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2019年六年級語文下冊 第二單元導(dǎo)讀 上海版五四制 單元學(xué)習(xí)要點 一、走近少年的心靈，感受少年獨特而復(fù)雜的內(nèi)心世界 少年是需要理解的年齡，少年是渴望展現(xiàn)的年齡，少年是遭遇矛盾和困惑的年齡，少年也是純潔而真誠的年齡。學(xué)習(xí)本單元課文，就要用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)少年人豐富的內(nèi)心世界，就要用溫暖的雙手去呵護少年人秩嫩的情感，要走進少年人的心靈世界，才能真正地理解少年人?！兑磺?zhí)羌垺分斜黄垓_后的憤怒和受傷、《在那顆子星下》和年輕老師之間的溝通和交流、《諾言》站崗孩子的執(zhí)著和勇敢……所有的情感都是那樣的鮮活，無法用語言來描述，但細細品味，卻分明是成長歷程中最真摯、最樸實的情感流露。 二、體會成長過程中的喜悅、煩惱、痛苦和幸福，記錄少年歷程的每一個瞬間 閱讀和寫作是不可分割的兩個部分，我們在學(xué)習(xí)那些美文、時文時，不妨也可以做個有心人，將作品人物的經(jīng)歷和自己的生活聯(lián)系在一起，體會一下彼此的區(qū)別和相似，這樣不但能更好地理解文本所蘊涵的情感因素，也為自己今后的創(chuàng)作進行了有效的積累。本單元的文章就是從多個側(cè)面為我們展現(xiàn)了少年生活的種種經(jīng)歷：有童年的游戲、有師生間的默契、有童年的憧憬和幻想、還有和同桌同窗之間的一個個故事……少年人的生活原來就是如此的動人，因為成長本身就是一種生命的體驗，每一個瞬間都能閃爍出令人感動的光彩，每一個剎那都能讓我們品嘗到成長的滋味。 三、挖掘少年人豐富的情感體驗，樹立少年人積極向上、健康蓬勃的人生態(tài)度 本單元的課文都有著積極向上的主題，引導(dǎo)少年人樹立起健康、進取、自信而快樂的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)本單元課文時，要用心品讀每一段精彩的文字，感悟字里行間所流露出的深邃道理，體驗文中同齡人的喜怒哀樂，最終體會作者的匠心所在。例如，《在那顆子星下》展露出了師生之間和諧默契的情誼、《諾言》則贊美了孩子的勇敢和誠信、《為少年輕唱（兩篇）》則真實地再現(xiàn)了少年人的情感脈絡(luò)……點點滴滴，無不讓我們讀出了少年人身上令人感動的閃光點，無不讓我們感受到了少年成長的可貴。 一三 羚羊木雕 一、本文可分為幾部分？用自己的話概括每一大部分的大意。 本文可分為四個部分： 第一部分（第1－16自然段），寫發(fā)現(xiàn)“我”把羚羊木雕送給好朋友萬芳后，爸媽一致要求“我”把它要回來、 第二部分（第17－23自然段），回憶“我”和萬芳結(jié)下的深厚而真摯的友情。 第三部分（第24－25自然段），寫奶奶為“我”說情，但媽媽還是逼“我”去萬芳家要回羚羊木雕。 第四部分（第26－37自然段），寫“我”要回了羚羊木雕，萬芳理解了“我”，但“我”卻感到內(nèi)疚。 二、從全文看，作者的感情傾向是怎樣的？本文的思想感情應(yīng)怎樣理解？ 讓我們從文本中來感受作者的感情傾向。抓住幾個關(guān)鍵的地方，例如作者借奶奶之口說“算了吧，這樣多不好”，結(jié)尾說“這能全怪我嗎”，言下之意“我”是被逼的，怪只怪父母。父母的話，特別是媽媽的話，句句生硬。課文又敘述“我”和萬芳的友誼是多么真摯深厚，著力渲染童心的美好，父母的威逼有如無情的風(fēng)雨摧殘了嬌艷的鮮花。作者的傾向很明顯：兒童心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是父母在教育上的失誤。 作者的褒貶傾向很明顯，但是孩子不能認為大人總是不理解自己，由此形成代溝。應(yīng)該承認孩子總是不大懂事，一方面，要從小學(xué)會思考，有主見，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，一家人多商量，就可以避免許多矛盾。 三、本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？ 萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者一開頭就從媽媽追問“那只羚羊哪兒去啦”寫起，一下子就營造出了緊張的氣氛，緊緊抓住了讀者的注意力。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，情節(jié)就緊湊了?？梢?，順敘不是唯一的方法，有時可以用插敘使場面集中起來。 作者用第一人稱敘述，先寫媽媽，再寫爸爸，最后寫奶奶。爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力，是推波助瀾。奶奶反對，卻當不了家。讓人物先后出場，文章就波瀾起伏。 四、以本文為例，說說怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？ 不難看出，如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人。當然女兒拿來送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕給女兒時，講講這件工藝品如何名貴，讓女兒增長點知識，防止損壞，也屬常理。再則，倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事?？梢姡∨笥堰€不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為。推而廣之，包括大人在內(nèi)，有事同人商量，都是必要的。由此還可以明白，凡事考慮不周，就有隱患，要消除隱患，就要盡量想得周到一點。 散文詩兩篇 課文閱讀 一、課前指導(dǎo) 1. 作者簡介 泰戈爾，R，（1861～1941），印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。生于加爾各答市的一個富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學(xué)，1880年回國專門從事文學(xué)活動。1884至1911年擔(dān)任梵社秘書，20年代創(chuàng)辦國際大學(xué)。1941年寫作控訴英國殖民統(tǒng)治和相信祖國必將獲得獨立解放的著名遺言《文明的危機》。 泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，諸寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。文、史、哲、藝、政、經(jīng)范疇幾乎無所不包，無所不精。他的作品反映了印度人民在帝國主義和封建種姓制度壓迫下要求改變自己命運的強烈愿望，描寫了他們不屈不撓的反抗斗爭，充滿了鮮明的愛國主義和民主主義精神，同時又富有民族風(fēng)格和民族特色，具有很高藝術(shù)價值，深受人民群眾喜愛。其重要詩作有詩集《故事詩集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飛鳥集》（1916）、《邊緣集》（1938）、《生辰集》（1941）；重要小說有短篇《還債》（1891）、《棄絕》（1893）、《素芭》（1893）、《人是活著，還是死了？》（1892）、《摩訶摩耶》（1892）、《太陽與烏云》（1894），中篇《四個人》（1916），長篇《沉船》（1906）、《戈拉》（1910）、《家庭與世界》（1916）、《兩姐妹》（1932）；重要劇作有《頑固堡壘》（1911）、《摩克多塔拉》（1925）、《人紅夾竹桃》（1926）；重要散文有《死亡的貿(mào)易》（1881）、《中國的談話》（1924）、《俄羅斯書簡》（1931）等。他的作品早在1915年就已介紹到中國，現(xiàn)已出版了10卷本的中文《泰戈爾作品集》。 2. 時代背景 《新月集》（The Crescent Moon，1903）主要譯自1903年出版的孟加拉文詩集《兒童集》，也有的是用英文直接創(chuàng)作的。詩集中，詩人生動描繪了兒童們的游戲，巧妙地表現(xiàn)了孩子們的心理，以及他們活潑的想象。它的特殊的雋永的藝術(shù)魅力，把我們帶到了一個純潔的兒童世界，勾起了我們對于童年生活的美好回憶。泰戈爾無疑是“孩子的天使”，當我們?yōu)樘└隊枲I造的風(fēng)花雪月感嘆時，詩人卻以此為線，懷著初探世界的神秘和期待，以純粹的兒童眼光，為我們串起了一個更為浪漫、理想的詩之世界?！缎略录肥且徊俊皵⑹鰞和睦怼和畹淖詈玫脑姼杓?，“它把我們從懷疑貪婪的成人世界，帶到秀嫩天真的兒童新月之國里去”。詩集具有“不可測的魔力”。 3. 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)《對岸》一文，通過詩人對于“對岸”富有想象力的圖景描繪，體會蘊涵其中的童真童趣，進而探求文章主旨，體會孩童對于母親的情感；學(xué)習(xí)《同情》一文，體會孩子所渴望、追求的愛，以及蘊涵其中的孩子率真的童心；了解泰戈爾散文詩的一些特點。 4. 學(xué)習(xí)方法 針對《對岸》中作者筆下所描繪的、充滿想象力的圖景，挖掘能體現(xiàn)兒童心理特點的詞語，如：“渴想”，“據(jù)說”，“頂”，“邀”，“詫異”等，體會兒童渴望生活在自由而充滿愛的環(huán)境中，以此表現(xiàn)對自然的無限向往；而《同情》一文，則通過兒童想象中母親的語言，來體會兒童所向往的真愛，以及他對于動物生命最自然的同情。 二、學(xué)習(xí)思考 ［問題一］ 《對岸》中，詩人是以“我”的視角來鋪陳描寫的，那么，“我”是怎樣一個形象呢？ ［思路］ 可以反復(fù)朗讀課文，從體會朗誦的語氣語調(diào)、詩歌的內(nèi)容下手，不難想象，在作者的筆下，“我”是一個充滿著好奇和幻想，熱切向往著大自然，做著船夫夢的孩子。 ［問題二］ 詩人描繪“我”想象中對岸的美麗景色，你能說說是哪三幅畫面嗎？ ［思路］ 第一幅是一個極有田園風(fēng)味、令人向往的新天地。農(nóng)夫們早晨肩抗著犁頭，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人們帶著鳴叫著的牛從河邊游泳到那邊的牧場上放牧。 第二幅是一個充滿自由、令人愉快的地方。萬物自由自在地生長無所拘束，處處充滿了活力和生機。 第三幅是一個多么令人眷戀的、充滿了愛的地方?？梢员M情玩耍，肚子餓了，就去找媽媽，媽媽給他無盡的愛撫、滿足，天色昏暗，他可以回到溫暖的家。 ［問題三］ 作者描寫這些優(yōu)美而的景致是為了寄托怎樣的情感？ ［思路］ 從《對岸》的語句中，可以深切地感受到泰戈爾對自然的摯愛和平民化的思想。如：“我渴望到河的對岸去”，“我長大的時候，要做這渡船的船夫”等等。至于母愛的主題，也是顯而易見的。 ［問題四］ 《同情》中，詩人以孩童的口吻想象自己是一只小狗或鸚鵡，是想表達怎樣的情感？ ［思路］ 對小狗和鸚鵡的同情。顯然，在孩童的眼中，母親對小狗和鸚鵡是毫無平等和尊重的，呼之即來，揮之即去，而且始終是居高凌下的態(tài)度。作者以假設(shè)的方式，表達對小動物的同情和對母親這一做法的不滿。 ［問題五］ 通過對小狗和鸚鵡的同情，作者表達了自己怎樣的追求和向往？ ［思路］ 其實不管是孩子，還是小動物，都是生命。作者渴望對待每一個生命都能一視同仁，包含著寬容、和睦、尊嚴、平等和關(guān)愛的情感才是最真摯的愛。 ［問題六］ 泰戈爾散文詩的創(chuàng)作有怎樣的特點？ ［思路］ 泰戈爾曾說:自然界就是他的親愛的同伴；她手里藏了許多東西，要他去猜。他與父親的工人，交往得很密切。他在Salaidah地方管理他父親的農(nóng)產(chǎn)時，除了Padma河，他的最好的朋友就是一般農(nóng)民了。所以他竟成了他們內(nèi)在的精神的表現(xiàn)者。由此可見，自然界和平民是泰戈爾的兩大老師。因此泰戈爾的散文詩語言十分平易，表達的情感也是極為樸實而真摯。 課后練習(xí) 1. 選擇《對岸》中的一節(jié)，用簡潔而生動的一句話描繪泰戈爾筆下的畫面。 2. 你覺得《對岸》一文中，“我”是以怎樣的心情在想象對岸的美景的？ 答： 3. 作者以如此平靜的口氣說著“媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫”，你讀了之后有何感受？ 答： 4. 選擇其中的一節(jié)，發(fā)揮你的想象力，寫成一段200字左右的景物描寫。 5. 《同情》一文中，體會一下“我”對母親說這番話的時候是怎樣的心情？ 答： 6. 《同情》一文的結(jié)尾兩節(jié)寫“我”的感受，作者三次用到了“永不”這一詞語，是否表示“我”對母親的冷淡之情呢？ 答： 為少年輕唱（兩篇） 課文閱讀 一、課前指導(dǎo) 1. 作者簡介 簡平，本名胡建平，1958年4月生于上海。籍貫浙江奉化。1978年技工學(xué)校畢業(yè)后在房地局、制藥廠任文書、教師、宣傳干事等職。1988年起先后在《城市導(dǎo)報》、《康復(fù)》、《上海電視》任記者、編輯。1983年開始文學(xué)創(chuàng)作，小說、散文、報告文學(xué)、劇本等多有涉獵。主要作品有短篇小說《回歸》、《七月》，中篇小說《五天半的戰(zhàn)爭》、《父親》、《水波無痕》，長篇小說《一路風(fēng)行》，散文《紅女》、《告別童年》、《為少年輕唱》，系列故事《海貝貝》，詩歌《月亮河》，報告文學(xué)《記者叔叔的日記》，責(zé)編電視劇《紅蘋果樂園》、《星夢緣》、《極速的浪漫青春》等。曾先后獲第13．19屆陳伯吹兒童文學(xué)獎、第8屆冰心兒童圖書獎大獎、巨人中長篇兒童文學(xué)獎、上海市中小學(xué)生優(yōu)秀讀物一等獎、海峽兩岸中篇少年小說征文佳作獎等獎項?，F(xiàn)為上海電視周刊記者、《都市麗人》雜志副主編、上海師范大學(xué)兼職副教授。 2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容 《一樹清輝》中家長會時孩子微妙而復(fù)雜的心理，以及對老師、家長真實而生動的情態(tài)描摹，體悟由此要表達的期待和渴望；《無名地帶》中孩子們隱秘的團隊心理，以及了解真相之后的復(fù)雜內(nèi)心感受。 3. 學(xué)習(xí)方法 通過細致地研讀課文，找出《一樹清輝》、《無名地帶》兩文中細膩的心理描寫，以此來體會少年真實的內(nèi)心活動；通過《一樹清輝》中對于月色的描寫，進一步理解文章主題和人物情感；對兩篇文章的題目進行揣摩，蘊涵在題目之中的少年對人生的困惑、追求、迷惘和思索將給予你許多的啟示。 二、學(xué)習(xí)思考 ［問題一］ 在《一樹清輝》中，少年人對于家長會是怎樣的感受？ ［思路］ 抓住文中具體而生動的語句，例如“這時候的我們注定是被拒絕的”、“頓時，我們的心也沉了下來”、“唉，我們總有錯，我們是錯誤的孩子”、“我們在劫難逃”等句，都充分表現(xiàn)出了少年們在家長會召開時忐忑不安的心情，以及對于自己總是在家長和老師那里得不到承認的無奈和不服，期待家長能夠回答以前的少年時光，對自己的孩子給予更多的理解和寬容。 ［問題二］ 《一樹清輝》中的家長和老師又是如何的心態(tài)？ ［思路］ 家長的心態(tài)是復(fù)雜的，既有去參加家長會的不安、尷尬和羞愧，但又“爭著說自家的孩子不爭氣，還搜腸刮肚地把洗壞了幾只碗的小事兒也抖出來”，將家長會當作發(fā)泄和求得共鳴的機會，而面對自己的孩子則“莫名其妙地發(fā)脾氣”，因為孩子沒有給自己爭臉，結(jié)合文中的語句，深入地體驗為人父母的心理。 而家長會的組織者——老師也值得我們細細品讀，教師對孩子的批評和指責(zé)給孩子心靈上留下了怎樣的印象，今天我們需要怎樣的老師？師生之間應(yīng)該達成怎樣的理解？這些都值得我們在閱讀中好好思考。 ［問題三］ 結(jié)合《一樹清輝》的題目，以及文中對于月色的描寫，說說這一構(gòu)思的用意？ ［思路］ “月光真清純，清純得如同我們的眼淚”、“月光真柔和，柔和得像我們的期盼”、“但愿我們總能照到這樣平和溫靜的月光”、“真想今晚貼著落滿銀輝的樹根沉沉的睡去。星星睡一夜就是朝陽了”，文中的這些語句美得讓人感動，其中月色的清朗和溫柔，給讀者帶來深深的遐思：有月色下的傷感和憂傷，也有月色下的期盼和夢想，同時也充滿著對未來日子的憧憬，少年內(nèi)心的感受被真切地表現(xiàn)了出來。 ［問題四］ 《無名地帶》一文中的女生形象如何看待？ ［思路］ 是個很特別的人物形象，雖然著墨不多，但也十分生動感人，比如當班里的同學(xué)嘲笑她時，“誰都沒注意那女生的頭低了下去”，此時此刻她的痛苦和難堪是無法用 語言表達的；當有人把女生的火花交給了老師，雖然沒有描寫女孩的心理，但內(nèi)心被侮辱的難過是無法用語言表達的；當女生離開了人世，還寄上了歉意的卡片，女生的大度和寬容，以及她渴望理解的心理感受表達得十分細膩。 ［問題五］ 你覺得文中那些孩子們的舉動能得到原諒和理解嗎？ ［思路］ 應(yīng)該可以理解，孩子們最原始的嫉恨和排斥被表現(xiàn)得淋漓盡致，特別文后提到了他們內(nèi)心的“震顫”以及其后的不斷地“審視自己內(nèi)心深處那片隱秘幽深的地帶”，對自己曾經(jīng)的行為表示出最真切的后悔和內(nèi)疚，這是孩子非常真實的心理。 ［問題六］ 文章的開頭特別提到了學(xué)生之間交往的小事，比如沒帶傘、上課看小書，這樣安排有 何用意？ ［思路］ 少年朋友之間總是保留著無私和豁達，可偏偏對文中那個女生他們非?？量?，相比較之下，更襯托出少年們了解原委后的悔恨，以及內(nèi)心的震動。 課后練習(xí) 1. 積累下列詞語，并選擇其中五個寫一段80字左右的話，要有中心。 尷尬 數(shù)落 莫名其妙 平和 深邃 毫不猶豫 震顫 2. 兩篇文章中都多處描寫到孩子內(nèi)心的感受，你覺得哪一處最讓你得到共鳴？簡述理由。 答： 3. 請你說說“月光真清純，清純得如同我們的眼淚”、“月光真柔和，柔和得像我們的期盼”這兩句話所蘊涵的意思。 4. 第二篇文章的題目為“無名地帶”，你是如何理解的？你能為這一地帶命名嗎？ 答： 5. 兩篇文章的總題為“為少年輕唱”，其中“輕唱”可以理解為 的意思，表達了作者 。 6. 讀完兩篇文章，請你也用簡潔的語言敘述一件你成長經(jīng)歷中的類似故事。 一二 在那顆子星下 課文閱讀 一、課前指導(dǎo) 1. 作者簡介 舒婷，原名龔佩瑜，1952年出生于福建石碼鎮(zhèn)。1969年下鄉(xiāng)插隊，1972年返城當工人。 1979年開始發(fā)表詩歌作品。1980年至福 建省文聯(lián)工作，從事專業(yè)寫作。主要著作有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》等。 　　舒婷是朦朧詩派的代表作家之一，與北島、顧城齊名，但事實上，她的詩歌更接近上一代載道意味較濃的傳統(tǒng)詩人，反抗性淡漠了許多。 2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容 了解作者所回憶的中學(xué)時代的故事；體會故事中的“我”和林老師這兩個人物形象； 題目中的“星子”的含義，以及作者要表達的情感。 3. 學(xué)習(xí)方法 理清故事的線索，按事情發(fā)展過程梳理內(nèi)容；根據(jù)文中具體的心理描寫和語言描寫體會人物的心情；從林老師的做法中感悟其包含的深意；將林老師和“星子”進行聯(lián)系，體會作者取題的用意。 二、學(xué)習(xí)思考 ［問題一］ 文章記敘的是怎樣一個故事？ ［思路］ 理清前因后果之后，梳理出大致框架?！拔摇痹诳荚嚽跋τ|犯校規(guī)外出看電影，無意中 碰到林老師，林老師并沒有為難我，而是以其獨特的方式讓“我”認識到自己的錯誤，并且自覺改正。 ［問題二］ 文中兩位人物該如何評價？ ［思路］ 根據(jù)具體描寫，體會人物特點。例如，“我”個性中的大膽、率真，對老師批評的虛心 接受，對自己錯誤的正確認識……林老師則是一個尊重學(xué)生、善于抓住機會用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生的好老師…… ［問題三］ 題目中“星子”的含義是什么？ ［思路］ 林老師如同那顆星子，她尊重學(xué)生，以獨特的方式教育引導(dǎo)學(xué)生，讓“我”認識了自 己的不足，以至終生難忘；她如同夜空中為人指路的星星，總是默默閃亮著。 課后練習(xí) 1. 根據(jù)解釋，寫出相應(yīng)的詞語。 ⑴（對荒謬的行為或言論）嚴正申斥。 （ ） ⑵形容不安害怕的樣子。 （ ） ⑶覺得對不住別人，對自己的過失感到不安。（ ） ⑷別人遭到災(zāi)禍時自己心里高興。 （ ） 2. 用簡潔的語言概括文中所記敘的故事。 3. 課文對人物心理把握準確，品讀下列句子，體會人物心理。 ⑴……把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。 ⑵在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲。 ⑶她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似地，在50雙眼睛前面，把我剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。 ⑷還是那條林陰道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。 4.“我”的成績單上，英語仍是“優(yōu)”，這是因為 ，而“我”“不敢正視”的原因是 。 5. 林老師沒有批評“我”，但她所說的話卻讓“我”銘記至今，你能理解林老師話的含義嗎？ 答： 6. 為什么在“我”心目中，林老師如同“一顆最亮的星星”，讓“我”難以忘記？ 答： 7. 林老師身上最讓你感動的是哪一點？你心目中理想的老師是怎樣的？ 答： 一三 一千張?zhí)羌? 課文閱讀 一、課前指導(dǎo) 1. 作者簡介 鐵凝(1957-- )已出版的小說集有：《沒有紐扣的紅襯衫》、《屋頂》、《哦，香雪》、《六月的話題》、《鐵凝小說集》等，《玫瑰門》是其第一部長篇小說。各類作品16部（集），共300余萬字。 鐵凝的小說常以普通人的普通生活為表現(xiàn)對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特征的情緒。她善于從自己獨特的視角捕捉人物內(nèi)心的活動，以清麗、簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠、含蓄的藝術(shù)境界。 1986年以后，鐵凝的小說明顯地轉(zhuǎn)向?qū)鹘y(tǒng)文化心理的反思，主題也趨向多義性，手法更富有變化，藝術(shù)上保持了以往的風(fēng)格，筆觸又向深沉、冷峻方向發(fā)展?！督奶枴?、《麥秸垛》等篇中可以清楚地尋到這種轉(zhuǎn)變的痕跡。 2. 時代背景 鐵凝對生活的最初的感受淵于北京她姥姥家的四合院。當時她的父母進了干校，鐵凝不得不暫時寄住北京姥姥家中。這本來是一處安靜的世外桃源?！蔽母铩钡目駷懘蚱屏怂暮显豪锏膶庫o，于是這個小院里便發(fā)生了許多令這個當時十來歲的小姑娘不得不睜大眼睛重新審視和思考的事情，關(guān)于發(fā)生在這個院里的種種故事以及她當時的獨特感受，她在《玫瑰門》、《想象胡同》、《一千張?zhí)羌垺芬约啊豆蚕砗脮r光》等作品中都有不同程度的涉及，尤其是《一千張?zhí)羌垺分斜砉脤蓚€天真童稚女孩的欺騙，竟使一個天真的孩童受到最深重的傷害，以致在長大后不但見”欺騙”而聯(lián)想到”表姑”，作者還在另一篇小說《峽谷歌星》中把幾乎是一樣的情節(jié)移植過去，對”欺騙”作了更深刻的揭露和鞭撻。 3. 學(xué)習(xí)內(nèi)容 了解“一千張?zhí)羌垺痹谖闹幸馕吨裁?，對文中的表姑、“我”和世香能進行客觀的評價，對“孩子是不可以欺騙的”有正確的認識，感悟作者蘊涵在字里行間深刻而真誠的主旨。 4. 學(xué)習(xí)方法 了解概括故事情節(jié)，把握“一千張?zhí)羌垺边@一關(guān)鍵的交換條件，以及由此引發(fā)出的結(jié)果和思考；對表姑的做法進行思考，體會應(yīng)該如何正確對待孩子的深刻思考；對文中的“我”和世香的心情、做法進行分析，體會人物心理，以及因為“一千張?zhí)羌垺倍艿降膫Α? 二、學(xué)習(xí)思考 ［問題一］ “一千張?zhí)羌垺痹谖闹惺且粋€重要的線索，為什么？ ［思路］ 故事圍繞“一千張?zhí)羌垺闭归_，表姑以“一千張?zhí)羌垺弊屛覀兎艞壦谐臭[的游戲， 專著于十分“偉大”的搜集活動；“我”和世香又因為這“一千張?zhí)羌垺笔艿搅松钌畹膫?，在年少的心靈上留下了陰影。 ［問題二］ 對于“我”和世香的心情你能理解嗎？ ［思路］ “我”和世香有著孩子最純真的信任和童趣，他們相信了表姑的話，并且把搜集糖紙 當作了生活的全部，當知道被騙時，內(nèi)心的困惑和痛苦是深重的，這種傷害往往會影響孩子的一生。 ［問題三］ “孩子是不可以欺騙的”，你認為表姑的話是欺騙嗎？為什么？ ［思路］ 孩子用童真的眼睛看世界，用最淳樸的心靈去接納周圍的一切，如果一旦被欺騙，那 么內(nèi)心的傷害是無法用語言形容的。表姑輕描淡寫、不負責(zé)任的一句話，雖不是惡意的，但也給孩子造成了心靈的傷害。 課后練習(xí) 1. 從文中找出下列詞語的近義詞。 缺乏（ ） 承諾（ ） 拋棄（ ） 輕視（ ） 2. 文章的開頭，“我”和世香“從來沒有思考過累的問題”，而文章的結(jié)尾“我忽然有一種很累的感覺”，前文的“累”是指 ，后文的“累”則指 。首尾呼應(yīng)，著意表現(xiàn) 。 3. 攢糖紙換電動狗對“我”和世香而言意味著 和 （用文中詞語），因為 （用自己語言概括）。 4．“外婆的四合院安靜如初了”，因為我們 ，開始尋找糖紙。這充分表現(xiàn)了我們攢糖紙一事 的態(tài)度。 5．文中花了較多筆墨寫“我”和世香攢糖紙的過程，起到怎樣的表達作用？ 答： 6．文中表姑的“笑”和我們的“悲憤和絕望”形成強烈反差，意在表現(xiàn) 。 7．“我”和世香把糖紙扔向天空，“任它們像彩蝶一樣隨風(fēng)飄去”，文字優(yōu)美而含蓄。想像一下，隨著糖紙飄去的還可能有 。 8．文末兩節(jié)點明了題意，品讀之后談?wù)勀銓Ρ砉眯袨榈恼J識。（100字左右） 一四 諾言 課文閱讀 一、課前指導(dǎo) 1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容 概括這個充滿童趣又十分感人的故事，了解故事中小男孩的性格特點以及他身上的閃 光點，對于故事中的“我”和少校這兩個人物進行分析評價，體會故事所蘊涵的積極的主旨。 2. 學(xué)習(xí)方法 根據(jù)故事展開的先后過程了解整個故事情節(jié)，借助文中的人物語言、動作、神態(tài)描寫把握人物個性特點，對“我”和少校在其中所起的作用進行分析，從而體會這兩個人物的特點，最終概括男孩的品格以及作者要表達的主旨。 二、學(xué)習(xí)思考 ［問題一］ 小男孩在整個故事中堅守自己的崗位，你覺得他傻嗎？ ［思路］ 故事中的小男孩在漆黑的公園里仍堅定地站在自己的位置上，這樣的做法不能說他傻。 或許有著孩子式的童真，但他的堅持充分表現(xiàn)出了他對自己承諾的認真，擁有了這一點，或許對他將來的人生大有好處。 ［問題二］ 文中的“我”和少校都是不可缺少的人物，起到怎樣的作用？ ［思路］ “我”和少校對男孩的行為都有一個認同的過程，他們之所以幫助他，是因為他們被 孩子的認真和誠信所感動，他們要保護他純真的心靈不受到傷害和欺騙；同時他們身上也反映出人性的善良和美德；他們是推動故事發(fā)展的關(guān)鍵人物。 ［問題三］ 故事讓我們有所思考和啟示的是什么？ ［思路］ 誠信是一個人的美德，對于一個孩子的純真心靈我們善于呵護。 課后練習(xí) 1．積累下列詞語，選擇你覺得容易書寫錯誤的詞語認真抄寫一遍。 抱歉 萬家燈火 孤零零 嗚咽 打噎 省悟 天崩地裂 蠢 氣喘吁吁 2．故事中的兒童“中士”給你怎樣的印象？（用完整的語句表述） 答： 3．概括“我”對孩子多述之事心理感受變化的過程（用自己的語言概括）。 （ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ） 4．文中的小男孩無疑使可愛的，請你從文中找出一處最能體現(xiàn)他“可愛”的文字加以簡析。 5．文中有一處細致的描寫：當“我”重又回到白亭子叫男孩時，“他快樂極了，快樂得甚至叫出聲來”，你能理解男孩的心情嗎？這樣寫有何特殊用意？ 答： 6．少校預(yù)言男孩“將成為一個真正的軍人”；“我”也保證“他將成為一個真正的人”。你認為他們的預(yù)言和保證有依據(jù)嗎？你的看法如何？ 答： 7．《一千張?zhí)羌垺穼懥吮砉玫牟皇匦?，而《諾言》則介紹了一位守信的小男孩，你有何感觸？ 答： 單元小結(jié) 能力聚焦 一、本單元展現(xiàn)了童年生活即景，通過具體而生動的生活學(xué)習(xí)場景表現(xiàn)少年人的內(nèi)心世界。請你也來試一試，從以下題目中選擇一題，描繪一個生動的少年生活的場景。 1. 課桌上的“三八”線 2. 早讀課老師沒來 3. 指出老師上課的錯誤 4. 我當小老師 5. 競選班長 6. 操場即景 二、少年的內(nèi)心世界是如此的豐富，有著大人們不知道的秘密和向往；少年的情感是如此的細膩，他們懂得珍惜、體諒、理解和包容；少年的生活是如此彩，籃球場上、實驗室里、圖書館中、小花園內(nèi)……處處是他們青春的身影和快活的笑聲。請你從“渴望成長”、“體悟親情”、“理解萬歲”、“真正的友誼”這四個話題中任選一個，談?wù)劯惺?。?00字左右） 三、少年的生活是如此的充滿活力，少年的心靈總是那樣的純潔和敏感，少年的思想或許幼稚卻也散發(fā)出哲理的光彩，少年的一切都值得用筆來抒寫。請以“為少年放歌”為題，寫一篇500字左右的記敘文，真誠地為少年人歌唱。 研究性學(xué)習(xí) 一、以“我的成長日記”為主題，將自己生活經(jīng)歷中值得記憶的故事記錄下來，配上照片或圖畫進行美化，在每一在故事前或故事后，要精心設(shè)計題記或感悟，用雋永的言語來激勵自己，為自己的成長留下見證，將這些有意義的文字和畫面制作成一本集子，取一個漂亮而具有含義的名字。然后將這本集子給自己的父母、老師、好友看，請他們在本子上留下自己的話，可以是父母的心里話、老師的鼓勵和評價、朋友的感受及有趣的心靈對話，從而了解別人對你成長經(jīng)歷的一些看法和希望。 二、以“對爸爸媽媽說心里話”為主題設(shè)計一次班級系列活動。第一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生以寫信的形式對爸爸媽媽說一些心里話，把平時無法和爸爸媽媽溝通的話題用信的形式和他們交流，讓他們能更為清晰地了解孩子的心聲，然后要求爸爸媽媽寫回信，將自己對孩子的期望和看法告訴孩子；第二環(huán)節(jié)可以讓孩子回家為自己的爸爸媽媽洗一次腳、或洗一次衣服，然后大聲地告訴自己的父母“我愛你”，父母將自己的體驗和感受告訴孩子，讓彼此明白愛是需要表達的；第三環(huán)節(jié)孩子和父母分別為彼此實現(xiàn)一個小小的愿望，讓雙方都在驚喜中進一步體會到親情的可貴，也讓家長感受到孩子的成長。最后可以通過一次集中的主題班會，將上述三個環(huán)節(jié)活動的成果或感想進行交流和分享。 三、課外閱讀上海文藝出版社出版的《青春讀本——感動中學(xué)生的100個故事》，這本書是第一部由中學(xué)生全選、推選和評選而成的作品集，不但使人學(xué)會了感動，而且還讓人在感動中留下生命的暗記。讓同學(xué)們以故事會的形式在班級中進行交流，共同經(jīng)歷一次令人難忘的閱讀之旅，與此同時，還可以讓同學(xué)們講述自己的感動故事，回顧少年成長的點點滴滴。 綜合測試 ㈠安迪的犧牲 不幸??！當我們沉溺在我們的罪惡中間的時候，聰明的天神就封住了我們的眼睛。 ——莎士比亞 安迪是個可愛又逗人的小家伙，因而人人都喜歡他，但人們對待他的方式也使他困擾。他禁得起開玩笑。他總是對玩笑報以微笑，大眼睛眨呀眨的，好像在說：“謝謝，謝謝，謝謝。” 對我們5年級學(xué)生來說，安迪是我們的出氣筒、大家捉弄的對象。對他付出了這特別的代價才獲準成為我們這群人之中的一員，他似乎還相當感激。 安迪德瑞克不吃蛋糕。 他的姐姐也不吃派。 如果沒有社會福利津貼。 德瑞克一家都會死掉。 看來他甚至接受了杰克史布拉特作的這首打油詩。我們其他人都很喜歡它，包括它蹩腳的文法。 我不知道為什么安迪必須忍受這個特別待遇來贏得我們的友誼，獲準成為我們中的一員？自然而然就變成這樣——并沒有經(jīng)過投票表決或討論。 我不記得曾提及安迪的父親在蹲監(jiān)獄，母親靠給人洗衣維生，但安迪的膝蓋、手肘和指甲總是很臟，舊外套太大。很快地我們就以此嘲笑他，安迪從不反擊。 我想，在人很年輕的時候總是極想裝高尚。很清楚的，我們這群人的態(tài)度是——我們每個人都有權(quán)利屬于這一群，而安迪則需要我們默許才可加入其中。 直到某一天某一刻我們才開始厭煩安迪。 “他跟我們不一樣！” “我們不要他，對不對？” 我們之中誰說了這種話？這些年我一直想責(zé)怪蘭道夫，但我也不能不誠實地說，這個發(fā)難的人引出了潛藏在我們每個人表皮下的野蠻性格。不管是誰說的，我們高興地接納了這個呼聲，表示我們都這么想。 “我并不想做我們做的事?！? 多年來我一直如此安慰自己。直到那天我偶然看到那些刺眼但無可反駁的句子，使我永遠確信—— 地獄中最熱的角落，是為那些在危難時還袖手旁觀的人所設(shè)的。 這個周末與往日一樣，我們一伙人愉快共聚。每一個星期五放學(xué)我們會在會員之一的家中聚會——這一次是我家——在附近林子中露營。母親們?yōu)槲覀兊摹奥眯小弊龃蟛糠值臏蕚涔ぷ鳎矠榘驳蠝蕚淞艘环輺|西，使他在打完零工后能加入我們。 我們很快搭好了帳篷，不再受母親們左右了。我們個人的勇氣因人多勢眾而倍增了，現(xiàn)在我們成了對抗叢林的“男子漢”。 其他的人告訴我，因為這次是我做東，就該我把這個消息告訴安迪！ 我？那個很久以來就相信，安迪私下認為我比其他人強，因為他常用小狗一般的眼睛望著我——常感到他以他睜得大大的眼睛對我表示他的愛與崇拜的我？ 我訥訥地看安迪朝我而來，通過既長又暗的林蔭小道，樹木濾下了近黃昏時的光，在他又舊又臟的襯衫上像萬花筒似地變幻著。安迪騎著他獨一無二的自行車——那是坤車。他的樣子看來比以前我看到他時更興奮、更快樂，這個弱不禁風(fēng)的小家伙在他一生中都必須當大人。我知道，他正品嘗著第一次屬于這個團體的滋味，來享受“男孩的樂趣”，做“男孩做的事”。 當我站在帳篷這邊等他時，安迪對我揮手。我無視他快樂的招呼。他下了他的古怪自行車，一臉愉快地向我走來，一邊朝我說話。其他的人躲在帳篷里，悶聲不響，但我可以感覺到他們的支持。 為什么他不正經(jīng)點？他沒看到我并沒給他好臉色？他不知道他的喋喋不休我根本聽不進去？ 不久他就該倒媚了！他看來更加天真客氣，使他毫無防衛(wèi)之力。 他的舉止看來像在說：“看來不太對勁，是嗎？班，沒關(guān)系。”他無疑地相當善于面對失望，任何打擊都不會使他緊張。安迪從不反擊。 我才不上當，我聽到自己說：“安迪，我們不要你?！敝两袢粤钗矣∠笊羁痰氖牵牭竭@話時，兩滴巨大的淚珠迅速地出現(xiàn)在他的眼眶里。記憶栩栩如生，因為這幅景象在我心中瘋狂地翻騰過100萬次。安迪看我的方式——好像一時間被凍僵了——但，那不是恨，是震驚？是不相信？或者是對我的同情？ 還是寬?。? 最后，安迪的嘴唇顫抖，他決絕地轉(zhuǎn)身，在黑暗中走向回家的漫漫長路。 我進了帳篷。有個人——我們之中最沒感覺這一凝重時刻的人，開始唱起老打油詩： 安迪德瑞克不吃蛋糕， 他的姐姐也不…… 頓時全體都沒有異議！沒有投票，沒人說話，但我們都知道。我們知道我們做了件可怕的事，犯了個殘忍的錯誤。 在這個沉重的時刻，我們有了新的體會，根深蒂固，永難忘懷：我們摧殘了一個照上帝的形象做出來的人，他毫不設(shè)防，而我們用來傷害他的惟一武器是拒絕。 安迪很少到校，很難知道他何時退學(xué)，但有一天我被告知他永遠離開了學(xué)校。我那時已和自己奮戰(zhàn)很多天，想找出一個適當?shù)姆椒ǜ嬖V安迪，我有多抱歉、多羞愧，到現(xiàn)在仍是。我這才知道我只需緊握安迪的手和他一起哭泣，并且和他默默地相對就夠了，這樣做可以治療我們彼此。 我沒有再看到安迪。我一點也不知道他去了哪里？現(xiàn)在他在哪里？如果他還活著的話。 但如果說我沒有再想到安迪那就完全錯了。從那個秋日后數(shù)十年來，在堪薩斯的樹林中，我遇過安迪 德瑞克數(shù)千回。我的意識把安迪的樣子投射在后來我接觸的每個不幸的人身上。每個人都以和我心中久遠以來同樣難忘、充滿期望的眼神看著我。 親愛的安迪德瑞克： 你能看到這封信的機會很小，但我還是得試試看?，F(xiàn)在來懺悔我的罪惡感已經(jīng)太遲了，而我也不希望那么做。 我很久以前的老朋友，我所祈求的是，你已學(xué)到什么？沒有人能強迫你再做犧牲了。你從我這兒承受的痛苦，還有你所展示的勇氣，上帝已將它們合一變?yōu)樽８?。這種認知可以減輕那一天可怕的記憶。 我不是圣人，安迪，我一輩子都沒能做我該做且能做的事。但我要你知道的是——我知道我沒有再出賣過任何一個安迪德瑞克。我也祈求，希望我根本沒做過那件事。 1．積累下列詞語，選擇其中的四個寫一段不少于80字的話，要有中心。 接納 袖手旁觀 訥訥 喋喋不休 栩栩如生 根深蒂固 2．用一到兩個詞語說說作者寫作此文時的感受： 。 3．文中劃線句都是對人物神態(tài)、心理生動而具體的描寫，請你選擇其中的一處進行簡析。 4．題目為“安迪的犧牲”，你覺得安迪到底犧牲了些什么？ 答： 5．如果你是安迪，當你收到作者表示懺悔的信時，你會有怎樣的想法或心情？請用生動的語言進行描述。 安迪收到了那封表示懺悔的信，他仔仔細細地、從頭到尾地把信看了一遍又一遍，他想： 。 ㈡他是我爸爸 切不要把人