《2019年五年級語文下冊《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計 語文A版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年五年級語文下冊《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計 語文A版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年五年級語文下冊《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計 語文A版 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。 2、在感情朗讀課文中，體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)， 感受海峽兩岸的血脈親情。 教學(xué)重難點： 引導(dǎo)學(xué)生理解“跨越海峽的生命橋”的含義。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、地震資料。 教學(xué)過程： 一、感人資料，導(dǎo)入新課。 1、愛是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖；愛能創(chuàng)造生命的奇跡。今天我們來繼續(xù)繼續(xù)走進這個感人的故事，請同學(xué)們齊讀課題。 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)） 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)說一說這篇課文的主要內(nèi)容。 3、生概括課文主要內(nèi)容。 4、師板書關(guān)鍵詞語。 師總結(jié)：像這樣抓住文章關(guān)鍵詞語，一句話就能概括文章的主要內(nèi)容。 二、自主閱讀，感受人物高貴品質(zhì)。 1、出示自學(xué)指導(dǎo)： 認真默讀課文3-6自然段，畫出令自己深受感動的詞句或段落，在空白 處寫上感受，并與同學(xué)交流。 2、學(xué)生默讀，教師巡視 3、小組交流感動語句、段落，談?wù)劯惺堋? 4、全體交流讀書體會。 5、教師指導(dǎo)感情朗讀,在讀中體會人物的高貴品質(zhì)。 師總結(jié)：通過同學(xué)們勾畫的一句句令人感動的句子，你們感受到臺灣青年和李博士是兩位怎樣的人??？ 生： 師：他們要幫助誰呢？ 生： 師出示課件感受小錢。 三、走進文本，感受生命之危 1、自由讀課文2自然段，說一說此刻你眼中的小錢是什么樣子的？找出相關(guān)語句。 2、學(xué)生交流 3、教師引導(dǎo)： （1）感悟18歲，同學(xué)們，在大家眼中，18歲應(yīng)該是什么樣子的呢？ （2）師引導(dǎo)學(xué)生說出感受（可憐、同情、幸運、） （3）指導(dǎo)感情朗讀,在讀中體會”即將枯萎”的含義（原意指草木凋謝零落，課文把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零。如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命） （4）指導(dǎo)朗讀，讀出可憐，還有同情、悲傷，那你們帶著這份同情、悲傷讀讀這幾句話。 師：小錢是幸運的，他生的希望在哪里？ 生： 師：此刻臺灣發(fā)生了什么？ 四、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會。 師出示xx年臺灣地震影視資料 師：看了資料后你又什么感受，假如此刻你就在臺灣你會怎么做。 生： 師：臺灣青年是怎么做的，此刻他會想寫什么？ 生發(fā)言，師指導(dǎo)。 師：讓我們看看書上是怎么寫的？ 引導(dǎo)生讀：在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓。 師：骨髓抽取成功了嗎？讀課文哪一句？可保存期只有24小時，李博士帶著剛剛抽取的骨髓出發(fā)了。 師出示課件 師引導(dǎo)學(xué)生體會李博士的一路奔波。深刻體會人物形象。 五、升華情感、體會生命橋的含義。 師：這是一次跨越海峽的拯救行動，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。請同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考小錢會感謝哪些人？說說為什么？ 預(yù)設(shè) 青年、李博士（介紹李博士資料）、默默付出的醫(yī)務(wù)工作者。 師：盡管臺灣和大陸隔著一條海峽，但阻隔不了兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了這座————————。 師：還能說是什么橋？ 生：愛心橋、(生板書)，親情橋（生板書）…… 師：同學(xué)們讓我們用心來齊讀下面這段話。 小錢得救了……必將一代一代傳下去。 六、想象拓展，啟迪心靈。 師：請你想象一下小錢和臺灣青年見面的場景。小錢會怎樣感謝臺灣青年，臺灣青年又會對他說些什么？ 七、總結(jié)全文內(nèi)容，點明主題。 在我們的生活中，有很多的人需要我們的幫助，也許是一句溫暖的話，或是一個肯定的眼神，都會給別人帶來很大的鼓勵和幫助，也會令自己感到快樂，因為給予比索取更快樂。 板書： 19、跨越海峽的生命橋 杭州 臺灣 捐獻骨髓 （生）愛心橋 友誼橋 小錢 青年 李博士 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁