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2019年六年級語文下冊《海水為什么是藍的》教案 語文S版 教學(xué)目標 1．學(xué)會惰、忌、諱、液的讀音，以及惰、稚、疚、液字形，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語。 ２．找出并朗讀感受深或者受啟迪、受益的語句。 ３．了解“好奇心”對于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。 ４. 理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。 重點 把握課文主要內(nèi)容，了解拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。 難點 理解海水是藍色的原因，初步感受好奇心在科學(xué)研究的重要作用。 使用多媒體 教學(xué)過程 （第一課時） 教師活動 學(xué)生活動 說明或 設(shè)計意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 １.（出示幻燈片２－４）欣賞多媒體課件：浩瀚的大海、蔚藍的海水。啟發(fā)提問，引起思考。海水是藍色的，這已是一個常識問題。大家有沒有想過海水為什么是藍色的呢？ 2.板書課題，齊讀課題 3.簡介作者 印度有一位科學(xué)家，早在上個世紀初，就對海水的顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，你知道他是是誰嗎？ 4.過渡：拉曼為什么會對海水的顏色產(chǎn)生興趣？在研究的過程中，他有了什么重要的發(fā)現(xiàn)？今天讓我們一起認識和了解拉曼以及他的發(fā)現(xiàn)。 1、學(xué)生欣賞圖片。 根據(jù)教師提問思考。 2.學(xué)生齊讀課題。 3. （出示幻燈片５）拉曼簡介：（1888——1970）是20世紀印度著名科學(xué)家。1930年，因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了諾貝爾物理學(xué)獎，是亞洲第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，為印度培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的研究生。 （1） 通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新式詞。 1.默讀課文。（要求：讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義，找出不理解的詞語。 2、自學(xué)生字、詞語。 （1）讀準下列字音：惰、忌、諱、液、稚、疚 （2）談識字方法：惰、稚、疚、液 （3）根據(jù)上下文理解疑難詞語：語塞、饒有興味、愧疚、頗有作為、閉目塞聽、散射、 ３.出示詞語幻燈片檢測（出示幻燈片６－７） 1. 學(xué)生默讀課文，尋找不能解決的問題。 2. 學(xué)生交流不能解決的問題。 3. 學(xué)生認讀生字、詞語。教師抽查學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 （1）語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因一時說不出話來。 （2）饒有興味：非常有生氣。 （3）愧疚：因自己錯誤而自責(zé)，慚愧不安。 （4）頗有作為：頗，很；作為，做出成績。指做出很多成績。 （5）閉目塞聽：塞，堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽。夸張形容對外界事物不聞不問，脫離實際。 （6）散射：光線通過有塵埃的空氣等介質(zhì)時，部分光線多方面改變方向。 生字詞的學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自主去學(xué)，但要做好檢查?！　? 三、再讀課文，整體感悟 1、你能找出故事的“六要素”嗎？ 2、過渡：既然我們知道拉曼的故事的六要素了，那么請大家根據(jù)“六要素”歸納文章主要內(nèi)容。（出示幻燈片８） ３. 理清課文思路。 你能將課文分段嗎？ 同桌互相交流、討論 1.故事六要素（重點）： （1）時間：1921年； （2）地點：地中海的一艘輪船上； （3）人物：印度科學(xué)家拉曼、一對印度母子。 （4）起因：印度男孩提出“海水為什么是藍的”這一問題，拉曼運用英國物理學(xué)家瑞利對海水藍色的原因作了解釋 （5）經(jīng)過：拉曼對英國物理學(xué)家瑞利對海水藍色的解釋產(chǎn)生疑惑，男孩的好奇心給他啟發(fā)、警醒，拉曼回國后，針對男孩兒提出的問題深入研究，發(fā)現(xiàn)了海水對陽光的散射使海水呈藍色的原因，并在固體、液體、氣體中發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射現(xiàn)象（拉曼效應(yīng)），成為亞洲第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的科學(xué)家。 （6）結(jié)果：給人啟示：要對“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。 2、文章主要內(nèi)容（重點）：講述印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、氣體、液體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，最終獲得諾貝爾物理學(xué)獎的故事。表現(xiàn)了拉曼不斷探索、致力于科學(xué)研究的精神。 3、（出示幻燈片９）第一部分：（1——8自然段）在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍色，是因為他反射了天空的顏色。 第二部分：（9——13自然段）拉曼對自己的解釋產(chǎn)生了懷疑，回國后立即著手研究，研究出海水呈現(xiàn)藍色是因為海水對陽光進行了散射，從而發(fā)現(xiàn)了普遍存在的光散射效應(yīng)。 第三部分：（14自然段）男孩兒的故事給人們的提醒。 在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性。 一、學(xué)習(xí)課文第一部分 1．出示問題學(xué)生思考 ①請同學(xué)們默讀課文第l—8自然段，說說地中海得名的原因？ ②“饒有興味”是什么意思？ ③拉曼認為海水呈藍色的原因是什么？ ④從母子的對話中，你認為小男孩是個怎樣的人？ ２. 課堂小結(jié) 　從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個名字，進而還想知道海水為什么是藍的。他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。欲知后事如何，請聽下回分解。 １. 學(xué)生默讀課文第l—8自然段交流匯報。答案提示： ①因為它夾在歐亞大陸和非洲大陸之間。 ②饒：富裕、豐富；興味：趣味，興趣。形容對事物和景物富有興趣。 ③拉曼認為海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。 ④是一個天真、活潑、有強烈好奇心的人。 教學(xué)過程 （第二課時） 教師活動 學(xué)生活動 說明或 設(shè)計意圖 一、復(fù)習(xí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 說說課文的主要內(nèi)容。 1、文章主要內(nèi)容（重點）：講述印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、氣體、液體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，最終獲得諾貝爾物理學(xué)獎的故事。表現(xiàn)了拉曼不斷探索、致力于科學(xué)研究的精神。 溫故而知新 二、 研讀課文 １.研讀課文第二部分感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。 ⑴自讀第9自然段，了解瑞利的觀點。 （２）出示句子：（出示幻燈片１０－１１） 那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。 ①師：拉曼回答了男孩的問題為什么會“愧疚”？“他的心不禁一震”說明了什么？ （３）出示句子：（出示幻燈片１２） “失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽、止步不前?！? ①你是如何理解這句話的？ （４）小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，正是他的懷疑、愧疚與反思，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。 2、研讀“拉曼效應(yīng)”，體會拉曼的科學(xué)研究精神。 （１）請同學(xué)們默讀第12自然段，并給它分好層，說說每層的意思。（出示幻燈片１３） 過渡： 拉曼發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學(xué)家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么？ ３.學(xué)習(xí)第三部分：（出示幻燈片１４）那個有著無窮問題的男孩子的故事，在不斷地提醒人們：永遠不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在“已知”的“未知”之中。 （１）學(xué)生齊讀這一自然段，并試著背誦。 （２）那個有著無窮總是的男孩子的故事指的是哪個故事？ （３）談?wù)勀銓@句話的理解。 1、小組討論。 交流匯報： （１）指讀課文第9自然段。 答案提示：英國物理學(xué)家瑞利曾用太陽光被大氣分子散射的理論解釋過天空的顏色，并由此推斷海水的藍色是反射了天空的顏色所致。 （２）①學(xué)生讀出示的句子，聯(lián)系上下文談感受。 拉曼愧疚是因為“海水的藍色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。 男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個科學(xué)家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。 （３）“忌諱”指對某些可能產(chǎn)生不利后果的事，力求避免。對科學(xué)家來說，“好奇心”就是不斷探索的精神，只有具備這種精神，才能不斷地有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，才能在科學(xué)研究的道路上不斷地有所作為；而失去好奇心，就好帶來“閉目塞耳、止步不前”的可怕后果。 ２．（１）學(xué)生默讀第12自然段，分層，交流匯報。 第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據(jù)不足。 第二層：他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。 第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。 （１）學(xué)生齊讀并試著背誦。 （２）實際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學(xué)家的故事。 （３）只有對已知的東西保留好奇并不斷追求、不斷探索，才會有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。 通過默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神 三、總結(jié)課文，拓展延伸 １.過渡： 師：拉曼從小男孩的好奇心中得到啟示并深入研究發(fā)現(xiàn)了海水藍色的真正原因，并發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為科學(xué)做出巨大貢獻并獲得大獎。而其中什么發(fā)揮了很大作用？（好奇心）那在歷史上有哪些科學(xué)家又是因為“好奇心”而有新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或者說取得突出成就的？ ２.小結(jié)：世界日新月異，瞬息萬變。我們發(fā)現(xiàn)：取得突出成就的大科學(xué)家在小的時候、在工作中都有一顆好奇心，勤思好問、仔細觀察了。我們小學(xué)生更應(yīng)該要從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題，從“已知”中探求“未知”。 １、 學(xué)生暢所欲言 ①牛頓：小時候，看到蘋果落地。好奇：蘋果為什么往下掉而不往下掉？長大研究：發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，成為英國著名物理學(xué)家。 瓦特：看到水壺里的水開了，問壺蓋為什么不斷跳起來，思考，后來長大后發(fā)明了蒸汽機。為第一次工業(yè)革命奠定基礎(chǔ)。 哥白尼：小時候?qū)κ澜绯錆M好奇：太陽為什么總是東升西落？晴朗的夜空有那么多星星，為什么白天卻無影無蹤？小雞為什么從雞蛋里出來而不從母雞肚子里出來？對科學(xué)不懈追求，后來成為著名天文學(xué)家?！　? ②反面例子：李比希：在化學(xué)家因拉發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素“溴”的四年前，李比希曾經(jīng)因為缺乏嚴格的科學(xué)態(tài)度，沒有認真分析德國商人寄送來的棕色瓶子的元素而與化學(xué)元素“溴”的發(fā)現(xiàn)失之交臂。要知道這棕色的瓶子就含有當時未知的“溴”，以當時的條件和他的研究是完全有能力發(fā)現(xiàn)“溴”元素的。 舉例說明科學(xué)家失去好奇心帶來的后果，讓學(xué)生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟 板書設(shè)計 13 海水為什么是藍的 　　　　產(chǎn)生懷疑---愧疚---致力研究---發(fā)現(xiàn)光散射反應(yīng) 男孩的問號 諾貝爾物理學(xué)獎 “已知”中追求“未知” 好奇心 教學(xué)反思 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 10 頁 共 10 頁