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2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 14《松坊溪的冬天》教案1 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。 2、領(lǐng)略寫作語(yǔ)言的色彩美，學(xué)習(xí)本文前后呼應(yīng)、烘托的寫作技巧。 3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、讓學(xué)生在讀中感悟，通過語(yǔ)言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。 2、領(lǐng)略寫作語(yǔ)言的色彩美，學(xué)習(xí)本文前后呼應(yīng)、烘托的寫作技巧。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文（板書課題），跟隨文章的作者去“神游”——松坊溪。在我國(guó)南方的高山地帶，有一個(gè)小山村，名叫松坊村。“村的四面是山……這便是松坊溪?！毕肓私馑鼏?？ 二、初讀文本、整體感知 自由讀全文，并思考：課文給我們描繪了一幅怎樣的畫面？（文中主要寫了松坊溪什么時(shí)候的景象？） 三、讀中感悟、寫作指導(dǎo) （一）雪時(shí) 出示： 下雪了。 雪降落在松坊村了。 雪降落在松坊溪上了。 1、請(qǐng)看這三段文字，應(yīng)該怎樣讀？（個(gè)別學(xué)生讀） 當(dāng)你讀這里的時(shí)候，你有什么感受？ 當(dāng)你讀這里的時(shí)候，你是怎樣想的？ 當(dāng)你讀這里的時(shí)候，你的心情怎樣？ （生講，可以滲透“了”的讀法和段與段之間的停頓） 2、從你們的朗讀中，我聽出了下雪的快樂，孩子們，有沒有聽過這樣一個(gè)詞語(yǔ)雪落無(wú)聲！其實(shí)下雪帶給我們更多的是靜意的美！咱們一起用朗讀感受它的靜！ 過渡：多么簡(jiǎn)單而抒情的文字，拉近了我們與松坊溪雪中美景的距離， （1）請(qǐng)默讀12-16小節(jié)，你能品出雪中美景的什么？ （2）想好后同桌互相交流一下 （3）朗讀、交流。 重點(diǎn)點(diǎn)撥： A、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……像……像……”三個(gè)比喻句體會(huì)出雪花大、輕、柔而潔白的特點(diǎn)，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。 能讀出來(lái)嗎？自由讀----指名讀 B、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。（ 引導(dǎo)學(xué)生抓住雪中溪石的的樣子體會(huì)出溪石的形態(tài)奇特，用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感，把溪石寫得栩栩如生。 C、好像松坊村有一座白玉雕出來(lái)的橋，搭在松坊溪上了。 想象“白玉雕出來(lái)的橋是什么樣子的？這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，就像一件精致的工藝品一樣，描寫出了雪中石橋的美麗。） （二）雪后 1、師：雪中的景是一種動(dòng)態(tài)的白雪世界，那么雪止后又是怎樣一番美景呢？我們分小組研讀。 2、明確研讀任務(wù)： （1）第14-18自然段總寫了（），按從整體到局部的順序，先寫（），再寫（），最后寫了（）。 （2）16、17兩個(gè)自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。 （3）我還從（）（詞、句、或段）體會(huì)到了雪后松坊溪的美，因?yàn)椋ǎ? 3、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組研讀。 4、討論交流。 重點(diǎn)研讀： （1）遠(yuǎn)山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。 作者用六個(gè)披者按從近到遠(yuǎn)，又從遠(yuǎn)到近的順序?yàn)槲覀兂尸F(xiàn)了一個(gè)銀裝素裹，分外妖嬈白皚皚的世界，多美啊！你能讀出來(lái)嗎？ 請(qǐng)兩名同學(xué)讀一讀，感受一下這潔白素雅的白雪世界 （2）“我看見溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界?！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。 （3）水中的溪魚有什么特點(diǎn)？ （一群又一群——多；色彩艷麗——美；姿態(tài)、動(dòng)作迅速——活。要求讀出情趣。） 分兩大組比讀，比比誰(shuí)讀得有情趣。 （4）為什么寫雪后景色要寫溪魚？ （靜中有動(dòng)、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。預(yù)示春的到來(lái)，使人回味無(wú)窮。） （三）對(duì)比襯托美——美的對(duì)比 1、同學(xué)們，課題是“松坊溪的冬天”， 那么課文除了描寫冬天的景色，還寫了什么？（平時(shí)）能用一句話表達(dá)你對(duì)平時(shí)松坊溪的感受？ 2、松坊溪的平時(shí)多么好！好在何處呢？ 3、小練筆。 同學(xué)們，松坊溪的平時(shí)“多么好”，不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。我們想一想： 松坊溪的平時(shí)多么好啊！你瞧，溪中的魚兒游得多么（），溪邊的樹林多么（），空氣多么（），你聽，鳥聲多么（）。松坊村的人們生活多么（）。 4、為什么課文一開頭卻用這么多的筆墨來(lái)寫松坊溪的平時(shí)呢？這不是離題了嗎？你是怎么看的呢？ A、映襯、比較，更突出松坊溪冬天白雪世界的美 B、醉翁之意不在酒，描寫松坊溪平時(shí)美景是為拱托冬天素潔高雅 作者描寫平時(shí)的景色，是為了和冬天的景色互相映襯，互相比較，使冬天的景色更豐富、更充實(shí)、更富有變化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！ （平時(shí)的松坊溪是彩色的發(fā)亮的，給人一種恬淡的亮麗的美。而冬天的松坊溪是素潔的高雅的美，她美得奇特，美的獨(dú)具一格，即使在嚴(yán)冬中仍然蘊(yùn)藏著無(wú)限的生機(jī)，醞釀著又一個(gè)新的春天。） 5、小結(jié)：松坊溪的冬天美得如詩(shī)如畫，作者不但用筆在寫還用心在寫，抒發(fā)了他的喜愛和贊美之情（板書：喜愛、贊美） 四、作業(yè)： 1、讀讀背背： 選擇你喜歡的段落、句子有感情地朗讀給同學(xué)聽； 選擇自己喜歡的段落、句子背誦下來(lái) 選擇特別喜歡的句子抄在讀書筆記本上。 五、教學(xué)反思： 本篇文章文字雖然質(zhì)樸但卻非常唯美，很值得讓學(xué)生去賞析品味。我主要基于三大想法去展開教學(xué)。 （一） 我發(fā)現(xiàn)這篇文章在寫法上有個(gè)很顯著的特色，就是運(yùn)用了排比寫法的句子特別多，于是針對(duì)文本特點(diǎn)，發(fā)揮文本作用，我讓學(xué)生重點(diǎn)感知、積累并運(yùn)用這一寫法。在教學(xué)過程中，我采取由扶到放，以讀為本的方法，努力去落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)以致用。尤其在扶這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用五部曲，讓學(xué)生從讀感知到讀畫 面，又從悟?qū)懛ɑ氐嚼首x指導(dǎo)，最后背誦積累，具體展現(xiàn)學(xué)語(yǔ)言的過程。 （二）我想要注重整體感知。比如在課始，我從整體出發(fā)精心設(shè)疑：課文在各個(gè)時(shí)節(jié)具體描寫了哪些景物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本整體感知，強(qiáng)化文本的整體意識(shí)，獲得對(duì)文本輪廓的整體認(rèn)識(shí)，為深入理解文本打下基礎(chǔ)。 （三）我覺得落實(shí)學(xué)生朗讀是當(dāng)務(wù)之急。我主要在三個(gè)方面下功夫：⒈注重朗讀的技巧性指導(dǎo)，該停頓就停頓等；⒉注重朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)的針對(duì)性、實(shí)效性、簡(jiǎn)約性；⒊注重朗讀形式的多樣，讓學(xué)生在“多樣”中始終保持朗讀的興趣，而興趣是成功最好的老師。 在本堂課的教學(xué)中有很多不足之處，如：在排比句的教學(xué)中，感覺自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生有一定的距離，在后五句的教學(xué)中形式有些單調(diào)。 　　 六、拓展的內(nèi)容。 課外延續(xù)拓展美 老師這里還有一篇作者寫給孩子們的松坊溪的冬天，請(qǐng)大家欣賞。 松坊溪的冬天——寫給孩子們 郭風(fēng) 我沿著溪邊的小徑，要走回到村里去。 我看見稻草垛上，凝結(jié)著白霜…… 我受到深深的感動(dòng)了。 可真是的， 我看見溪岸上的草地，凝結(jié)著白霜， 好象一塊無(wú)盡鋪展的白色畫布，上面畫出了非常美麗的樹影； 好像墨筆畫出來(lái)的濃墨色的樹影、淡墨色的樹影。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)