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2019年六年級上冊第11課《在激流中》word教案學(xué)案說課稿案例 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)本課生字，能理解和正確運用由課文中的生字組成的詞語。 2.了解重點詞句在表情達(dá)意上的作用，體會年輕母親的勇敢頑強、堅定鎮(zhèn)靜及對孩子的深愛。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會年輕母親帶給作者的感動及作者的贊美之情。結(jié)合生活實際，談?wù)勛约簩φn文最后一段的理解。 教學(xué)重難點 抓住課文的重點詞句，體會作者所要表達(dá)的情感。 教學(xué)課時 2課時 教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 1課時 一、識圖說話，激趣導(dǎo)入 1． 教師：平時老師都告訴同學(xué)們要在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，今天老師想看看同學(xué)們對自己觀察能力的訓(xùn)練結(jié)果，請看這幅插圖，請同學(xué)們邊觀察邊思考，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出自己在圖中的所見。 2． 生暢所欲言后，請生歸納概括插圖中描繪了哪兩大景觀？（江水、婦女）這兩大景觀各具什么特點？（板書——江水：湍急 婦女：勇敢） 3、你從急流（湍急）這個詞語聯(lián)想到哪些詞語或成語？ ——水流湍急、洶涌澎湃、波濤洶涌、驚濤駭浪、波浪滔天 4．請一句通順的話把你看到的畫面描述出來（湍急的江水上一位勇敢的婦女正劃著竹筏?；蛞晃挥赂业膵D女在湍急的江水上趕路。） 5． 師：今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《在急流中》。生齊讀課題兩遍，師板書課題。 6、質(zhì)疑（怎樣的急流？發(fā)生了什么事情？） 二 讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞 1、 學(xué)習(xí)生詞。 船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“顛簸”“喧囂”駕馭 2、 理解下列詞語 ①出示：駕馭 襁褓 喧囂 指名讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（同偏旁） 猜一猜：“襁褓”為什么都是衣字旁呢？（理解：襁褓就是用來包裹孩子的毯子。） 簡單說一說“駕馭”和“喧囂”為什么用同一個偏旁。 文中還有這樣的詞語嗎？趕快找一找。（洶涌 船舷 蜻蜓 通道） ②出示：蓊郁 學(xué)生齊讀。 師：要理解這個詞語，我們要把它放到文中去，讀一讀這個自然段。 出示：輪船順流而下，江水拍擊船舷（xin），濺起一排排水花。我站在船頭，悠閑地欣賞周圍的風(fēng)景。江兩岸是綠蔭蓊（wěng）郁的青山，山坡上覆蓋著翠竹和杉樹，還有杜鵑。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鵑盛開時，一定會很美。 （指名讀） 師：他的朗讀讓你看到了一幅怎樣的畫面呢？（學(xué)生說） 師：樹木茂盛，眼前一片茂盛蔥郁的綠色，這就是“蓊郁”。引讀第二自然段。 （2）師：作者到底看到了一幅怎樣的畫面呢？出示：在急流中___________。 3、引導(dǎo)生正確書寫生字，重點強調(diào)“酣”“顛”“囂”等字的筆順和寫法 三、整體感知 1、文章主要寫了什么事？ 2、勾出文章中最能概括主要內(nèi)容的一句話。（在課文中有一句話很簡練地概括了這幅畫面。）7節(jié) 3、對讀了這句話你有怎樣的疑問？ 這一切”指的是什么？為什么這一切留存在我的記憶中，再也不會消失了呢？ 3、 這一切指的是哪些段落？（3-6） 4、 給本文分段 5、 3-6按怎樣的順序?qū)懙?？（交會前——交會時——交會后） 6、 請默讀課文3——6自然段，這幅畫哪幾處最讓你感動，進(jìn)行批注談?wù)勀愕目捶ā? 2課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、 說說課文講了一件什么事情？ 2、 出示7節(jié)那句話，齊讀 3、 這一切”指的是什么？為什么這一切留存在我的記憶中，再也不會消失了呢？ 二、細(xì)讀課文 體會感情 ——作者按順序為我們描繪了幾幅畫面？（前方——交會時——后方） （一） 交會前畫面 1 指名讀描寫小筏子在前方時的段落，說說你認(rèn)為那些詞句寫得好，為什么？反復(fù)朗讀，積累語言，體會表達(dá)的感情。 (1)“急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。” ——作者卻把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是為了說明什么？ 說明竹筏小。說明處境危險 ——如此危險的急流中仍然拼命掙扎著逆流而上，從中我們看出劃槳人什么樣的品質(zhì)？（勇敢，沉著，不怕困難，堅強，奮進(jìn)，不畏艱險，勇往直前…… （這里運用了比喻句。把遠(yuǎn)處出現(xiàn)的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里處境相當(dāng)危險，但它仍然極其艱難地逆流而上。表現(xiàn)了劃槳人的勇敢。） ——朗讀 (2)“只見她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開險灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行?！? （雖然困難很大，但她仍然通過自己不斷的努力在江水中曲折前進(jìn)。這可以看出劃槳人不但勇敢而且相當(dāng)鎮(zhèn)定。） (3)她背著一個紅色的包裹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。 （把紅包裹比作紅杜鵑，突出她的美，給人強烈的視覺沖擊，更襯托出年輕母親的堅強，也為下文埋下伏筆。） 小結(jié)：通過第3段的學(xué)習(xí)，我們可以看出她在逆水前進(jìn)，雖然面臨著險灘、礁石和湍急多變的江水，但是她毫不畏懼，從容地面對。 過渡——迅速找出文中與插圖相對應(yīng)的段落（4節(jié)） （二） 交會時、教會后畫面 1、聯(lián)系前一段的內(nèi)容，你有什么想法？神態(tài)、動作 這樣描寫表現(xiàn)了婦女的鎮(zhèn)定、平靜、勇敢、堅強、沉著以及對竹筏操控的游刃有余等。 2、在這個急流中，一位年輕的母親她奮力劃槳，神態(tài)鎮(zhèn)定，眼神堅定，她的背上還背著一個襁褓中嬰兒，請你再來讀讀這四句話，你有什么新的感受？ （體會母親對孩子的愛） 3、當(dāng)我們知道這個紅包裹是一個襁褓的時候，你心里又有什么樣的感受？ ——感動、震撼 4、帶著這種感動震撼讀一讀這句話。 5、文中還有幾個地方寫到了這個襁褓，誰能找出來讀給大家聽聽？ —— “她背著一個紅色的包裹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一朵隨波逐流的紅杜鵑。” —— “回頭看，……像一簇不息的火苗……” （1）這2句用了怎樣的表達(dá)方式？ ——這兩句前后呼應(yīng)，都采用了比喻的修辭，分別把這個紅包裹比作了紅杜鵑和火苗。 (2)這樣的表達(dá)有什么作用？這看上去給人以美得視覺感受的紅杜鵑和火苗，其實更加襯托出背著這個包裹的年輕母親在逆流中前進(jìn)的堅強和勇敢。 6、回歸中心局——作者為什么難忘？感動？ 7：孩子安然酣睡，似乎早已習(xí)慣這種激流勇進(jìn)，這種逆流而上，看著這樣的母子，看著這樣的場景，我們的心中涌動著一種發(fā)自心底的感動。感動于年輕母親的堅強，感動于年輕母親的鎮(zhèn)定，感動于年輕母親的奮進(jìn)！下面讓我們齊聲朗讀這句話，讀出年輕母親帶給我們的這份感動和激勵。 三、收獲啟示 1、看到這一切，作者也有他的想法。齊讀最后一段，勾畫出作者受到的啟示。 2. 同桌共同歸納對最后一段的理解。 內(nèi)容——課件 道理——課件 引導(dǎo)——生活中的急流又是指什么呢？ ——生活中的急流是指生活中遇到的困難或者是生活中需要面對的挫折。 而面對生活中的急流，我們應(yīng)勇敢沉著，做生活的強者。 實際—— 引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)的征途上我們應(yīng)該如何勇敢沉著地面對那些失意、沮喪；在復(fù)雜多變的社會里我們應(yīng)該如何面對各種挑戰(zhàn)、誘惑、挫折。 ——學(xué)生舉例說明 3、這幅畫留在作者的心中永遠(yuǎn)不會消失，這幅畫也同樣留在了我們的記憶里，昨天我讀了課文后，深受感動，寫了這樣一句話勉勵自己，出示：惟有堅強、自信、勇敢的人，才能在生活的急流中搏擊風(fēng)浪，乘風(fēng)前進(jìn)。 4、請學(xué)生也來寫寫，交流。 6、全班齊讀最后一段話。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那樣，永遠(yuǎn)激勵著大家勇敢、沉著地面對生活中的一個又一個困難。 四、發(fā)現(xiàn)問題，探究難點 1、在感動之余，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？請?zhí)岢鰜恚覀兇蠹乙煌鉀Q。（生能夠質(zhì)疑文章1、2兩段被老師忽略了。） 2． 生默讀1、2段，發(fā)現(xiàn)與后面幾段的不同之處。（屬于自然環(huán)境描寫。） 3、讀讀想想，這兩個段落可不可以省略不寫？不能，又是為什么？ （1） 出示課件，體會加點詞語在表情達(dá)意上的作用（1節(jié)） ——動詞 “卷、打、翻騰”正面寫出了江水的湍急，實則是從側(cè)面烘托出了當(dāng)時緊張、危險的艱難環(huán)境，為下文作鋪墊，進(jìn)一步表現(xiàn)了母親的勇敢、沉著、堅強、奮進(jìn) （2） 出示課件2節(jié) ——借對江兩岸美景的描寫襯托出了作者悠閑自在的心情，為后文年輕母親泰然自若的出現(xiàn)作了鋪墊。 4、這位年輕的母親帶這襁褓里的孩子，帶著鎮(zhèn)定的神態(tài)，帶著堅定的眼神，帶著對孩子的愛，在急流中奮力劃槳。，在生活中，我們也會遇到各種困難，挫折，我們只有堅強、自信、勇敢，才能搏擊風(fēng)浪，乘風(fēng)前進(jìn)。 在急流中——勇敢頑強 堅定鎮(zhèn)靜 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 6 頁 共 6 頁