都恰當(dāng)適度適時地結(jié)合插圖，引發(fā)想象。同時，集體討論，小組合作起到了推波助瀾的作用。教學(xué)內(nèi)容已不是簡單的文字組合，而是變成了一幕溫情的家庭短劇。學(xué)生也從討論中理解了作者是通過描寫田園的風(fēng)光來抒發(fā)自己喜愛寧靜安詳?shù)霓r(nóng)村生活。課下反饋學(xué)生都認(rèn)為這節(jié)課上的很輕松也很有意思，要掌握的知識也學(xué)會了。可見對話式的探究，如果能恰到好處的使用會使課堂增色不少。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁