《五年級(jí)下冊(cè)語文課時(shí)練1.3茶酒聯(lián)趣長(zhǎng)春版(含答案)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)下冊(cè)語文課時(shí)練1.3茶酒聯(lián)趣長(zhǎng)春版(含答案)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、茶酒聯(lián)趣 第3頁/共3頁 一、著拼音寫詞語。 pian pi gu ke zheng qiu xuan gua mdng li tou xidn shang ci xiang ying cheng qu 二、把下列詞語補(bǔ)充完整。 （）應(yīng)成（ ） 一（ （）中尋（ ） 一（ ）而（ ） 三、比一比，組詞語。 賜（ ）懸（ 錫（ ）縣（ 四、近義詞。 ） 辟（ ）束（ ） ） 僻（ ）束（ ） 裝束—— 偏僻—— 吩咐 果然—— 恰巧—— 確實(shí) 五、填空。 1 .一幅對(duì)聯(lián)，一般由（ ）、（ ）和（ ）組成。右側(cè)的稱為（ ）,

2、 左側(cè)的稱為（ ），上方的稱為（ ），也稱（ ）。 2 ,對(duì)聯(lián)的特點(diǎn): （3） （4） 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先蜉后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排 與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的, 如靖艇、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察 對(duì)象，注意形象逼真，色彩弊明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察, 保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注 意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀 察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，

3、如一次我抓住時(shí)機(jī)，引 導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云格布，我問幼兒烏云是什么樣子的, 有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf “這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃「接著幼兒聽 到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆J 一會(huì)兒下起了大雨，我問: “雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒 掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首 兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見 景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得

4、牢，而且 會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng) 驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬 的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地 描述觀察對(duì)象。 參考答案 一、偏僻 顧客征求懸掛 忙里偷閑賞賜相映成趣 二、相映成趣一氣呵成苦中尋樂一揮而就 三、賜酒懸賞開辟一束 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的 開展，死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，漸漸為人們 所摒棄；而另一方面，老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí)，只要應(yīng) 用得當(dāng)，“死記硬背”

5、與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反，它恰是提高學(xué)生語文水 平的重要前提和基礎(chǔ)。錫雕 縣衙僻靜 請(qǐng)柬 四、裝扮僻靜囑咐的確恰好確切 五、1.上聯(lián)下聯(lián) 橫批上聯(lián)下聯(lián) 橫批 橫幅 與當(dāng)今“教師” 一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元 好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說宇驚老 師于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為 “老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)可見，“教師” 一說 是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師” 一說，具有資歷和學(xué) 識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又 稱“教師”為“教員2.字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相應(yīng)、平仄相對(duì)\