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2019年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第4單元 3《有趣的食物鏈》教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)； 過程與方法： 1、能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。 2、能夠分析缺少分解者的后果。 3、收集各種食物鏈的資料。 4、能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。 5、能夠通過食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響。 科學(xué)知識(shí)： 1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。 2、了解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。 3、意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。 2、呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。 3、向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。 難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　教師準(zhǔn)備不同種類分解者的圖片或視頻資料。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入認(rèn)識(shí)食物鏈 出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會(huì)發(fā)生什么事情？”請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)發(fā)生的事情。 師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué)們剛才所說的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。 2、提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？ 談話：注意方向，誰被吃箭頭就從誰指出來。舉例如羊吃草 3、問“你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”學(xué)生舉例。 4、出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。 問：誰能解說這個(gè)成語的含義。 師：這個(gè)成語它反應(yīng)了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？（鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利,羊入虎口，大魚吃小魚，小魚吃蝦米。） 二、認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成 1、仔細(xì)觀察每條食物鏈?zhǔn)菑哪囊活惿镩_始，又以哪一類生物結(jié)束的？ 2、我們來看看，生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，，請(qǐng)同學(xué)們閱讀P45頁，你知道食物鏈上的生物起了什么名字？ 3、 師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分解者。 4、 出示P45生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。 5、、出示P45上面的圖片請(qǐng)學(xué)生判斷哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？ 6、師：如果生物界中沒有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 7、組織各小組討論，并匯報(bào)。師總結(jié)。（動(dòng)植物的遺體和動(dòng)物的排遺物會(huì)堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰。） 三、了解食物網(wǎng) 1、講解：由于自然接中的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此同一區(qū)域中生物之間就存在很多條食物鏈?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書P45，用彩筆畫出下面生物間的食物鏈。 2、學(xué)生操作并匯報(bào)：圖中共有幾條食物鏈？這些食物鏈之間有什么關(guān)系？能不能給這些相互交叉的食物鏈起個(gè)形象的名字？ 3、教師小結(jié)：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。通過食物網(wǎng)就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么樣的角色。 四、了解食物鏈破壞所帶來的后果 1、現(xiàn)在我作為這塊小麥地的所有者一個(gè)農(nóng)民，我希望我的小麥獲得豐收，所以我?guī)砹宿r(nóng)藥，對(duì)著可惡的蝗蟲，噴灑農(nóng)藥，【課件出示P46頁的第二幅圖片】 2、接下來會(huì)發(fā)生什么情況？ 哪些生物會(huì)因?yàn)槔鲜笏懒耸艿接绊懩?？咱們來看一看? 3、這張食物網(wǎng)還存在嗎？ 一個(gè)思考的問題，你看了這個(gè)食物網(wǎng)崩潰的現(xiàn)象，你有什么想法嗎？ 4、那么你對(duì)我剛才這個(gè)農(nóng)民的做法有什么看法呢？ 5小結(jié)：人類大量捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污水、廢氣也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的影響，破壞生態(tài)平衡。下一節(jié)課我們學(xué)習(xí)生態(tài)平衡。 五、拓展延伸 人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，課后寫出一條包括人在內(nèi)的食物鏈。 六、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 3、有趣的食物鏈 食物鏈：生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系稱為食物鏈。 生產(chǎn)者：食物鏈上的生物，能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者。 消費(fèi)者：以其他生物為食的叫做消費(fèi)者。 分解者：分解動(dòng)植物殘骸或廢物的叫做分解者。 食物網(wǎng)：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。 課堂練習(xí) 1、食物鏈上的生物，能自己制造食物的叫做（生產(chǎn)者），以其他生物為食的叫做（消費(fèi)者），分解動(dòng)植物殘骸或廢物的叫做（分解者）。 2、食物鏈的源頭是（植物），終點(diǎn)是（兇猛的動(dòng)物）。 3、根據(jù)“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語寫出食物鏈（蟬）→（螳螂）→（黃雀）。 4、生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字：（分解者）（生產(chǎn)者）（消費(fèi)者） 5蚯蚓、蜘蛛和屎殼郎都屬于食物鏈中的分解者。（ ） 6、“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語生動(dòng)展現(xiàn)了生物界的食物鏈。（ √ ） 7、霉菌生長(zhǎng)在面包上，它是消費(fèi)者。（ ） 8、食物鏈中的分解者被稱為“大自然的清潔工”。（ √ ） 9、大量使用農(nóng)藥，污染物最終會(huì)通過食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。（ √ ） 10、什么叫食物鏈？ 答：生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系稱為食物鏈。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁