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2019年四年級語文下冊 8 三顧茅廬教案 蘇教版 教學提示： 一、課型：閱讀課 二、教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。 3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關系；學習用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。 4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學過程： 第一板塊：初讀課文 一、導入 1、同學們，我國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是因為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》（播放視頻） 2、今天，我們將要一起學習的課文《三顧茅廬》，就是《三國演義》中的一個小故事。 二、檢查預習 1、課前，同學們已經(jīng)預習了這篇課文，這些生詞一定難不倒大家。 諸葛亮 山岡 半晌 三顧茅廬 秀麗宜人 恭恭敬敬 群雄紛爭 蜿蜒起伏 青翠欲滴 茅塞頓開 [屏顯] 這里，山岡的“岡”的讀音，半晌的“晌”的讀音，茅塞頓開的“塞”的讀音要注意，來，跟老師讀一遍。 好，下面請同桌的同學互相讀一讀。 [屏顯] 讀一讀 諸葛亮 山岡 半晌 三顧茅廬 秀麗宜人 恭恭敬敬 群雄紛爭 蜿蜒起伏 青翠欲滴 茅塞頓開 2、同學們，下面我們來看一看這一課的9個生字，說一說：你覺得哪些生字寫的時候要特別注意，尤其要注意哪些筆畫？ [屏顯] 顧 茅 諸 葛 岡 宜 晌 恭 雄 3、這9個生字中， [屏顯] 顧 葛 晌 恭 （動畫演示） 顧要注意第四筆是豎提，葛下面的是人，半晌字的左邊是日，恭字要注意下面不是小，右邊是兩點。 4、同學們，記清楚了嗎？現(xiàn)在，就請同學們來完成書上的描紅練習。 [屏顯] 請同學們完成書上的描紅練習。 三、再讀課文，理清層次 1、生字詞，同學們都掌握了，下面就請同學們將課文讀一讀，注意讀準每個字的字音。讀的時候，想一想：“三顧茅廬”寫的是一件什么事情？這里的“顧”是什么意思？ [屏顯] 自由讀課文： 1、讀準每個字的字音。 2、想一想：“三顧茅廬”寫的是一件什么事情？這里的“顧”是什么意思？ 2、同學們，下面我們來分段讀課文，其他同學注意聽，看看哪些地方讀錯了？ [屏顯] 請學生分段讀課文，其他同學注意聽，看看哪些地方讀錯了？ 3、課文，同學們都讀熟了，那誰來說一說：“三顧茅廬”寫的是一件什么事情？這里的“顧”是什么意思？ [屏顯] 說一說：“三顧茅廬”寫的是一件什么事情？這里的“顧”是什么意思？ 4、《三顧茅廬》主要寫了劉備三次到諸葛亮的茅屋去拜訪諸葛亮，誠心誠意邀請他出山，輔佐自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。那誰來說一說：課文重點寫的是第幾次拜訪？哪幾小節(jié)寫出了這一次拜訪的全過程？ [屏顯] 說一說： 課文重點寫的是第幾次拜訪？哪幾小節(jié)寫出了這一次拜訪的全過程？ 5、《三顧茅廬》這篇課文，重點寫的是劉備第三次拜訪，課文2～4小節(jié)寫出了這次拜訪的全過程。 第二板塊：精讀感悟（一） 一、感悟劉備 1、同學們，我們知道劉備前兩次誠心誠意的去拜訪，都因為沒有見到諸葛亮而失敗，第三次拜訪終于取得了成功，請同學們讀一讀課文的2~4小節(jié)，說一說：你覺得劉備能夠取得拜訪成功的原因是什么？ [屏顯] 請同學們讀一讀課文的2~4小節(jié)，說一說：你覺得劉備能夠取得拜訪成功的原因是什么？ 2、同學們，劉備能夠取得拜訪的成功，就在于他誠心誠意，對諸葛亮很尊重的。 [屏顯] 請同學們讀一讀課文第2小節(jié)，說一說：從哪兒可以看出劉備對諸葛亮尊重？ 請同學們讀一讀課文第2小節(jié)，說一說：從哪兒可以看出劉備對諸葛亮很尊重？ 3、同學們，你們看，第三次拜訪前，張飛的“嚷”，和劉備的生氣形成了鮮明的對比，寫出了劉備對諸葛亮的尊重。來，我們來讀一讀他們兩個人的話，張飛的話要讀出無禮和霸道，劉備的話要讀出生氣。先聽老師來讀一讀。 [屏顯] 張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！” 好，一起讀一讀。 [屏顯] 張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！” 讀一讀 4、劉備和張飛、關羽來到隆中，劉備的哪些做法讓你感受到他對諸葛亮非常尊重？請同學們讀一讀課文的第3小節(jié)，用筆畫出表現(xiàn)劉備尊重諸葛亮的詞句，并說說自己的理解。 [屏顯] 請同學們讀一讀課文的第3小節(jié)，用筆畫出表現(xiàn)劉備尊重諸葛亮的詞句，并說說自己的理解。 5、同學們，你們可知道，劉備是一方諸侯，地位是何等的尊貴，而諸葛亮只是一個普通老百姓， [屏顯] 離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階上等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。 （邊說邊顯示紅色）可在離諸葛亮住處還有半里多路時，劉備就下馬步行，敲門是輕輕的，諸葛亮午睡，他不讓童子叫醒，他也知道張飛、關羽是急性子，就吩咐他們在外等候，自己則輕輕地走進去，恭恭敬敬地等了半晌，又等了一個時辰，一看到諸葛亮醒了，就快步走進去。這些做法讓我們深深感受到了劉備的誠心誠意，對諸葛亮的尊重。 來，聽老師來讀一讀。 [屏顯] 離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階上等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。 好，誰也來讀一讀？ [插入flash動畫指名讀] 6、諸葛亮出山后，劉備又是如何對待他的呢？ [屏顯] 請同學們自由讀一讀第5小節(jié)，說一說：劉備的是怎么對待諸葛亮的？這些做法讓你強烈地感受到了什么？ 請同學們自由讀一讀第5小節(jié)，說一說：劉備的是怎么對待諸葛亮的？這些做法讓你強烈地感受到了什么？ 7、同學們，你們看， [屏顯] 諸葛亮出山后，劉備把他當做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！” 諸葛亮出山后，劉備不僅和他同桌吃飯，還同榻睡覺，他對諸葛亮是何等的尊重呀！來，讀一讀。 [屏顯] 諸葛亮出山后，劉備把他當做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！” 二、感悟諸葛亮 1、同學們，劉備對諸葛亮的尊重和誠心誠意讓我們感動。 [屏顯] 請同學們再默讀一遍課文，想一想，說一說：劉備為什么會對諸葛亮如此尊重？ 現(xiàn)在，請同學們再默讀一遍課文，想一想，說一說：劉備為什么會對諸葛亮如此尊重？ 2、同學們，劉備尊重諸葛亮，一個關鍵的原因是諸葛亮是個人才，課文第4小節(jié)就寫出了這點。來，讀一讀。 [屏顯] 諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 3、[屏顯] 諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 這里的“群雄紛爭”“茅塞頓開”都理解嗎？說說，這兩個詞分別是什么意思？ 4、同學們，你們想知道當時群雄紛爭的形勢是怎樣的嗎？諸葛亮是如何分析的？他又提出了什么樣策略？這里有一段諸葛亮說話的大意，聽老師讀一讀。 [屏顯] 曹操戰(zhàn)勝袁紹，從弱小變?yōu)閺姶?，已擁有百萬大軍，挾制皇帝來號令諸侯，這的確不能與他較量。 孫權(quán)占據(jù)江東，已經(jīng)歷了三代。江東地勢險要，民眾歸附，有才能的人被他重用，孫權(quán)這方面可以以他為外援，而不可謀取他。 荊州是兵家必爭的地方，但是他的主人劉表不能守住，這地方大概是老天用來資助將軍的，將軍難道沒有占領的意思嗎？ 益州有險要的關塞，有廣闊肥沃的土地，是自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢險固的地方，但君主昏庸。 將軍您是漢朝皇帝的后代，威信和義氣聞名于天下。如果占據(jù)了荊州、益州，憑借兩州險要的地勢，西面和各族和好，南面安撫各族，對外跟孫權(quán)結(jié)成聯(lián)盟，對內(nèi)改善國家政治，那么漢朝的政權(quán)就可以復興了。 5、你們看，諸葛亮提出三分天下，這樣的分析，這樣的策略，是前所未有的。 [屏顯] 劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。來，讀一讀。 [屏顯] 劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 讀一讀 7、諸葛亮，人稱“臥龍”。課文中還有和這句話相似的兩個句子，也寫出了他的才干之大。 [屏顯] 讀一讀 那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機的臥龍。 我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！ 一齊讀一讀 8、現(xiàn)在，請同學們讀一讀這三個句子 [屏顯] 那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機的臥龍。 劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！ （讀一讀，說一說：每個句子的前后兩個部分是什么關系？） 說一說：每個句子的前后兩個部分是什么關系？ 9、是的，這三個句子都是打比方的句子，它們的后半部分都用了一個形象的比喻，對前半部分進行解釋。來，一起讀一讀。 [屏顯] 讀一讀 那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機的臥龍。 劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！ 10、對于諸葛亮的故事，同學們課外也一定有所了解，說一說，你還知道哪些事例能說明諸葛亮的才干之大？ [屏顯] 說一說，你還知道哪些事例能說明諸葛亮的才干之大？ 三、回顧課文 諸葛亮是一個難得的人才，劉備又十分尊重人才。正是因為這樣，才有了《三顧茅廬》這樣一個被后人傳為佳話的故事。 第三板塊：精讀感悟（二） 1、人物形象鮮明是本課的一大特色，這篇課文第三小節(jié)開頭的一處景色描寫也非常好。（教師范讀） [屏顯] 他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 下面，請同學們自由讀一讀課文第三小節(jié)開頭的景色描寫，說一說：哪些詞語讓你感覺到了景色的宜人？ 請同學們自由讀一讀課文第三小節(jié)開頭的景色描寫，說一說：哪些詞語讓你感覺到了景色的宜人？ [屏顯] 2、蜿蜒起伏的山岡，疏疏朗朗的松林，潺潺的小溪，青翠欲滴的竹林，都讓我們感受到了這里的景色秀麗宜人。這里的“蜿蜒起伏”“ 青翠欲滴”“秀麗宜人”理解嗎？ [屏顯] 說一說：“蜿蜒起伏”“ 青翠欲滴”“秀麗宜人”等詞語的意思。 誰來說一說“蜿蜒起伏”“ 青翠欲滴”“秀麗宜人”等詞語的意思？ 3、同學們，我們再來讀一讀這段景色描寫，看看這一段景色描寫是怎么寫的？先寫什么？再寫什么？ [屏顯] 再讀一讀，看看這一段景色描寫是怎么寫的？先寫什么？再寫什么？ 4、同學們，這段景色描寫， [屏顯] 他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 先寫他們來到隆中，再用一個“只見”寫出他們看見的景色?，F(xiàn)在，請同學們仿照著這樣的寫法，用上“來到……，看見了……”的句式描寫一處景色。 請同學們用上“來到……，看見了……”的句式描寫一處景色。 5、這一節(jié)課，我們就學到這里，課后請同學們背誦課文的3、4兩小節(jié)，再找一本《三國演義》故事書來讀一讀。 作業(yè)： 1、背誦課文的3、4兩小節(jié)。 2、找一本《三國演義》故事書來讀一讀。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 10 頁 共 10 頁