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2019年六年級科學上冊 第5單元 20 蚯蚓找家教案4 青島版 課題 蚯蚓找家 課型 新授 課時 1 教材分析 本課的教學，是較為深入的分析月相的成因，培養(yǎng)學生推理及想象能力，對學生來說，天體運動是比較抽象的。因此，教師在教學過程中要基于學生已有的感性認識進行有效教學。并爭取多利用模擬實驗和多媒體表現(xiàn)自然現(xiàn)象。 教學目標 知識目標：1、會設計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。 2、了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。 3、知道蚯蚓適于生活的環(huán)境進而認識到動物和環(huán) 境的關系。 過程方法：講述、合作探究相結合 情感態(tài)度：關愛生命，實驗完畢后把蚯蚓放歸大自然。 教學重點 認識動物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應的。 教學 難點 知道動物的生存和環(huán)境之間有著密切的關系 教學準備 1、有關動物生活與環(huán)境的掛圖或投影片。 2、啄木鳥、丹頂鶴、鴕鳥及它們的喙、足、爪的特寫圖片和它們生活及環(huán)境的錄像帶。 學生：每組蚯蚓若干條，長方形的盒子（里面涂成黑色并把盒蓋的一側剪掉2厘米），一張同盒底面積一樣大的薄膜或吹塑紙，一塊黑色濕布或一張吸水紙、干土、濕土。 教學過程： 一、導入新課 談話：動物的生存是否需要一些基本的條件呢？動物和環(huán)境的關系究竟是怎樣的呢？這節(jié)課，我們就來研究這一問題。（板書課題） 二、學習新課 1、指導學生認識適于蚯蚓生活的環(huán)境 （1）提問：你在什么地方容易捉到蚯蚓？這說明蚯蚓可能喜歡什么樣的環(huán)境？ （2）討論：請你設計一個實驗來研究蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中生活。 （3）匯報設計方案。（讓學生充分發(fā)言，相互啟發(fā)，相互補充，教師引導學生逐漸將方案完善起來） （4）談話：現(xiàn)在請同學們按剛才設計的方案來研究蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活。 （5）分組實驗1：蚯蚓對明暗環(huán)境的反應。 ①談話：請將桌上的扁盒盒底鋪一張薄膜或一塊吹塑紙，再鋪上一塊潮濕的黑布，把捉來的蚯蚓放在盒底的中間處，扣上盒蓋，過一會，再觀察蚯蚓可能爬向哪邊。 ②學生分組實驗。 ③匯報實驗結果。 ④提問：蚯蚓適宜在黑暗的環(huán)境還是在明亮的環(huán)境中生活？ ⑤小結：蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境中。 （6）分組實驗2：蚯蚓對干濕環(huán)境的反應。 ①談話：我們繼續(xù)用實驗的方法研究蚯蚓是喜歡潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。 ②提問：怎樣創(chuàng)設一個其他條件基本相同只是干濕不同的環(huán)境呢？ ③學生分組討論、匯報。 ④談話：取實驗1用過的紙盒，將盒蓋和鋪在盒底的濕布拿掉，在盒的左邊放干土，右邊放濕土，干、濕土中間留下一段距離（約3厘米），把蚯蚓放在干濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。 ⑤學生分組實驗，并匯報實驗結果。 ⑥提問：以上實驗說明了什么？ ⑦小結：蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土中。 （7）談話：通過以上兩個實驗，你認為蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境中？ （8）師生小結：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。 2、認識動物必須生活在一定的環(huán)境中。 （1）學生看圖片：課本4頁插圖或復制的投影片。 （2）提問：圖中有哪些動物？它們分別生活在什么環(huán)境里？ （3）討論：以上事實說明了什么？ （4）小結：各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開周圍的環(huán)境，動物將不能生存。 3、認識三種鳥的形態(tài)結構與它的生活環(huán)境總是相適應的。 （1）觀察啄木鳥適于捉食樹洞中蟲子的形態(tài)結構特點。 ①出示啄木鳥的標本或硬卡紙做的圖片。 ②引導學生觀察：啄木鳥的喙、足和爪各有什么特點？與它的生活環(huán)境有關系嗎？ ③討論后師生小結：啄木鳥的喙長而堅硬才能捉吃樹洞中的蟲子；腳兩趾向前，兩趾向后，能夠緊緊地抓住樹干，加上尾部的作用，牢固地支撐住身體直立在樹干上，這樣的形態(tài)結構是它與生活環(huán)境相適應的，這也是與其在樹上生活相適應的。 （2）觀察丹頂鶴適于在水中捕食的形態(tài)結構特點。 ①出示鶴的投影片或卡片。 ②觀察：丹頂鶴的喙、足、爪各有什么特點？這些特點與它必須在水中捕食有什么關系？ ③師生小結：丹頂鶴的喙又長又大，便于在淺水中捕食魚蝦和軟體動物。它的腳趾都長得特別長，適宜生活在沼澤地帶，能行走自如，不致陷于泥濘中。 （3）觀察鴕鳥適于沙漠奔跑等形態(tài)結構特點。 ①出示鴕鳥的投影片或卡片。 ②觀察：鴕鳥的喙、腿、腳趾各有什么特點？這些特點與它的生活環(huán)境有什么關系？ ③師生小結：鴕鳥的喙一般長而扁平，上喙比下喙長，適于攝取植物性食物。兩腿長而粗壯，趾間有蹼，腳下面長有肉墊，便于在沙漠中快速奔跑。 （4）談話：通過以上的觀察、討論和分析，你認為鳥的形態(tài)結構和生活環(huán)境之間有什么關系呢？ （5）學生討論，并匯報。 （6）小結：鳥的形態(tài)結構及其身體器官的特殊構造總是與它們的生活環(huán)境相適應的。 4、指導學生用研究鳥的方法研究其他動物的生存與環(huán)境的關系。 （1）談話：通過學習，我們知道了鳥的形態(tài)結構和功能總是與它們的生活環(huán)境相適應的；其他動物的生存是否也和環(huán)境相適應呢？你能舉出幾個例子來說明嗎？ （2）小組討論、交流。 （3）匯報討論結果。 （4）小結：同學們的發(fā)言充分說明了動物的生存總是與它們的生活環(huán)境相適應的。譬如：魚類的身體表面有鱗片，體呈紡錘形，用鰓呼吸，大量產(chǎn)卵，用鰭游泳等這些特點都是與水中生活相適應的。再如：青蛙的頭呈三角形，趾間有蹼，腹部白色，皮膚有黏液，這都是與水中和陸地生活相適應的，而后肢長大，前肢短小又是與陸上跳躍相適應的；寬大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆蟲相適應。 調(diào)節(jié)反思： 板書設計： 20、蚯蚓找家 1、蚯蚓的生活環(huán)境：陰暗潮濕的地方 2、不同的動物生活環(huán)境可能不同 3、生物與環(huán)境的關系：生物適應環(huán)境，生物 與環(huán)境相互影響 教學札記： 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁