《2019年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課向衛(wèi)星求救感知交流教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課向衛(wèi)星求救感知交流教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課向衛(wèi)星求救感知交流教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)能力目標(biāo)： 1.會(huì)寫(xiě)本課12個(gè)生字，會(huì)讀本課7個(gè)生字。有感情地朗讀課文。 2.練習(xí)繪聲繪色地講故事。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1.通過(guò)自己動(dòng)手查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐能力。 2.抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)救援衛(wèi)星的神奇。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.了解衛(wèi)星的神奇，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的餓熱情。 2.搜集救援衛(wèi)星的資料，通過(guò)大量閱讀這些資料，讓學(xué)生體會(huì)衛(wèi)星的神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情。 課前準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備：生詞卡片。衛(wèi)星視頻、拿大西部山區(qū)視頻。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集救援衛(wèi)星資料。 教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。 教師板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑，提出“誰(shuí)向衛(wèi)星求救？為什么求救？衛(wèi)星為什么能救人？等系列問(wèn)題。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！? 二、初讀課文，整體感知。 1．自由讀課文，畫(huà)出生字和新詞，把句子讀通順，采用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字（看拼音、查字典等方法） 【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?！? 2．生互相交流、正音。 3．全班交流、相機(jī)正音。 檢查：綿延廣闊、險(xiǎn)峻、山巒起伏、救援、憂心忡忡，注意“忡”字的讀音。 4．檢查自讀情況。 指名讀課文，正音。師生評(píng)述是否正確、流利。 5．默讀課文，看看課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事? （1982年9月的一天，為尋找失蹤的兒子，西姆和朋友乘飛機(jī)尋找而再次失事，就在他們的生命危在旦夕之際，人們利用救援衛(wèi)星探測(cè)出他們的確切位置，從而成功營(yíng)救了他們。） 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)初步的朗讀，使學(xué)生了解故事內(nèi)容。給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生充分享受讀書(shū)帶給人的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和意識(shí)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對(duì)課文進(jìn)行整體把握?！? 三、作業(yè)。 1．有感情朗讀課文。 2．搜集有關(guān)向衛(wèi)星救援的故事。 第二課時(shí) 一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題。 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《向衛(wèi)星求救》，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。師板書(shū)課題。 二、讀中品味，深入探究。 1．學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你對(duì)文中哪部分內(nèi)容感受最深？為什么？”從文中勾畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并把你的感受在書(shū)旁寫(xiě)下批注。 2．引導(dǎo)學(xué)生小組交流讀后的感受、體會(huì)。 3．全班交流，暢談感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言文字來(lái)談感受、談體會(huì)，并通過(guò)感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。要邊讀、邊想象文中描寫(xiě)的情景，讀出情感來(lái)。 （1）師：看大家剛才讀書(shū)的樣子，老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書(shū)時(shí)非常專(zhuān)注，而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書(shū)方法：邊讀邊思，邊思邊寫(xiě)。 （2）暢談感受。 【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)展開(kāi)個(gè)性化的理解、感悟。并通過(guò)感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)，與老師、同學(xué)們交流。】 預(yù)設(shè)： 教師：為什么向衛(wèi)星求救？最后結(jié)果怎樣？ 學(xué)生：西姆的兒子駕駛私人飛機(jī)，在加拿大西部山區(qū)上空飛行時(shí)失蹤了。 學(xué)生：父親為尋找兒子，租了一架小型飛機(jī)，去尋找兒子。 學(xué)生：父親在尋找兒子時(shí)，因?yàn)樯綆n起伏，森林茂密，氣流變化劇烈，西姆駕駛的飛機(jī)也在群山峽谷中失事了。 學(xué)生：加拿大航空救險(xiǎn)隊(duì)在接到西姆駕機(jī)失事的報(bào)告后，搜尋一個(gè)多小時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡。 教師：為什么搜尋工作這么不順利？ 學(xué)生：從綿延廣闊這個(gè)詞，我們可以想象出地域很廣，要尋找一個(gè)人不是那么容易的。 學(xué)生：從山勢(shì)險(xiǎn)峻這個(gè)詞，我知道了這樣的山勢(shì)，飛機(jī)不容易著落，尋找很困難。 學(xué)生：從叢林密布這個(gè)詞，我想象到了滿山的樹(shù)木密密蔥蔥遮住了整個(gè)大地，也遮擋了人的視線，給尋找?guī)?lái)了很大的麻煩。 出示加拿大西部山區(qū)視頻。 教師：在這樣的環(huán)境中，他們搜索的仔細(xì)嗎？從哪看出來(lái)？ 學(xué)生可圍繞“從東南到西北”、“繞圈飛行”、“一個(gè)多小時(shí)”談自己的感受。 教師：在這樣的環(huán)境地勢(shì)中尋找人，有危險(xiǎn)嗎？（有）那西姆為什么還要這么做？ 學(xué)生：他擔(dān)心自己的兒子。 學(xué)生：他愛(ài)自己的兒子，害怕兒子出事。 …… 教師：父愛(ài)真的很偉大，太擔(dān)心自己的兒子了。帶著這種感情讀課文第二、三自然段。 教師：結(jié)果怎樣？ 學(xué)生：沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡。 教師：聽(tīng)到這個(gè)消息，你心情怎樣？ 學(xué)生：很擔(dān)心。 學(xué)生：很緊張。 …… 帶著這種感情再讀課文第二、三自然段。 教師：這時(shí)決定向衛(wèi)星求救。出示衛(wèi)星圖片。 學(xué)生暢談自己對(duì)衛(wèi)星的了解。 那衛(wèi)星真的能救人嗎？請(qǐng)你結(jié)合資料，文章內(nèi)容自由評(píng)價(jià)一下衛(wèi)星。 學(xué)生可以結(jié)合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“衛(wèi)星運(yùn)行軌跡以西1900千米的斯蒂金山去”體會(huì)衛(wèi)星的神奇。 在衛(wèi)星救人的過(guò)程中，你的心情怎樣？學(xué)生自由談，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情自由閱讀課文。體會(huì)課文的表達(dá)順序。 結(jié)合自己對(duì)課文的理解，繪聲繪色講故事。 三、情感升華，拓展延伸。 學(xué)生自由談自己搜集的其他功能的衛(wèi)星資料。教師播放其他功能衛(wèi)星的視頻。 【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)興趣?！? 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)