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2019年六年級科學上冊 第5單元 23 密切聯(lián)系的生物界教學設計2 青島版 一、 教學內(nèi)容 密切聯(lián)系的生物界是青島版《科學》六年級上冊第五單元生物與環(huán)境中第四課內(nèi)容。 二、教材分析 《密切聯(lián)系的生物界》的主要內(nèi)容是了解生物之間的相互關(guān)系。本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索，讓學生認識豐富多彩的生物界，理解保持生態(tài)平衡的重要性，意識到人和自然要和諧發(fā)展。 三、學情分析 學生對生物之間的聯(lián)系在平時生活中有所了解，這是學生探究這節(jié)課的重要基礎。但是，由于受知識、能力局限，學生對于生物之間的關(guān)系對人類生存的重要性還知之甚少。所以要引導學生用科學的眼光來看待自然界，清醒地認識到人類在整個生態(tài)系統(tǒng)的支配地位，人類不能超自然而存在，保護生態(tài)系統(tǒng)，就是保護人類自己。探究過程有一定難度，需要我們對學生體驗活動進行精心設計和指導。 四、教學目標 （一）知識目標 懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。 （二）探究目標 能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其他信息源；搜集有關(guān)資料；會畫一幅食物界的食物網(wǎng)。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標 愿意合作交流；意識到保護生態(tài)平衡的重要性，知道人與自然要和諧相處。 五、教學要點分析 （一）教學重點： 指導學生寫出食物鏈。 （二）教學難點： 理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用，都有其存在的價值。 六、過程設計： （一）、出示圖片，導入新課 1、今天老師帶來一幅圖片，請看大屏幕。誰來說說圖中的毛毛蟲正在忙著做什么？（指生說，師小結(jié)：毛毛蟲與青菜之間存在著吃與被吃的食物關(guān)系）。 你瞧誰有飛來了？（一只小燕子）小燕子與毛毛蟲之間又存在著什么樣的關(guān)系。（小燕子與毛毛蟲之間也存在著吃與被吃的食物關(guān)系） 2、師總結(jié)：植物與動物之間存在著吃與被吃的食物關(guān)系，動物與動物之間也存在著吃與被吃的食物關(guān)系，食物是動物生存最重要的需求之一，今天這節(jié)課就讓我們走進因食物而密切聯(lián)系在一起的生物界。【板書課題：密切聯(lián)系的生物界】 （二）學習食物鏈和食物網(wǎng) 1、【出示：草原群落圖】，同學們看這是草原群落圖，誰來說說你都看到了哪些生物？他們之間又存在著什么樣的食物關(guān)系呢？誰來說說。 2、為了更好的表明“誰被誰吃的食物關(guān)系”，我們用“箭頭”來連接，箭頭指向獵食者。 【師板書一條食物鏈】 3、小結(jié)：像這樣這些生物因食物聯(lián)系而連接在一起，形成的鏈條我們形象的稱之為：食物鏈【板書】 4、我們在一起寫一條食物鏈。 5、剛才我們寫的這兩條食物鏈都是兩條完整的食物鏈，請同學們注意觀察，想一想：一條完整的食物鏈通常是從什么開始到什么終止？【小組討論】 6、多個小組匯報交流，師總結(jié)：一條完整的食物鏈通常是由植物開始到肉食動物結(jié)束。 7、請同學們根據(jù)這幅圖和我們剛才所學的知識，在練習本上寫出一條完整的食物鏈，指生上黑板寫。 8、師生交流。 9、請同學們仔細觀察，在同一個生態(tài)環(huán)境中的這幾條食物鏈，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 10、下面咱們一起將他們整合一下。 小結(jié)：你瞧，這幾條食物鏈相互交錯互相連接，就形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們形象地成為食物網(wǎng)。【板書】這些生物生活在一起就構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。 （三）生物防治法 1、同學們，請你想一想小草在這種生物在食物網(wǎng)中起到什么樣的作用？假如有一天小草這種生物突然消失了，這個草原會發(fā)生什么樣的變化呢？假如有一天兔子這種生物突然消失，食物網(wǎng)中的生物又會發(fā)生樣的變化呢？ 2、小結(jié)：在食物網(wǎng)中，其實每種生物都很重要，任何一種生物發(fā)生了變化都會引起其他生物發(fā)生變化，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。 3、【出示課件】有這樣一個真實的故事，話說：20世紀50年代，我國某一農(nóng)村曾把麻雀作為“四害”之一來消滅，后來，人們發(fā)現(xiàn)在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，出現(xiàn)了嚴重的蟲災，使糧食大量減產(chǎn)，當?shù)氐霓r(nóng)民并不明白這是為什么？根據(jù)我們剛才所學習的知識，誰來給農(nóng)民伯伯解釋解釋，這是怎么回事？ 4、師總結(jié)：如果人類隨意捕殺野生動物那么最終將會破壞良性的食物鏈和兩無望，就會受到大自然的懲罰，所以人與大自然要和諧相處，保護生態(tài)系統(tǒng)就是保護人類自己。 5、日常生活中，如果我們的莊稼遭了蟲害，我們一般都采用噴施農(nóng)藥，這樣做科學嗎？為什么？ 6、【出示課件】在我國南方種橘子的人家，他們都要在樹上放養(yǎng)一種黃蟻，你知道這是為什么嗎？【出示課件：原來這是為了對付危害果實的害蟲，如果沒有這種蟲蟻，橘子會被害蟲吃得無一完好。】 7、小結(jié)：這種利用生物防治生物的方法，稱：生物防治法。 8、關(guān)于生物防治法，“屎殼郎”為澳大利亞的草原做出了很大的貢獻，這是怎么回事呢？【請同學們閱讀P69資料卡，看看究竟是怎么回事？】 9、關(guān)于生物防治法的例子還有很多，感興趣的同學課下可以繼續(xù)搜集。 （四）總結(jié) 說說這節(jié)課你都學到了什么？ 【教學反思】 這節(jié)課的設計平平，課堂中，除了教學很順暢外，沒有什么突出的方面，這節(jié)課中學生的積極性不高，關(guān)于這點可能是因為上課時我的導入環(huán)節(jié)太快，很多學生沒有投入狀態(tài)我就進入到主題了，所以學生整堂課一直處于朦朧狀態(tài)，導入環(huán)節(jié)有趣能充分調(diào)動學生，讓學生入情入境很重要。這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)在設計上還可更生動有趣些。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁