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1、藏羚羊跪拜 第4頁/共4頁 讀拼音寫詞語。 Ling ydng ci xidng tan tc bu an ddi zhu 比一比, 組詞語。 近義詞。 浮現(xiàn)一 懲罰一 不由自主一 救濟(jì)一 鳳毛麟角一 心甘情愿一 反義詞。 濃縮一 懲罰一 甘情愿一 五、 忐忑不安 填空。 沉甸甸一 猶豫一 1、鳳毛麟角指的是（ ）的毛（ ）的角，比喻（ 2、老獵人的情感變化：先是發(fā)現(xiàn)獵物的（ ）看見藏羚羊跪拜的（ ）、（ ）, 打死藏羚羊后的（ ）,開膛破肚時的（

2、 3、“乞求的眼神”是對藏羚羊（ ）的描寫，寫出了藏羚羊?qū)π〔亓缪? 4.“望、沖、跪”是對藏羚羊（ ）的描寫。進(jìn)一步表現(xiàn)了藏羚羊?qū)π〔亓? 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇 循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對提高學(xué)生的水平會大有裨益。 現(xiàn)在，不少語文教師在分析課文時，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方 面下功夫。結(jié)果教師費勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便 忘的一干二凈。造成這種事傳功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言 道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課

3、文，或 細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然 領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語感，增強(qiáng)語言的感受力。 久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中, 就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 參考答案 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排 與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的， 如靖蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察 對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察, 保證每個幼兒看得到

4、，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注 意和助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀 察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引 導(dǎo)幼兒觀察盲,雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的， 有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf “這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽 到盲聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是盲聲隆隆一會兒下起了大雨，我問： “雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒 掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又

5、帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首 兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑這樣抓住特征見 景生情，幼兒不僅印象深刻，對?雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且 會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng) 驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬 的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地 描述觀察對象。一、羚羊慈祥忐忑不安 逮住 二、略 三、浮現(xiàn)一閃現(xiàn) 懲罰一懲治 不由自主一情不自禁 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排 與幼兒生活接近的，能理解的

6、觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的， 如靖蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察 對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察, 保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注 意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀 察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引 導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的， 有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf “這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他

7、“這叫電光閃閃?！苯又變郝?到曾聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是曾聲隆隆「 一會兒下起了大雨，我問： “雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒 掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首 兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑這樣抓住特征見 景生情，幼兒不僅印象深刻，對?雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且 會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng) 驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬 的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能

8、夠生動形象地 描述觀察對象。救濟(jì)一接濟(jì) 鳳毛麟角一出類拔萃 心甘情愿一 甘心情愿 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授 者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武 事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前 者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)” “醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西 晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要 作入流的學(xué)問，其教書育人的取責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助 教” 一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助 教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還 是“教授”“助教”，其今H教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。四、濃縮一膨脹 懲罰一獎勵 心甘情愿一情不自愿 忐忑不安一心安理得 沉旬旬一輕松松 猶豫一堅決 五、1.鳳凰聯(lián)麟 稀少2.喜悅驚奇震驚 放松懺悔3.神態(tài)愛護(hù) 4.動作慈母情深