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2019年人教版五年級上冊語文《圓明園的毀滅》教學設計 　　第一課時 　　一、導入新課 　　出示圓明園廢墟圖片，問學生認識這張圖片嗎？讓學生談認識。今天，我們就一起來認識這個地方，大家跟著老師寫課題：《圓明園的毀滅》 　　二、初讀課文 　　1．大家自由讀課文，畫出有關詞語。讀完之后你最想說的是什么？ 　　三、學生匯報： 　　1．學生最想說的是什么？難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。 　　2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫了什么？后寫了什么？最后寫了什么？ 　　3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問的問題？ 　　4．解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”。 　　生：讀說明“眾星拱月”的句子，老師出示句子。 　　師：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價？（生：大）課文中用一個什么詞來 　　評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名） 　　師：圓明園還憑什么舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。）這么大的圓明園，里面的建筑會是怎樣？（生：多、精美、宏偉）出示學生提的第二個問題。 　　5．另外的問題，我們下一節(jié)課我們進行解答，請大家牢記這節(jié)課你們提出來的問題。 　　第二課時 　　一、導入新課 　　同學們：你們還記得上節(jié)課我們用了一個什么詞來形容圓明園昔日的輝煌嗎？（生：舉世聞名，師：板書）你還記得了上節(jié)課學習《圓明園的毀滅》時自己曾經(jīng)提出的問題嗎？ 　　二、出示學生上節(jié)課提出的問題，自由讀文思考前三個問題。 　　三、匯報問題，品讀。 　?。?）解答“在圓明園中游覽為什么會有‘在幻想中的境界’的感受？” 　　找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學習：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林?。。? 　?。▽W生讀課文） 　　師：課文里有幾個“有”？ 　　生：一共有7個“有”。 　　師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。 　　生回答：圓明園中有～～～～～ 　　學生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…；有…也有…；還有…；不僅有…還有… 　?。ㄉ鷤€別讀課文中的7個有） 　　師：這樣寫有什么好處？（強調了圓明園的建筑種類多。）還有呢？（創(chuàng)意新。） 　?。?）讀：回答問題的那位同學個別讀7個有。大家齊讀7個有。讀出圓明園建筑的宏偉。 　　（3）悟：師：你們說圓明園中有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？ 　　生：有無數(shù)個。 　　師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？ 　　生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。 　　生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多。 　　生：我從“飽覽著中外風景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀。 　?。?）想：師：漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？ 　　生：我仿佛看到了很多的風景。 　　師：能不能具體點。 　　生：我仿佛看到了平湖秋月。 　　生：我仿佛看到了小橋流水。 　　師：文中用了一個什么詞來形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉，師板書） 　　（5）學寫法：你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的方法來介紹圓明園這些宏偉建筑的？ 　　師：點撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結合的寫法。（點擊課件：大小結合）這一大一小給你什么感覺？（贊嘆）請你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰還能說說其它景物用了什么寫法嗎？。 　　師：學生依次說出動靜結合，虛實結合、中外結合。分別用自己的語氣讀一讀句子。體會動靜結合時體會到街市熱鬧的氣氛，山野的寧靜氣氛，讓學生想象畫面讀課文；體會虛實結合時想到各地名勝的獨具特色，想到古詩中的優(yōu)美意境，想象蓬萊瑤臺、武陵春色，你會想到一個什么詞？（世外桃源），這就是世外桃源的境界，沒有老師的批評，沒有豬流感，不用做家庭作業(yè)，那樣的地方你想不想去體驗一下？你此時又會怎么讀？（學生試讀）比如讓你為圓明園設計一處以古詩為題材的景點，你會用學過的哪句古詩做依據(jù)？怎樣建造？好，你的景點設計好了，同學們一起讀一讀這位同學設計的景點。這么美的景點哪里有??？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺。還有什么結合？（中外結合）這個中外結合說明什么？你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？（學生：遞進關系），用遞進的關聯(lián)詞寫有什么好處呢？你是怎么理解？（在當時，不容易了解到外國情況，現(xiàn)在，不出國門，了解外國建筑文化和風俗習慣，就更能夠說明圓明園的建筑創(chuàng)意新。） 　　師：你認為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建筑種類多；建筑創(chuàng)意新；漫步感覺美。） 　　金碧輝煌──玲瓏剔透大小結合 　　熱鬧街市──田園風光動靜結合 　　第一層：{建筑種類多} 　　各地名勝──詩情畫意虛實結合 　?。ㄆ胶镌拢ㄅ钊R瑤臺） 　　民族建筑──西洋景觀中外結合 　　第二層：{建筑創(chuàng)意新} 　　第三層：{漫步感覺美} 　?。?）再美美地讀一讀圓明園內宏偉的建筑。 　　（7）增強感性認識：師：想看看這一個園林嗎？（看圖片幻燈） 　　（8）升華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內，飽覽著中外風景名勝，～～～幻境里?！保ǔ鍪揪渥樱? 　　2．師：請大家按照剛才找重點詞、抓關鍵句的方法自主學習第四自然段，解答學生提問：“為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？” 　?。?）生：學生自由讀第四段。 　　師：你讀懂了什么？（師板書：珍貴文物） 　　生：抓住“過渡句、總分總的寫法、上自、下至”，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學的問題。 　　師：清朝時代往上走到先秦時代，大概多少年？ 　　生：大概是年。 　　師：你怎么這么會用詞啊，要是準確的說是2400年。 　　師：看你會說話?！按蟾攀恰蹦阍趺催@么會用詞呀！大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算2400年這段歷史，一個年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不── 　　生：數(shù)不勝數(shù) 　　師：再換個成語。應有── 　　生：應有盡有。 　　師：再換個成語。 　　生：琳瑯滿目。 　　師：可以，再換個成語。 　　生：美不勝收。 　　師：也行，總之，同學們，咱要是用眼睛看，像你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧?。ǔ鍪緢D片） 　　師：這一段的關聯(lián)詞你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？有疑問嗎？ 　　生：（這第一句是一個承上啟下的句子，但是關聯(lián)詞好像用的不規(guī)范。） 　　師：老師也發(fā)現(xiàn)了，你很會讀書。對于教材我們也要敢于懷疑，但要做到有理有據(jù)。 　　（2）師：你帶著什么感情去讀：驚嘆但不自豪的感情去讀，因為現(xiàn)在我們知道這些都被“毀滅了”。好，那請你讀一讀這一段話。 　　（3）出示學生的問題：“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？” 　　師：同學們，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎？你體會到圓明園的“舉世聞名”其實就說明他的價值怎么樣？（生：不可估量，師板書）；你體會到圓明園的“建筑宏偉“其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）；你體會到他的珍貴文物其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）?，F(xiàn)在它被兩個強盜毀滅了，所以，”圓明園的毀滅是：出示句子，學生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。 　　3．體會圓明園的“不可估量的損失”。 　?。?）師：同學們，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎么毀滅的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽。你們想聽嗎？你們還是自己去讀吧！你知道該怎么讀嗎？好，試著讀一讀。（出示句子：1860年……） 　　（2）“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？ 　?。?）有沒有查到資料的，舉個例子說說？出示一段真實的資料，“英國人和法國人，為了搶奪財寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。因為園內珍寶太多，他們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長飽，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進金條和金葉；有的半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈。英國陸軍軍官赫利斯，搶到一個縷花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。就是這個赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身?！闭堊x一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。 　?。?）實在運不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的？ 　?。?）根據(jù)學生所說，再次出示資料。侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計其數(shù)。再把感受送到課文朗讀這句話。 　?。?）這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！出示一段真實的影視資料：學生觀看影片（課件：搶劫） 　?。?）同學們，此時你的心情是怎么樣？ 　　生：難過、悲傷、憤怒。那大家再帶著這種情感讀：“1860年……” 　　現(xiàn)在，這舉世聞名的圓明園都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）；園中宏偉的建筑都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼），園中珍貴的文物也都華成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼） 　　（8）至此，圓明園“沒有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……） 　?。?）我們只是悲傷就可以嗎？只是憤怒就可以嗎？你還想提出什么問題？ 　　生：為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園？在火燒圓明園時，清朝政府在做些什么？ 　　師出示課件材料：第一：最先進入圓明園盜掠的，不是老外，而是北京本地的滿族和漢族人。第二：圓明園被毀，直接原因是英法聯(lián)軍的報復行動。清朝政府跟英國談判時，清朝政府一定要英方談判代表下跪，尊重朝廷禮節(jié)。后來清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質。最后居然殺害了其中的21個談判代表，到最后，只交還給英國18人。腐朽的清政府答應了英法聯(lián)軍提出的所有不平等條約，但在枝節(jié)問題上卻是寸步不讓。第三：當英法聯(lián)軍在圓明園放火時，清朝皇帝卻帶著自己的家眷倉皇逃出北京城。 　?。?0）圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么？（文化！尊嚴、良知） 　?。?1）現(xiàn)在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌？（沒有這些“有”，怎么體會到“舉世聞名”，怎么體會到博物館、藝術館、園林瑰寶、建筑精華？正因為深切體會到這些“擁有”，才會更加痛心。） 　　（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請全體同學再讀這句話，告訴自己，永遠留在心中，告訴天下所有的人?。ㄎ覈@一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。? 作業(yè)：年3月，法國佳士得拍賣圓明園鼠兔首文物事件的看法。 附：板書設計 21.圓明園的毀滅 宏偉建筑 珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶 化為灰燼 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 10 頁 共 10 頁