《2019年四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《蔬果的聯(lián)想》教案2 湘教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《蔬果的聯(lián)想》教案2 湘教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《蔬果的聯(lián)想》教案2 湘教版 教材分析： 教材蔬果的聯(lián)想借助主圖設(shè)置情境，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。蔬果的聯(lián)想主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進(jìn)行聯(lián)想的典型范例。蔬果的聯(lián)想 “荷花”是以切劃手法為主的造型處理， “青蛙”是以搭配組合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學(xué)習(xí)方法提供了多樣的選擇。 教材對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式以及學(xué)生作品展示評(píng)價(jià)的方法也提供了相關(guān)的參考圖片。如教材最后呈現(xiàn)了學(xué)生以小組為單位合作制作的圖片，啟發(fā)學(xué)生選擇以合作交流的學(xué)習(xí)方式完成較大蔬果的塑造。 教材力求呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動(dòng)的明晰線索，從對(duì)蔬果自然形體的感知、體驗(yàn)以及對(duì)其形狀、色彩、紋理、質(zhì)感等特征的聯(lián)想直至利用蔬果的基本形體進(jìn)行塑造逐步鋪開(kāi)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的雕刻、塑造的基本方法。 2、培養(yǎng)細(xì)致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨(dú)特的想像能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。 3、增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的雕刻、塑造的基本方法。 教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境演繹,激發(fā)興趣 教師演示課件: 精美的蔬果圖片和蔬果動(dòng)畫(huà)片。 學(xué)生欣賞,感受由蔬果引發(fā)聯(lián)想而帶來(lái)的奇妙世界。 二、深入感知,巧妙聯(lián)想 1、提出思考:你認(rèn)為香蕉變章魚(yú),妙不妙 為什么 ？ 2、學(xué)生自由討論,教師傾聽(tīng),參與討論。 交流討論結(jié)果。 教師板書(shū): 聯(lián)想(章魚(yú)) 形體 香蕉 色彩(黃色) 章魚(yú) 三、嘗試表現(xiàn),探究方法 1、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聯(lián)想在蔬果的基本形體上用刀切,割或挖出作品的大致造型。 學(xué)生小組討論并進(jìn)行合作。 2、教師提示正確使用墊板和刀具,注意安全。 3、學(xué)生自學(xué)教材,閱讀說(shuō)明文字,進(jìn)一步了解塑造作品的方法:鏤,刻,組合,插接等。 4、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師巡視給予指導(dǎo)。 四、作品賞析,創(chuàng)造表現(xiàn) 1、作品賞析。 學(xué)生欣賞。 2、分組自由創(chuàng)作。 學(xué)生小組合作練習(xí)。 多媒體:作品賞析,背景音樂(lè). 五、教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸 1、自由欣賞,自由交流。 2、集體評(píng)議最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。 3、教師拍攝作品。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)