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2019年六年級科學上冊 第5單元 25 生物的啟示教案3 青島版 【教學設想】 通過學生的探究，讓學生認識到“科學就是力量，當今科技正在快速刷新世界，未來科技無止境的發(fā)展，將為未來世界人類文明進步做出更為巨大的貢獻”，達到讓學生“親歷科學、探索科學，勇于揭開科學之謎，具有綜合科學素養(yǎng)”的目的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要更強烈。”在設計教學時，我主要采用自主探究和實驗相結(jié)合，讓學生親身經(jīng)歷仿生的科學過程，理解仿生的概念和意義；通過大量實例讓學生發(fā)現(xiàn)在實際生活中仿生學的廣泛應用。 【教學目標】 1．科學探究： （1）能提出進行探究活動的大致思路； （2）能用簡單的器材做簡單的觀察試驗； （3）能制作簡易的科學模型； （4）會查閱書刊及其他信息源。 2．情感態(tài)度與價值觀： （1）培養(yǎng)學生親近自然，熱愛科學，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度； （2）在整個學習活動過程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試和不斷反省的探究態(tài)度； （3）在小組學習過程中，學會自我評價尊重他人的想法的相互合作的科學態(tài)度； （4）通過對仿生學的認識，意識到科學技術(shù)對人類社會的發(fā)展推動作用。 3．科學知識： （1）通過對本課的探究和學習，使學生認識什么是仿生，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造； （2）了解仿生過程，嘗試仿生設計。 教學重點： 讓學生經(jīng)歷仿生的過程。 教具準備： 鳥巢水立方圖片、 觀察材料﹙新鮮蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鐵架臺，鉛筆﹚、分組實驗材料（每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，兩摞書作橋墩） 學具準備： 查閱有關仿生學的資料。 教學過程: 一、提出問題 1、出示圖片讓學生欣賞。（鳥巢、水立方） 師：請同學們仔細觀察。這里是哪里？畫面展示的是什么？它為什么而設計的？它是根據(jù)什么來建造的？ 生答。 師：你知道的真多，真了不起! 2、出示蒼耳 師：這是什么？（蒼耳）有什么特征？（有刺、刺前有勾）利用它你能干什么？（防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷） 師：還真的就有人利用它制成了粘扣呢。（出示粘扣） 師：生活中，這樣的例子有很多，今天我們就來研究在生物的啟示下，人們發(fā)明了哪些東西，以及怎樣發(fā)明的？板書：生物的啟示 設計意圖：科學學習要以探究為核心，愛因斯坦認為，只有熱愛才是最好的老師。通過出示圖片和實物，讓學生感受到在生物的啟示下，人們可以搞發(fā)明創(chuàng)造, 提起研究生物的興趣。 二、猜想假定 1、玩蔥葉 出示蔥葉 師：蔥是大家非常熟悉的一種植物，誰來試著把它吹彎？ 生參與吹。（吹不彎） 師：你們觀察蔥葉有什么特征？誰來說說？ 生：筒形的。師板書。 師：如果用剪刀剪開，蔥葉它會彎嗎？試試, 強調(diào)注意安全。 生動手。 2、玩蛋殼。 師：老師這有幾個小蛋殼，請注意聽。如果我把蛋殼的凸面朝上，讓鉛筆從15cm的高度自由下落，撞擊蛋殼，你猜它能不能碎？如果我把小蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，你們猜，哪個先碎？讓同學們注意觀察。 師演示。 師：請大家一起觀察桌面上的蛋殼有什么特點？誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？并板書。 設計意圖：仔細認真的觀察永遠是獲取知識的重要前提。 3、猜想。 師：根據(jù)剛才我們觀察這兩種生活中的物品，你們能提出哪些科學問題？ 生1：我們組想蔥葉為什么吹不彎？而剪開的蔥葉為什么容易變彎？ 生2：我們組認為凹面朝上的蛋殼容易擊碎，而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎，這是為什么？ 師：剛才同學們提出了很多有價值的科學問題。根據(jù)蔥葉和蛋殼的特征，你們猜這是為什么？（生積極討論、交流） 生1：我們組認為可能與它們的形狀有關。 生2：我們組也這么想。 師：同學們的觀察很仔細，大膽的推測如果得到科學的驗證，同學們將會像科學家一樣獲取科學的結(jié)論。 適時評價有利于學生互幫互學，互相促進以及合作精神的培養(yǎng)，能更好地促進科學素質(zhì)的提高。 師小結(jié)：通過我們的觀察蔥葉和蛋殼，發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易變彎，拱形結(jié)構(gòu)承受能力強。 設計意圖： 在科學學習中提出一個問題比解決一個問題更重要, 讓學生帶著自己的疑問和猜想投入到探究活動中，更能調(diào)動學生學習的積極性。 三、制定方案 師：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形，也不容易變形呢？你們想研究嗎？怎么證明？ 生：做實驗。 師：那你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（老師給每個小組準備了一份實驗材料）請先在小組內(nèi)討論實驗方案, 并把它記錄下來, 師參與。 小組討論 生1：我們組準備用一張白紙（平面形）吹一下,看能不能吹彎？再把它卷成筒形試試, 能不能吹彎？ 生2：我們組準備把一張白紙放在兩個橋墩之間，再把上面放幾個棋子，直到變彎，然后 再把它變成拱形，放上同樣的棋子，看能不能變彎？ 生3：我們覺得蔥葉是筒形的，我們想把紙卷成圓筒形的試一試。 師：同學們的主意都不錯。我發(fā)現(xiàn)咱班同學真聰明，不過老師有個問題，你們知道什么是物體的最大承受力嗎？ 生討論、匯報。師肯定評價。 四、實施探究 師：好，下面請小組長來領實驗材料。（等待）請你們按照自己的方案進行。并做好記錄，開始吧？ 強調(diào)注意事項： 分組實驗。 給學生充足的時間。師巡視指導。 設計意圖：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動, 是學生學習的主要途徑，活動過程是教學活動的中心環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是學生個性發(fā)展的必要條件，也是探究的必要條件。留給學生充足的時間，讓他們仔細觀察，充分討論，靜心設計，正確分析，深刻體會, 讓學生在進行思維與交流的過程中，鞏固對比實驗的實驗方法，滲透科學、嚴謹?shù)乃季S方法和操作方法。 師巡視指導，為使教學活動得到及時調(diào)整和改進, 從而使教學效果得到加強和提升。 五、展示交流 師：剛才同學們做的很認真,哪個小組愿意匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)。 生匯報。生1：我們組發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易彎曲。 生2：我們組發(fā)現(xiàn)拱形結(jié)構(gòu)承受能力強。 師：生活中,很多產(chǎn)品就是利用這種特性開發(fā)出來的,你知道有哪些？ 生舉例。 師：你認為做成筒形或拱形有什么好處？ 生：我認為比較輕、薄、節(jié)省材料、承受能力強、還堅固。 師：坐正,同學們回過頭來想一想,在生物的啟示,人們發(fā)明產(chǎn)品需要哪些步驟？﹙提示：也就是說,是什么原因引起我們的研究﹚ 師引導總結(jié)并板書：生物特性 建立模型 模型驗證 開發(fā)產(chǎn)品 明確：指著板書,這就是仿生。 設計意圖：以上兩個環(huán)節(jié),目的讓學生主動進行探究,生成仿生概念,讓學生親自經(jīng)歷仿生的過程,學生利用老師準備的材料進行探究,并對操作中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析整理,自己得出來。讓學生在這個過程中,不僅得到知識還培養(yǎng)他們的科學精神、科學態(tài)度、科學方法。 六、拓展創(chuàng)新 師：生活中有許多東西都是仿生的,課前同學們收集了好多關于仿生的資料,你知道了在生物的啟示下,發(fā)明了什么？ 師：這樣吧,我們進行一次搶答比賽,如果你知道就趕快舉手。 師：聽了大家的介紹,老師非常高興,為你們精彩表現(xiàn)鼓掌。 師：當然,仿生的過程不是一帆風順 , 是科學家經(jīng)歷了重重磨難和挫折,在經(jīng)歷反復實驗后才獲得了成功,仿生學的探究是無止境的。但只要細心觀察,就能搞發(fā)明創(chuàng)造。 師：假如給你一種生物,你能根據(jù)你的需要,展開你的想像,進行仿生設計嗎？ 生討論交流匯報。﹙看時間﹚ 師：誰說我們的孩子不聰明,我們都快成發(fā)明家了。 師：通過這節(jié)課的學習,你們有什么收獲和想法？ 生：我知道了仿生學的一些知識,明白了仿生的過程。 生：我懂得了細心觀察就能進行發(fā)明創(chuàng)造。 師結(jié)：如果大家注意觀察,不斷探索生物的奧秘,那時,那些未知的,奇妙的生物一定被大家所認識,在生物的啟示下,你們一定能發(fā)明創(chuàng)造出更多、更好的東西,你就是科學家了。 布置一個課下作業(yè)：請你根據(jù)仿生學的知識,認真觀察幾種樹葉的特征,下一節(jié)課我們進行一個設計大賽。 設計意圖：讓學生充分感知科學就在我們身邊,我們也可以研究仿生。給予學生及時評價,讓學生體會科學探究永無止境,鼓勵學生大膽設想,勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁