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2019年滬教版小學四年級上冊自然全書教案 單元內容分析： 活動三：自來水的凈化過程 自然界中的水 1.水的旅行 2. 水循環(huán)與天氣現(xiàn)象 3. 水的污染與凈化 活動一：水在自然界是如何“旅行”的 活動三：水循環(huán)與人類的關系 活動二：水循環(huán)過程 活動一：天氣現(xiàn)象與水循環(huán)的關系 活動三：人類如何預測天氣 活動二：天氣現(xiàn)象的模擬實驗裝置 活動一：哪些行為會污染自然界的水 活動二：凈化水的小實驗 自然界的水循環(huán)對于四年級學生來說，雖有一些感性的認識，但這些認識多是模糊的，不完整的，他們曾經(jīng)學過水的三態(tài)變化，但并不能把這兩者結合起來?；谝陨系姆治觯紫缺締卧枰鉀Q的就是水循環(huán)的認識。這個認識過程應該建立在觀察和模擬實驗的設計實施上。特別是在進行模擬實驗中，應把水的三態(tài)變化有機地結合進去，讓學生前后的知識系統(tǒng)化。隨后是認識水循環(huán)的整體性和局部性，在這個基礎上，在探究水循環(huán)與人類生活生產(chǎn)、常見天氣現(xiàn)象的關系。最后引申到水源的保護上，具體是通過對水的污染和凈化進行比較的方法，從而樹立兒童保護水源保護環(huán)境的意識。 通過這些探究活動，學生的觀察、比較、交流、合作、探究等能力得到了培養(yǎng)。特別是模擬實驗的設計和實施，要求他們不僅能完成任務，更要把模擬的事物一一對應的講清楚，這對他們以后更深層次地利用實驗進行探究有很大的好處。同時在活動中激發(fā)了學生對自然事物的興趣，了解科技的進步能不斷提升人類對自然認識和改造的能力。培養(yǎng)了學生樂于嘗試探究活動的科學態(tài)度和與同伴交流合作的精神。 單元教學目標： 初步了解自然界水循環(huán)現(xiàn)象，探究其形成原因。 初步知道水循環(huán)與人類生產(chǎn)生活的關系。 初步知道水循環(huán)是形成各種常見天氣現(xiàn)象的原因。 初步了解導致水污染的原因，理解后果的嚴重性，初步知道凈化水的簡單方法。 通過學習培養(yǎng)學生保護環(huán)境的科學意識， 初步認識到人們認識自然，改造自然的能力隨著科技的發(fā)展在不斷加強。 單元重點和難點： 重點：認識自然界水循環(huán)現(xiàn)象以及與人類生產(chǎn)、常見天氣現(xiàn)象的關系。 難點：了解凈化水的方法 單元設計思路： 先通過模擬實驗探究自然界水循環(huán)現(xiàn)象和成因，然后圍繞水循環(huán)了解它對人類生活生產(chǎn)有什么影響，通過模擬實驗知道水循環(huán)是形成各種常見天氣現(xiàn)象的原因，了解天氣預報的過程。最后通過對水污染和凈化的認識，樹立保護水源保護環(huán)境的意識。 1、1、水的“旅行” 一、教學目標： 1、初步了解自然界水循環(huán)現(xiàn)象，探究其形成原因。 2、初步知道水循環(huán)與人類生產(chǎn)生活的關系。 3、初步培養(yǎng)學生觀察實驗、記錄現(xiàn)象的方法和能力。 二、教學重難點： 重點：知道水循環(huán)的現(xiàn)象和形成原因 難點：設計水循環(huán)的模擬實驗 三、活動設計： 活動一：討論水在自然界是如何“旅行”的（P1） 活動目標：通過觀察插圖，了解地球表面水循環(huán)的基本過程及原因。 活動器材：介紹水循環(huán)的圖片 活動二：觀察水循環(huán)過程（P2） 活動目標：能在教師的引導下能設計模擬水循環(huán)實驗 教師演示水循環(huán)的過程，能用實驗現(xiàn)象來解釋自然界水循環(huán)的現(xiàn)象。 活動器材：水循環(huán)裝置：酒精燈、鐵架臺、燒瓶、漏斗等 活動三：討論水循環(huán)與人類的關系（P2） 活動目標：從正反兩個方面理解水循環(huán)對人類生產(chǎn)生活造成的影響。 活動器材：介紹水循環(huán)與人類關系的圖片和資料。 四、活動過程： 活動一：討論水在自然界是如何“旅行”的 學生活動 指導要點 觀察：教材P1圖片 交流：水是怎樣從大海出發(fā)，最后又回到大海的？ 復習水的三態(tài)變化條件。 討論：解釋水循環(huán)的原因。 要求學生完整的描述。 鼓勵學生從各方面思考水回到大海的途徑，注意描述的科學性。 引導學生回顧三態(tài)變化的條件。 幫助學生理解水循環(huán)的動力是什么？ 活動二：觀察水循環(huán)過程 學生活動 指導要點 思考：怎樣模擬自然界的水循環(huán) 演示：水循環(huán)的模擬實驗裝置 記錄：水循環(huán)實驗過程 交流：實驗記錄 引導學生按一定的順序找出需要的器材。 實驗前請學生預測實驗中水的循環(huán)路線。 提示學生關注各自的模擬項目。 請學生指著實驗裝置再次描述水循環(huán)。 活動三：討論水循環(huán)與人類的關系 學生活動 指導要點 思考：水循環(huán)對你們的生活有什么影響？ 觀察：教材P2圖片 交流：從正反兩個方面討論水循環(huán)對人類生產(chǎn)、生活的影響。 介紹：教師簡單介紹厄爾尼諾現(xiàn)象 提示學生關注上下學等日常生活。 讓學生從正反兩面思考水循環(huán)的影響。 提供討論主題： 1、如果沒有水循環(huán)會怎樣？ 2、水災是否可以避免？ 教學設計說明： 活動一中水的循環(huán)實際不止這一個過程，描述完圖片可以通過請學生結合身邊的水循環(huán)現(xiàn)象引導出區(qū)域性小循環(huán)的概念，使之理解自然界水循環(huán)有總體性的大循環(huán)也有身邊的小循環(huán)，它們是相互結合在一起的。水循環(huán)是全球性的現(xiàn)象。通過對水的三態(tài)變化的回顧，使學生理解水循環(huán)是熱量變化的結果，從而知道它的動力來自于太陽。 活動二建議教師先讓學生設計水循環(huán)的模擬實驗，提示學生從海洋開始，尋找相應的器材進行模擬構建，從而提高學生觀察演示實驗的有效性。在交流記錄之后，再請學生上講臺指著模擬器材描述水循環(huán)過程，加深對實驗的理解。 活動三從學生身邊的生活經(jīng)驗引入，教師可以引導學生關注水循環(huán)的兩方面作用，例如下雨會影響人們的出行，但長時間不下雨又會使空氣質量下降等等。隨后再擴大范圍引申到生活和生產(chǎn)。最后教師可以介紹厄爾尼諾現(xiàn)象，從而讓學生體會大自然的力量，以及養(yǎng)成防范自然災害的意識。 1、2、水循環(huán)與天氣現(xiàn)象 一、教學目標： 1、初步知道水循環(huán)是形成各種常見天氣現(xiàn)象的原因。 2、初步了解云、霧、雨、雪、霜、露六種常見天氣現(xiàn)象形成的原因。 3、初步了解人們預測預報天氣的過程。 4、樹立學生隨著科學技術的不斷進步，人類認識自然界的能力會越來越強的意識。 二、教學重點： 初步知道水循環(huán)和天氣現(xiàn)象的關系 三、活動設計： 活動一：討論天氣現(xiàn)象與水循環(huán)的關系。（P3） 活動目標：了解許多常見的天氣現(xiàn)象是由水循環(huán)造成的。 活動器材：圖片 活動二：觀察天氣現(xiàn)象的模擬實驗裝置（P4） 活動目標：用實驗的方法來解釋自然界的一些常見天氣現(xiàn)象。 活動器材：酒精燈、燒杯、冰塊、濕沙 活動三：討論人類如何預測天氣 活動目標：了解天氣預測的基本常識，初步確立科學的自然觀。 活動器材：圖片 四、活動過程： 活動一：討論天氣現(xiàn)象與水循環(huán)的關系 學生活動 指導要點 思考：我們常見哪些天氣現(xiàn)象 討論：為什么會形成這些常見的天氣現(xiàn)象？ 思考：雨和雪、霜和露有什么區(qū)別和相同？ 解釋：為什么“天上的雨總也下不完” 教師羅列出學生的發(fā)言。 引導學生結合上一課水循環(huán)的知識來理解天氣現(xiàn)象的形成原因，主要解決“云、雨”的成因。 指導學生結合水循環(huán)來思考 活動二：觀察天氣現(xiàn)象的模擬實驗裝置 學生活動 指導要點 設計：模擬天氣現(xiàn)象的實驗 觀察：實驗裝置 討論：1、酒精燈加熱模擬了什么？ 2、燒杯頂部和杯壁為什么會出現(xiàn)水珠？ 討論：“雨和雪”、“露和霜”是怎樣形成的？ 完成活動作業(yè) 提示學生結合上課時設計的過程 結合活動作業(yè)示意圖幫助學生理解常見天氣現(xiàn)象。 結合冰點知識，讓學生理解小冰晶和小水珠的區(qū)別和聯(lián)系。 教師介紹凝結現(xiàn)象。 活動三：討論人類是如何預測天氣的 學生活動 指導要點 觀察：教材P4圖片 交流：天氣預測的幾個基本過程 交流：收集數(shù)據(jù)有哪些方法？ 思考：你理想中的天氣預測是怎么樣的？ 整理和板書資料便于學生小結 提示學生從大氣層外、高空、低空、地面等幾方面思考 教師可以介紹些古代人們預測天氣的方法，結合學生的回答，使學生知道科技水平的不斷提高使天氣預報越來越準確。 教學設計說明 活動一是認識各種常見天氣現(xiàn)象，應當由學生的已知經(jīng)驗入手，請他們講講生活中有哪些常見天氣現(xiàn)象。隨后是觀察圖片，為了幫助學生理清思路，教師可以在板書上以高空、低空和地面這樣幾個層面整理天氣現(xiàn)象，這樣也便于學生把天氣現(xiàn)象和水循環(huán)結合起來。雨和雪、霜和露都是相同層面的現(xiàn)象，但它們的物質形態(tài)是不同的，活動一中只需學生找出這個不同即可，原因留待活動二解決。最后提出天上的雨為什么下不完這樣的問題目的在于使學生的知識形成系統(tǒng)，能夠把天氣現(xiàn)象和自然界的水循環(huán)結合起來。 活動二是模擬天氣現(xiàn)象形成的實驗。由于有了第一節(jié)課的經(jīng)驗，所以教師可以放手讓學生根據(jù)面前的器材設計實驗，在交流中對學生的設計加以完善。在實驗過程中，要明確要求，將產(chǎn)生的現(xiàn)象與天氣現(xiàn)象一一對應起來。在實驗后的交流中，提出雨和雪、霜和露到底是怎樣形成的這個問題，首先思考它們分別出現(xiàn)在什么季節(jié)？為什么？教師在學生回答后應介紹凝結現(xiàn)象。 活動三是觀察人類預測天氣的過程。由于收集資料的方法是多種多樣的，可以讓學生思考為什么？通過討論讓他們懂得只有從各個層面收集多樣性的資料，才能為后來的預測提供更多的依據(jù)，從而提高天氣預測的準確性。最后教師介紹些古代人們預測天氣的方法，出示些有關天氣的諺語，請學生與現(xiàn)在的天氣預測進行對比，再預想未來的天氣預測會怎么樣？通過這個過程樹立學生科學不斷進步人們認識自然的能力也不斷提高的意識。 1、3、水的污染與凈化 一、教學目標： 1、初步了解一些人類污染水資源的行為。 2、知道受污染的水會直接影響人類的健康。 3、初步了解一些凈化水的方法，知道自來水廠生產(chǎn)的過程。 4、樹立保護水源保護環(huán)境的意識。 二、教學重難點： 重點：了解一些人類污染水資源行為，樹立環(huán)境保護的意識。 難點：了解一些凈化水的方法 三、活動設計： 活動一：討論哪些行為會污染自然界的水（P5） 活動目標：了解水污染的幾種常見途徑和原因 活動器材：圖片和相關資料 活動二：凈化水的小實驗（P6） 活動目標：初步了解一些凈化水的方法 活動器材：墨汁水、塑料杯、活性炭、沙、試管、鐵架臺、酒精燈、燒杯、橡皮管 活動三：了解自來水的凈化過程（P6） 活動目標：結合相關影視資料，了解自來水生產(chǎn)加工的幾個階段，進一步理解凈化水質的幾種常用的方法。 活動器材：圖片 四、活動過程： 活動一：討論哪些行為會污染自然界的水 學生活動 指導要點 觀察：人類的哪些行為會污染自然界的水？ 思考：這些污染的水最終的影響是什么？ 觀察：多媒體資料 教師結合學生自己收集的資料加以補充 教師要引導學生結合水循環(huán)來思考。 通過觀察觸目驚心的資料讓學生體會污染的巨大危害性。 活動二：凈化水的小實驗 學生活動 指導要點 觀察：往清水中滴墨汁，水質的變化情況 討論：怎樣使水變清 實驗：先組裝過濾裝置再進行實驗觀察 小結：實驗結果 思考：我們弄黑這杯水用了多少時間多少方法？凈化它又用了多少時間多少方法？ 指導學生不斷完善方案 組織學生以小組為單位，三組用活性炭過濾，另外四組用沙過濾。同時教師演示蒸餾的實驗，讓學生知道凈化水有幾種方法。 活動三：了解自來水的凈化過程 學生活動 指導要點 思考：自來水是怎么生產(chǎn)的？ 觀察：自來水的生產(chǎn)加工過程 思考：自來水廠用我們凈化水的方法行嗎？ 教師提示他們上海自來水選用的是黃浦江的水 引導學生觀察圖片時從左到右，分別表示自來水生產(chǎn)的三個基本過程：沉淀、過濾、消毒。 教學設計說明 活動一主要是觀察人類在生活生產(chǎn)過程中對水污染的情況，重點是讓學生理解體會水污染的最終影響對象是人類本身。教師除了教材圖片外，還應該準備一些更為觸目驚心的媒體資料，加深學生對水污染嚴重性的認識。 活動二是凈化水的實驗。教師把清水滴上黑墨水后請學生設計凈化方案，充分利用學生的已有經(jīng)驗。在交流中，要不斷完善最后形成方案。如果方案多的話可以分組進行不同的實驗，最后驗證哪組的方法最具效果。實驗中提示學生要具有耐心，認真觀察。實驗交流后請學生思考我們弄黑這杯水用了多少時間多少方法？凈化它又用了多少時間多少方法？通過這些問題再次讓學生體會要使受污染的水復原是需要人們付出大量時間和資源的。樹立保護水源保護環(huán)境的意識。 活動三是拓展活動，觀察自來水廠的生產(chǎn)過程。教師最好可以找到相關資料媒體，特別是黃浦江取水口的錄像或圖片，讓學生能觀察到自來水廠的工作效果。最后把課上凈化水的方法和自來水廠凈化水的方法進行比較，找出共同點和不同點，知道實驗和批量生產(chǎn)是采取不同方法的。 第二單元 地震與火山 單元內容分析： 活動三：了解火山對人類的影響 地震與火山 1.地球的內部 2. 地震 3. 火山 活動一：觀察地球內部構造模型 活動三：推斷暗盒里裝的東西 活動二：觀察地殼剖面的模型 活動一：了解地震引起的后果 活動三：討論地震發(fā)生時的自我保護 活動二：模擬地震的成因 活動一：觀察火山噴發(fā)的情景 活動二：模擬火山噴發(fā) 通過以前的學習和日常生活的經(jīng)驗觀察，學生對于地球表面的形態(tài)特征有比較多的了解，知道海洋面積遠遠大于陸地面積，很多生物都生活在地球表面，對地球內部缺乏必要的認識。本單元引導學生探究地球的內部構造和現(xiàn)象，組織學生通過運用各種探究方法包括觀察、推理等，了解地球內部分為地殼、地幔、地核三層。地殼下面有著熾熱的巖漿，地震和火山噴發(fā)都是發(fā)生地殼層面。通過模擬實驗讓學生初步了解地震和火山噴發(fā)的成因和現(xiàn)象。 通過這些探究活動，學生的觀察、推理、實驗等能力得到了培養(yǎng)，特別是模擬實驗的設計和實施。解暗箱法是一種推理活動，在認識地球內部的過程中，讓學生充分認識到暗箱法是科學家了解事物的一種重要方法。同時在活動中激發(fā)學生對自然事物的興趣，了解科技的進步能不斷提升人類對災害的預報和防范能力。培養(yǎng)學生細致觀察的科學態(tài)度和與在自然災害中自我保護的意識。 單元教學目標： 1、初步知道地球內部可以分成地殼、地幔、地核三部分。 2、經(jīng)歷“解暗箱”的過程，初步知道科學家對地球內部的了解大多數(shù)是通過研究間接證據(jù)獲得的。 3、初步知道地震和火山的發(fā)生與地球內部的高溫和高壓有關。 4、初步知道地震時的自我保護。 單元重點和難點： 重點：初步知道地震和火山的發(fā)生與地球內部的高溫和高壓有關。 難點：經(jīng)歷“解暗箱”的過程，初步知道科學家對地球內部的了解大多數(shù)是通過研究間接證據(jù)獲得的。 單元設計思路： 先通過觀察和解暗箱法探究地球的內部結構，然后圍繞地殼表面的兩種自然現(xiàn)象地震和火山展開探究，了解它們的現(xiàn)象和成因，認識人類對它們的探索歷史，交流在自然災害中自我保護的方法。 2、1、地球的內部 一、教學目標： 1、通過觀察初步知道地球內部分成地殼、地幔、地核三個部分。 2、通過猜測“黑盒”子里有什么東西的活動，知道人們可以從間接的證據(jù)，推斷物體內部的情況，知道科學家研究地球內部的方法 3、通過解暗箱法初步培養(yǎng)學生細致觀察的科學態(tài)度和推理能力。 二、活動設計： 活動一 觀察地球內部構造模型（P8） 活動目標：通過觀察初步了解地球內部基本構造。 活動器材：地球內部構造模型圖 活動二 觀察地殼剖面的模型（P8） 活動目標：通過觀察初步了解地殼這一圈層的特點。 活動器材：地球內部構造模型圖 活動三 推斷暗盒里裝的東西（P9） 活動目標：通過解暗箱活動，了解科學家研究地球內部的方法，大多是用收集間接證據(jù)來進行的。 活動器材：一個紙盒，里面裝的木屑或鐵屑、一塊磁鐵 三、活動過程： 活動一 ：觀察地球內部構造模型 學生活動 指導要點 觀察：地球內部構造模型（圖） 討論：我們可以把地球內部大致分成幾個部分。 討論：地殼、地幔、地核的內部壓力和溫度是怎樣的。 為了便于學生理解地球三個圈層的厚度，教師可以用熟雞蛋作比喻。 引導學生思考，推測地球內部越深的地方，壓力會越大。通過對溫泉情景的觀察，去推測地球內部，越深的地方溫度越高。討論中告訴學生地球內部每深100米，溫度就升高3℃。 活動二： 觀察地殼剖面的模型 學生活動 指導要點 觀察：地殼剖面模型（圖）。 討論：地殼這圈層的特點。 思考：科學家是怎樣知道地殼結構的。 在學生觀察、討論時，引導學生發(fā)現(xiàn)地殼的構造是一層一層的，表面往往是土壤層，下面是不同的巖石層；地殼的深處溫度很高，存在著炙熱的巖漿。 活動三： 推斷暗盒里裝的東西 學生活動 指導要點 想一想：可以用哪些方法來獲取盒內東西的信息？ 實驗：根據(jù)自己的想法，選擇合適的工具，獲取盒內東西有關信息。 根據(jù)獲得的間接證據(jù)綜合判斷、推測盒子里裝的是什么東西。 打開暗盒，檢驗推斷的結果是否正確。 討論：這樣的活動類似科學家研究一些什么問題的探究活動。 提問：“科學家是怎樣探索出地球內部構造的？” 組織學生開展“推測盒內裝的是什么東西”的探究活動。 在“解暗箱”的活動中，引導學生初步學會探究問題時將“想”、“做”、與“說”結合起來，關鍵在于如何選擇合適的方法與手段來獲取需要的間接證據(jù)，然后再通過綜合判斷，才能正確推斷。 活動結束時，告訴學生科學家大多是通過研究地震波等間接證據(jù)獲得地球內部信息的。 教學設計說明： 活動一中為了便于學生理解地球內部三部分的厚度，教師可以用熟雞蛋作比喻，把蛋殼比作地殼，蛋白比作地幔，蛋黃比作地核。向同學們介紹地殼雖然有4——80千米那么厚，但對于整個地球來說，它好像雞蛋的蛋白那么薄。在交流地球內部情況時，除了溫度的變化外，教師可以介紹一下內部高壓的情況，為以后的地震火山打下基礎。 活動二首先組織學生觀察地殼的結構，上面是土壤層，下面是各種巖石層和巖漿。教師應當引導學生把地殼內部的構造和地球表面的地形變化聯(lián)系起來，讓學生把它們之間的關系有更全面的認識。 活動三解暗箱是比較難的活動。首先讓學生明確為什么要解暗箱，因為地球內部我們無法到達和直接觀察，所以要把地球想象成一個大暗箱。然后通過自己準備的暗盒開展活動。最后讓學生清楚科學家們也經(jīng)常通過間接證據(jù)來了解地球和宇宙一些情況，進一步明確解暗箱法的意義。 2、2、地震 一、教學目標： 1、通過觀察，知道地震會使地面出現(xiàn)各種破壞現(xiàn)象。 2、經(jīng)歷模擬地震發(fā)生的活動，初步理解地震是由地球內部的運動而引起的。 3、了解科學家對地震的研究成果及懂得地震時的自我保護方法。 二、活動設計： 活動一：了解地震引起的后果 活動目標：通過觀察，了解地震造成的危害。 活動器材：圖片或視頻資料 活動二：模擬地震的成因 活動目標：通過模擬活動，使學生了解地震形成的原因。 活動器材：酒精燈、海綿、 活動三 討論地震發(fā)生時的自我保護 活動目標：通過討論交流，了解地震時自我保護的基本措施。 活動器材：圖片、資料 三、活動過程： 活動一：了解地震引起的后果 學生活動 指導要點 觀察：地震造成地面破壞圖片。 交流：自己所知道的關于地震引起的后果的信息。 剋亞在課前讓學生搜集各方面地震的資料，并通過交流加深對地震危害的認識。 活動二：模擬地震的成因 學生活動 指導要點 討論：模擬地震的成因，用什么來替代巖層、炙熱的巖漿？ 交流：打算進行模擬活動的步驟。 模擬巖層在炙熱的巖漿上會產(chǎn)生運動的操作。 觀察教師演示：手握長海綿兩端，從兩端向內擠壓發(fā)生的現(xiàn)象。 操作：手對桌上兩塊并靠的海綿（替代巖層），前后移動或上下運動。 交流：通過模擬活動，你知道地震的發(fā)生跟什么有關？ 在進行模擬地震成因的活動前，先讓學生談談自己對地震成因的想法。 在模擬活動中應先讓學生清楚巖層、巖漿的替代物是什么？為什么要用酒精燈加熱？這樣，通過模擬活動學生容易理解巖層在炙熱的巖漿中會運動，這是形成地震的一個重要因素。 這個模擬活動應使學生理解巖層的擠壓也是地震的原因之一。 模擬活動后，讓學生將模擬活動中見到的現(xiàn)象，聯(lián)系到地球內部的運動情況去聯(lián)想，通過交流，自己獲得地震發(fā)生的原因是什么。 活動三：討論地震發(fā)生時的自我保護 學生活動 指導要點 討論：科學家是怎樣研究地震的？ 觀察：張衡發(fā)明的地動儀與現(xiàn)在科學家使用的地震儀 閱讀資料：了解震前地球表面出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象。 討論：震時的自我保護 教師應使學生知道我國古代科學家張衡發(fā)明的地動儀是世界上第一臺監(jiān)測地震的儀器。隨著科學的發(fā)展，現(xiàn)在的地震儀能自動記錄各種地震時的信息資料。 地震監(jiān)測預報很重要，但又是難度很大。使學生了解一些震前預兆的異常現(xiàn)象，引起大家共同關注，如果預報準確，可減少重大傷亡和財產(chǎn)損失。 討論中教育學生：地震發(fā)生時，要沉著應付，采用恰當方法，緊急行動，達到自我保護的目的。例如：靠近門口的可立即沖到室外空曠的地方；在室內的，應靠在墻角或躲在堅實的家具下面。但主震后應迅速撤離到室外，撤離時要保護好頭部。 教學設計說明 活動一是觀察認識地震現(xiàn)象，在課前讓學生搜集資料，通過資料交流，激發(fā)學生的探究興趣，也加深對地震的認識。教師不僅通過圖片，更好是播放視頻，讓學生有更感性地認識。 活動二是模擬地震形成的實驗。在模擬實驗前，應該讓學生對實驗進行充分地討論，把什么代表什么一一講清楚。教材上有兩塊海綿模擬巖石地運動，也可以使用塑料墊板來代替。模擬活動中使用不同顏色的墊板疊在一起。除了模擬活動外，教師應更多的展示一些扭曲和斷裂后的巖石層照片，幫助學生理解。最后是介紹人類對地震預測的發(fā)展，請學生介紹張衡的事跡，激發(fā)學生們的民族自豪感。在交流現(xiàn)代地震預測中，除了各種預測方法外，教師更應和學生講清我們現(xiàn)在還無法準確預測地震的發(fā)生，需要科學的不斷進步，我們才可能對地震會有更多的了解，激發(fā)學生進一步探索的興趣。 活動三是地震時的自我保護。學生們通過電視或者家長日常的教育，對地震中的自我保護可能有一定的了解。通過對問題“假如遇到地震我們怎么辦？”的交流，讓學生們暢所欲言，充分利用他們的已有經(jīng)驗。在此基礎上，教師幫助他們理清思路，把學生交流的一一總結。首先態(tài)度上要沉著應對，根據(jù)所處的實際情況采用恰當?shù)姆椒?。其次應該有迅速的行動，達到自我保護的目的。例如：震時應靠在墻角或躲在堅實的家具下面，震后應迅速撤離到室外，任何時候要注意保護好頭部。 2、3、火山 一、教學目標： 1、初步知道火山是由于地球內部高溫、高壓而引發(fā)的一種自然現(xiàn)象。 2、能通過模擬活動，理解火山的形成的原因。 3、初步知道火山噴發(fā)會給人類造成災害，但也有對人類有益的地方。 二、活動設計： 活動一 觀察火山噴發(fā)的情景（P12） 活動目標：通過觀察了解火山噴發(fā)的景象。 活動器材：圖片 活動二 模擬火山噴發(fā)（P13） 活動目標：能進行模擬火山噴發(fā)的活動，初步了解火山噴發(fā)的原因。 活動器材：錐形瓶、番茄醬、塑料袋、釘子 活動三 了解火山對人類的影響（P13） 活動目標：通過收集相關資料，了解火山噴發(fā)對人類的影響。 活動器材：圖片資料 三、活動過程： 活動一 觀察火山噴發(fā)的情景 學生活動 指導要點 觀察：火山噴發(fā)的錄像資料。 交流：描述火山噴發(fā)的情景。 在學生觀察時，引發(fā)學生產(chǎn)生想了解火山噴發(fā)原因的需求。 活動二 模擬火山噴發(fā) 學生活動 指導要點 討論：對于火山噴發(fā)的原因，提出自己的看法。 思考與交流：如果要模擬火山噴發(fā)，根據(jù)自己的假設，選擇什么材料來進行？ 嘗試模擬火山噴發(fā)。 討論：交流模擬火山活動的結果，并聯(lián)系地球內部的狀況，說說火山噴發(fā)的原因。 模擬火山噴發(fā)的設計，在學生提出火山成因的假設基礎上，應啟發(fā)學生選擇合適的替代物來進行。 學生模擬活動后，引導他們聯(lián)想巖漿層的高溫與高壓的作用，與火山噴發(fā)的關系。 活動三 了解火山對人類的影響（P13） 學生活動 指導要點 討論：火山是一種自然現(xiàn)象，它對人類有什么影響？ 觀察：火山噴發(fā)時，對周圍環(huán)境的破壞，給人類造成災害的錄像資料；火山過后，落過火山灰的地方土地肥沃，植物茂盛的錄像資料；人類利用火山活動區(qū)的地下熱發(fā)電、溫泉等錄像資料。 教師應引導學生從正、反兩方面去思考、交流火山對人類的影響。并盡量收集對人類影響的正、反兩方面資料，使學生學會全面地看待問題的方法，初步知道火山對人類也有有益的一面。 教學設計說明 活動一通過觀察火山噴發(fā)的視頻資料或圖片，讓學生感受火山噴發(fā)震撼的情境。觀看前，讓學生思考火山噴發(fā)時有些什么特征？引導學生關注熾熱的巖漿、巖漿會涌出或噴射出火山口，人根本無法靠近等等。讓學生描述火山噴發(fā)的過程，講清噴發(fā)時各種現(xiàn)象。 活動二是兩個模擬火山噴發(fā)的實驗。這個兩個模擬實驗是模擬地球內部高溫和高壓是火山噴發(fā)的重要原因?；顒又凶寣W生仔細觀察番茄醬在什么情況下才溢出瓶口，從而推想火山噴發(fā)的原因。另一個模擬實驗教師可以選擇用果凍粉做比較大的果凍，由頂部向果凍內劃出一些裂縫，以便紅墨水更容易從中涌出。 活動三的討論應該引導學生從正反兩方面進行思考和交流，培養(yǎng)他們全面思考的能力。教師可以介紹龐貝古城的故事，也通過一些視頻播放火山有益的地方，進一步幫助學生理解火山的相關內容。 自由探究1——模擬水循環(huán) 一、教學目標： 1 用身邊的材料制作一個模擬水循環(huán)的裝置，觀察水在這個裝置中是怎樣變化的。思考這個模型展示的是水循環(huán)的哪一個過程的特征。 2 培養(yǎng)學生利用身邊的材料設計和實施模擬實驗的能力。 3 培養(yǎng)學生對實驗不斷改進、精益求精的精神。 二、教學設計 活動一：提出活動要求 活動目標： 觀察制作材料，明確活動要求。 活動二：討論交流制作方法并制作裝置 活動目標： 1通過討論、交流研究方案，明確研究的目的、對象、方法和步驟。 2 制作完成實驗裝置并測試效果。 所需器材：玻璃碗、保鮮膜、橡筋、小瓶、干黃沙、棉花、瓷碟、餐巾紙、熱水 活動三：比較裝置效果并改進 活動目標： 1、比較出各組實驗效果 2、針對其他小組的長處改進自己的裝置。 三、教學過程 活動一：提出活動要求 學 生 活 動 指 導 要 點 交流：自然界的水循環(huán)。 討論：怎樣模擬水循環(huán) 介紹：教師介紹一些今天所需要的制作材料，提出制作一個裝置模擬水循環(huán)的要求。 學生往往會把第一課的模擬實驗講出來，教師應予以肯定。 講清今天是利用身邊的一些材料制作模擬裝置，和課堂上的模擬實驗是有區(qū)別的。 活動二：討論交流制作方法并制作裝置 學 生 活 動 指 導 要 點 討論：怎樣制作這個裝置。 交流：設計方案 按照方案制作 教師注意巡視引導 引導學生完善制作方案。把所有與研究有關的內容記錄在活動作業(yè)P8上。制定研究方案時采用小組的形式。 教師注意制作過程中學生出現(xiàn)的困難予以及時點撥。 活動三：比較裝置效果并改進 學 生 活 動 指 導 要 點 比較：裝置效果。 交流：各組裝置的優(yōu)缺點。 改進：模擬水循環(huán)裝置。 提示學生觀察裝置細微的差別。 以哪組的水循環(huán)明顯為標準 督促學生記錄研究情況。 四、教學設計說明： 本單元主要以制作比較改進模擬水循環(huán)裝置為主，在動手制作前，教師應該組織學生把制作裝置的目的、條件、材料一一分析清楚，然后請學生根據(jù)已有條件進行方案設計，通過交流不斷完善方案，使之具備可操作性。 完成后的裝置要進行比較，如果有學生選取陽光作為加熱方法，那課堂上無法完成比較的，提示學生在課后進行比較，要保存好自己的裝置，正確記錄結果。 比較之后，組織學生就各組的實驗結果進行分析，仔細觀察各組不同的裝置區(qū)別在哪里，裝置的優(yōu)點可能是什么導致的？裝置的缺點又是什么？對實驗結果造成什么影響等等。最后根據(jù)交流結果再次改進自己的裝置，使水循環(huán)的現(xiàn)象更為明顯。 第三單元 地球的自轉與公轉 單元內容分析： 2、地球的公轉 活動三 模擬一天中影子長短的變化 活動一 模擬太陽的直射與斜射 活動二 探究四季的日照長短 地球的自轉與公轉 1、地球的自轉 活動一 判斷地球自轉的方向 活動二 解釋太陽的東升西落 地球的自轉與公轉是學生從小到大一直都在經(jīng)歷的地球周期性變化現(xiàn)象。但學生能夠感知到的只是晝夜變化、四季變化等周期性變化，對于這些周期性變化的本質并不了解。因此，通過一系列的模擬實驗幫助學生了解自己所經(jīng)歷的周期性變化，與地球的自轉、公轉的關系。 在探究的地球的自轉與公轉的過程中，本單元側重于培養(yǎng)學生動手設計、實施模擬實驗的能力，以及分析實驗現(xiàn)象的能力。學會利用實驗室器材設計、模擬自然變化的實驗，并能記錄實驗現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象分析得出結論，培養(yǎng)學生一定的邏輯推理能力和判斷能力。具有收集資料了解觀察對象的意識，懂得模擬實驗的意義和要求。 單元教學目標： 初步知道地球是宇宙中的一個運動著的天體，同時進行著自轉與公轉的周期性變化運動。 初步知道地球的自轉產(chǎn)生了晝夜交替、太陽與月亮的“東升西落”、地球某地物體一天中影子長短變化等。 初步知道由于地球的公轉形成了春、夏、秋、冬四季的周期性變化。 培養(yǎng)通過觀察、比較、模擬、查閱資料等方法去發(fā)現(xiàn)事物的周期性變化的探究能力。 單元設計思路： 本單元的設計思路是：以探究地球的“旋轉”為主線，分別對地球的“自轉”與“公轉”進行探究。通過一系列的模擬實驗，使學生初步了解地球自轉與公轉的方向以及所產(chǎn)生的晝夜交替、四季變化、影子長短變化等自然現(xiàn)象。第一課時主要探究地球的自轉以及所產(chǎn)生的現(xiàn)象，第二課時主要探究地球的公轉以及所產(chǎn)生的現(xiàn)象。 3、1、地球的自轉 教學目標： 通過排列八個城市日出的先后順序，初步知道地球的自轉就是地球天體不停地繞著地軸在作自西向東周期性的旋轉，培養(yǎng)推理、分析的能力。 通過“自轉看太陽”游戲，初步知道太陽與月亮的“東升西落” 是由于地球的自轉引起的一種自然現(xiàn)象。形成探究自然現(xiàn)象的興趣與意識。 通過模擬“影子變化”，初步知道物體影子長短與方向的變化是由于地球的自轉引起的一種自然現(xiàn)象。培養(yǎng)觀察、比較以及操作模擬實驗的能力。 教學設計： 活動一：地球自轉的方向 活動目標： 通過排列八個城市日出的先后順序，初步知道地球的自轉就是地球天體不停地繞著地軸在作自西向東周期性的旋轉，培養(yǎng)推理、分析的能力。 通過“自轉看太陽”游戲，初步知道太陽與月亮的“東升西落” 是由于地球的自轉引起的一種自然現(xiàn)象。形成探究自然現(xiàn)象的興趣與意識。 活動器材：城市日出時間表、地球儀、太陽圖片 活動二：模擬影子的變化 活動目標： 通過模擬“影子變化”，初步知道物體影子長短與方向的變化是由于地球的自轉引起的一種自然現(xiàn)象。培養(yǎng)觀察、比較以及操作模擬實驗的能力。 活動器材： 地球儀、牙簽、橡皮泥、手電筒 教學過程 活動一：地球自轉的方向 學生活動 指導要點 ☆排序：根據(jù)日出時間先后給八個城市排序。 ☆觀察：在地球儀上尋找八個城市。 ☆交流：地球自轉的方向。 ☆游戲：看日出。 ☆交流：日出的方向以及與地球自轉方向的關系。 ☆小結：地球自轉的方向。 ☆提供城市名稱以及日出時間。 ☆提供地球儀。 ☆給學生一些時間旋轉地球儀并仔細分析。 ☆每個學生用自己的頭模擬地球，眼睛則是地球上的觀察者，合作的學生手持太陽圖片站立不動，觀察者自西向東旋轉。 ☆引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析。 活動二：模擬影子的變化 學生活動 指導要點 ☆交流：影子形成的原因。 ☆討論：一天中影子的變化規(guī)律。 ☆設計實驗：模擬一天中影子的變化。 ☆實驗：模擬影子在一天中的變化。 ☆交流：實驗結果。 ☆總結：地球的自轉對影子長短與方向的影響。 ☆結合一年級的“影子游戲”進行引導。 ☆結合一年級“桿影裝置”實驗現(xiàn)象。 ☆深入小組了解討論的情況。 ☆巡視實驗進展情況，督促學生進行記錄。引導學生發(fā)現(xiàn)地球自轉方向對影子方向的影響。 ☆利用記錄進行引導，然后進行簡單講解。 四、 教學設計說明： 本課根據(jù)小學生認知水平來幫助他們理解地球自轉的原理與地理意義，為此設計了一個推理活動和二個模擬活動。分別是：根據(jù)八個城市日出時間推斷地球自轉的方向；模擬太陽與月亮的“東升西落”；模擬地球某地一天中影子長短的變化。通過學生自己動手，簡單操作初步了解地球是在不停地自轉以及地球的自轉帶來的周期性變化。 3、2、地球的公轉 一、教學目標： 通過討論、查閱資料，初步知道地球是在橢圓形狀的公轉軌道里、傾斜著地軸、自西向東進行周期性的公轉。培養(yǎng)查閱資料的能力，以及發(fā)現(xiàn)事物周期性變化的能力。激發(fā)探究地球奧秘的興趣。 通過模擬地球公轉時太陽照射在地球各個緯度的情況，知道由于地球公轉造成太陽的直射與斜射，以及四季周期變化。培養(yǎng)設計、實施模擬試驗的能力，以及分析實驗現(xiàn)象的能力。認識身邊的自然現(xiàn)象都可以通過科學的方法進行探究和解釋。 通過分析地球公轉位置和太陽照射情況的變化，初步知道春分、夏至、秋分、冬至的日照程度以及晝夜長短情況，培養(yǎng)結合所學知識分析自然現(xiàn)象的能力。認識身邊的自然現(xiàn)象都可以通過科學的方法進行探究和解釋。 二、教學設計： 活動一：模擬太陽的直射與斜射 活動目標： 通過討論、查閱資料，初步知道地球是在橢圓形狀的公轉軌道里、傾斜著地軸、自西向東進行周期性的公轉。培養(yǎng)查閱資料的能力，以及發(fā)現(xiàn)事物周期性變化的能力。激發(fā)探究地球奧秘的興趣。 通過模擬地球公轉時太陽照射在地球各個緯度的情況，知道由于地球公轉造成太陽的直射與斜射，以及四季周期變化。培養(yǎng)設計、實施模擬試驗的能力，以及分析實驗現(xiàn)象的能力。認識身邊的自然現(xiàn)象都可以通過科學的方法進行探究和解釋。 活動器材：地球公轉資料、透明方格紙、手電筒、地球儀 活動二：模擬地球的公轉形成晝夜長短的變化 活動目標： 通過分析地球公轉位置，初步知道春分、夏至、秋分、冬至的日照程度以及晝夜長短情況，培養(yǎng)結合所學知識分析自然現(xiàn)象的能力。 通過分析地球公轉位置和太陽照射情況的變化，初步知道春分、夏至、秋分、冬至的晝夜長短情況，培養(yǎng)根據(jù)模擬圖片解釋自然現(xiàn)象的能力。認識身邊的自然現(xiàn)象都可以通過科學的方法進行探究和解釋。 活動器材： 地球在春分、夏至、秋分、冬至時的公轉軌道位置圖片、地球儀 教學過程 活動一：模擬太陽的直射與斜射 學生活動 指導要點 ☆討論：上海四季形成的原因。 ☆交流：地球公轉資料。 ☆設計實驗：模擬地球的公轉。 ☆交流：實驗方案。 ☆討論：透明方格紙的作用。 ☆實驗：模擬地球的公轉。 ☆交流：實驗結果以及活動作業(yè)p10。 ☆分析：四季形成的原因。 ☆小結：地球公轉所引起的周期性變化。 ☆以四季情境圖片激發(fā)學生討論的興趣。 ☆課前請學生收集相關資料，突出對公轉軌道以及地軸傾斜的交流。 ☆從器材和方法兩方面進行引導。 ☆引導學生以上海作為觀察點。 ☆通過“如何知道陽光照射的多少”引發(fā)學生的討論，提供透明方格紙。 ☆關注學生的操作是否在同一水平面上的橢圓軌道內。 ☆引導學生交流方格大小變化情況，說明這是陽光的直射與斜射現(xiàn)象。 ☆結合陽光照射情況進行分析。 活動二：模擬地球的公轉形成晝夜長短的變化 學生活動 指導要點 ☆模擬：地球公轉至春分、夏至、秋分、冬至時北半球的晝夜變化情況。 ☆分析：春分、夏至、秋分、冬至時上海的晝夜長短情況，以及活動作業(yè)p11。 ☆總結：地球公轉所引起的周期性變化。 ☆提供參照圖片，引導學生關注上海陽光照射情況，以及相應位置南北半球自轉一周的情況。 ☆引導學生根據(jù)北半球的晝夜變化情況進行分析。 教學設計說明： 本課根據(jù)小學生的認知水平設計了二個模擬實驗，幫助他們理解地球公轉的原理與地理意義。分別是：模擬太陽的直射與斜射；模擬地球的公轉形成晝夜長短的變化。由于模擬實驗施建立具有在相關知識的前提下，因此活動一先要組織學生交流所收集的地球公轉的資料，了解地球的公轉是在一個橢圓形的軌道中傾斜的繞著太陽旋轉的。由于“四季的形成”與太陽的直射與斜射有著直接的關系，因此，安排在一個活動中進行模擬和分析?；顒佣澳M地球的公轉形成晝夜長短的變化”是根據(jù)本課活動一的實驗結論以及第一課時《地球的自轉》的實驗方法綜合起來進行模擬、分析，對本單元的學習也是一個總結，因此被安排在了最后。 第四單元、天象觀測 單元分析： 本單元以月亮、日食與月食、一天中太陽高低位置的變化三個內容作為學生探究的切入口，以自然界中的現(xiàn)象與變化引起學生的研究興趣，目的是通過探究活動讓學生發(fā)現(xiàn)事物的周期性變化。學生活動多以學生操作、實驗、測量為主，讓學生親身感悟、體會天象的變化是有規(guī)律的，在活動中培養(yǎng)學生測量、記錄并繪制統(tǒng)計圖表的能力，同時初步培養(yǎng)學生對自然界天象的觀測研究的興趣。 單元目標： 通過連續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律并初步了解其形成的原因。 初步了解日食與月食形成的原因，知道日食與月食的產(chǎn)生也有其內在的規(guī)律。 通過觀察和記錄一天中太陽高度的變化，初步知道太陽高度變化與氣溫變化的關系。 初步培養(yǎng)學生通過實驗、模擬、測量等動手操作活動獲取知識的能力。 初步培養(yǎng)學生學習連續(xù)觀察、記錄觀察數(shù)據(jù)并繪制統(tǒng)計圖表的能力。 教學建議： 本單元的各項內容的學習都是以學生活動的形式予以貫穿。第一、二課時是以模擬實驗來感受、理解月相變化的規(guī)律和日食、月食的成因。第三課時是以測量、記錄太陽高低位置探究太陽高度變化的規(guī)律。教學中，教師應首先引導學生關注身邊的自然天象，引起學生對研究內容的興趣和渴望，在這基礎上開展的教學是能點燃學生的熱情的。另外，也可讓學生預先收集有關天象的資料，為展開后續(xù)教學作了鋪墊。模擬實驗的設計與操作是建立在學生對太陽、地球和月亮三者運動軌跡的了解上，故教師在教學中也是需要為學生搭建此學習支架的，便于學生層層爬坡，步步遞進的學習。第三課時的學習，建議分割為兩個課時展開，既有課堂中的研究學習，又有課后的測量、記錄，當學生拿著數(shù)據(jù)再回到課堂時，教師要著力關注學生資料的交流和分析，從而獲得事物周期性變化的規(guī)律。 4、1 月 亮 教學目標： 通過資料發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律并初步了解其形成的原因。 初步培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力，形成對月相周期性變化的基本概念。 活動器材： 多媒體或圖片、排球、光源等 教學流程： 活動一：觀察月相變化圖，分析變化規(guī)律 活動目標： 通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)月相變化的周期性規(guī)律。 在活動中培養(yǎng)學生細致觀察、歸納推理的能力 學生活動流程 指導要點 討論：月亮是怎樣變化的？ 觀察：連續(xù)兩月的月相變化圖 交流：兩月月相的變化的異同 討論：月相變化有什么規(guī)律嗎？ 記錄：月相變化的的規(guī)律 討論的目的是提取學生的已有經(jīng)驗。 建議先出示公歷日期，當學生從公歷日期的比較中無法發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，再出示農(nóng)歷的日期，提示學生月相的變化規(guī)律用農(nóng)歷的歷法日期更能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 對于上弦月、下弦月、娥眉月等詞匯描述不求學生掌握。 活動二：模擬月相變化的成因 活動目標： 通過模擬實驗、初步了解月相變化的原因。 在活動中培養(yǎng)學生分析、推理、概括的能力。 學生活動流程 指導要點 討論：月相的變化與什么有關？ 太陽、地球、月亮的位置關系怎樣？ 討論：月相為什么會有圓缺變化？ 實驗：月相變化的模擬實驗 用排球模擬月亮，用燈光模擬太陽光，觀察月亮與太陽在不同位置的光照變化情況。 記錄：完成活動作業(yè) 小結：月相變化的規(guī)律。 太陽、地球、月亮三者之間的運動軌跡，教師可借助三球儀演示，以幫助學生建立較立體直觀的概念，為后面的學生活動掃清障礙。 進行此實驗建議采用一個固定的強光源——“小太陽”，學生圍繞在光源周圍開展活動，效果很好。 引導學生留意觀察排球亮面和暗面所占球體面積的多少與方向的變化。 4、2、日食與月食 教學目標： 1．初步了解日食與月食形成的原因，知道日食與月食的產(chǎn)生也有其內在的規(guī)律。 2．初步了解日食月食的形成并不是偶然的，也有其周期性的規(guī)律，地球上某一位置可能出現(xiàn)的日食、月食現(xiàn)象是可以預測的。 3．初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、空間想象能力和知識遷移的能力。 活動器材：排球、乒乓球、光源等 活 動 一：討論日食現(xiàn)象，模擬日食成因 活動目標：學生通過模擬月亮、地球、太陽的運動軌跡及位置關系，探究日食形成的原因。 學生活動流程 指導要點 觀看：日食的視頻或圖片資料 交流：什么是日食現(xiàn)象 討論：日食現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的？ 模擬實驗：用臺燈、排球、網(wǎng)球模擬太陽、地球和月亮的運動 要求：觀察在何種情況下月球的影子會投射到地球上 討論：是否在地球上的每個位置都能觀測到日食？ 完成活動作業(yè) 解釋：日食產(chǎn)生的原因 在模擬實驗的過程中，必須要讓學生在實驗中體會當月亮運動到地球與太陽中間，三個星球在同一直線上才能產(chǎn)生月食。 對于“觀察日食的區(qū)域必須是在月亮的陰影中”這個概念學生很難理解，教師還應借助實驗器材幫助學生理解。 活動二：自行探究月食的成因，解釋月食現(xiàn)象 活動目標： 學生通過模擬月亮、地球、太陽的運動軌跡及位置關系，自行探究月食形成的原因。 學生活動流程 指導要點 討論：月食現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？ 模擬實驗：研究月食現(xiàn)象 要求：觀察在何種情況下月球會進入地 球的影子中。 完成活動作業(yè) 解釋：月食發(fā)生的原因 這個活動教師要培養(yǎng)學生用研究日食的方法來研究月食，從而培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，要求學生把日食和月食的成因結合在一起理解，找出共同的特點。 拓展活動：是否每月都會產(chǎn)生日食或月食現(xiàn)象 活動目標： 初步了解日食、月食的形成有其周期性的規(guī)律， 通過閱讀了解地球上某一位置可能出現(xiàn)的日食、月食現(xiàn)象是可以預測的。 學生活動流程 指導要點 閱讀：未來幾年日食與月食產(chǎn)生的時間表 討論：日食與月食是否每月都會產(chǎn)生？ 閱讀并小結：日食與月食的發(fā)生規(guī)律的資料。 根據(jù)教師提供的日食和月食時間表由學生自主發(fā)現(xiàn)日食月食并非每月都會產(chǎn)生，但科學家能通過計算夾角，測算得知。 4、3、一天中太陽高低位置的變化 教學目標： 通過觀察與記錄一天中太陽高度變化情況，初步知道太陽高度變化與氣溫變化的關系。 初步培養(yǎng)學生學習連續(xù)觀察、記錄觀察數(shù)據(jù)并繪制統(tǒng)計圖表的能力。 活動器材： 量角器、鉛筆和直尺。 活動一：一天中太陽在空中的高低位置是如何變化的 活動目標： 通過的測量活動，知道一天中太陽在空中的高低位置會有變化。 學生活動流程 指導要點 討論：一天中太陽在空中的高低位置是怎樣變化的？ 交流：有哪些方法可以把這種變化記錄下來？ 測量：太陽高度的方法 按照教材提示的三個步驟，兩人一組進行操作。 交流：測量時的注意事項 根據(jù)學生的生活經(jīng)驗學生知道太陽高低位置有變化，但位置可用角度來測量學生無法理解，建議先從平面的圖解入手，進行適當講解。 盡量選擇有太陽的日子進行戶外教學，幫助學生建立實際的測量方法，為后面測量記錄一天中太陽的位置高低作鋪墊。 活動二：測量并記錄一天中太陽的高低位置 活動目標： 1、測量、收集一天中太陽在空中的高低位置變化的具體數(shù)據(jù)。 2、通過活動培養(yǎng)學生認真、耐心、求實的科學態(tài)度。 學生活動流程 指導要點 測量：在室外陽光直射的場地，根據(jù)活動作業(yè)要求的時間測量太陽高度并做好記錄。 交流：一天中太陽在空中的高低位置變化有規(guī)律嗎？ 此活動建議放在課余進行，在活動之前學生應預先了解活動當天的天氣情況，按照活動作業(yè)的要求記錄，也可自行設計記錄表。 活動三：繪制統(tǒng)計表，探究太陽高度變化的規(guī)律及與一天中溫度變化的關系 活動目標： 通過測量、收集的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計圖。 通過兩張折線圖的比較、分析，探究太陽高度變化與氣溫變化的關系。 學生活動流程 指導要點 繪制：根據(jù)測量數(shù)據(jù)制作一天中太陽高低位置變化的折線統(tǒng)計圖。 討論：太陽高低位置的變化和一天中氣溫的變化有關嗎？ 交流：各自的發(fā)現(xiàn)與觀點 拓展：不同季節(jié)太陽高低位置有何不同？ 教學中對于統(tǒng)計圖表可稍作復習。 活動中，教師可預先準備一天中氣溫的變化折線圖供學生比較和思考，學有余力的學生可自行收集并繪制兩張折線圖。 課后可鼓勵學生測量不同季節(jié)的太陽高低位置情況，作為對本課學習內容的延伸。 自由探究2 編制科普小報 一、教學目標 通過比較、討論，發(fā)現(xiàn)收集到的材料要經(jīng)過適當?shù)暮Y選和整理后才能使用。 通過設計方案和制作，培養(yǎng)學生編制科普小報的能力。 通過編制“天象觀測”的科普小報，進一步提高團隊精神與合作意識。 二、活動設計 活動一 交流、整理收集的材料 活動目標 通過比較、討論，發(fā)現(xiàn)收集到的材料要經(jīng)過適當?shù)暮Y選和整理后才能使用。 通過收集、交流的小報材料，培養(yǎng)學生的合作意識。 活動器材 《活動手冊》p19探究工作表 活動二 制作“天象觀測”的科普小報 活動目標 通過設計方案和制作，培養(yǎng)學生編制科普小報的能力。 通過分工制作，進一步培養(yǎng)學生的合作能力。 通過評選，提高學生的審美能力。 活動器材 《活動手冊》p19探究工作表。 制作小報的紙。 三、教學過程 （一） 交流、整理收集的材料 學生活動流程 指導要點 交流：交流各自收集的小報資料及來源。 填寫：填寫探究工作表資料收集階段分工部分。 討論：討論如何從材料中選擇需要的內容。 討論：討論被選中的材料能否直接使用，應怎樣整理？ 先讓學生在小組中交流，并完成探究工作表資料收集階段分工部分，這樣能檢查學生是否認真完成任務。 啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)收集到的材料要經(jīng)過適當?shù)暮Y選和整理后才能使用，從而使學生進一步體會小報的內容要圍繞主題。 （二） 制作“天象觀測”的科普小報 學生活動流程 指導要點 討論：如何來編排所選用的材料？ 設計：繪制小報排版圖。 制作：編制“天象觀測”科普小報 展示：展示各小組制作好的小報，介紹自己的制作過程。 評價：完成活動作業(yè)第19頁的任務評價單。 評選：自由閱讀各組的小報，評選出3—5份作為優(yōu)勝者，并點評理由。 指導學生編制出主題明確、內容豐富、排版精致的科普小報。 引導學生談談在編制中的體會、小插曲等。 指導學生實事求是地評價，學生評價前教師簡單解釋一下每項評價指標。 教師可組織學生評選出班級最佳小報，給予一定的獎勵。 第五單元 我在長大 單元分析： 本單元以收集、整理各類資料為活動主線，認識人由小到大的過程中會發(fā)生很多變化，進而關注自己未來的成長并有意識地選擇健康的成長方式。本單元的內容是切合學生想了解自我、認識自我的特點而設計的，故每一課時的先后遵循了人從出生到成長變化這樣的規(guī)律安排的。第一課時是讓學生從外在最顯著的方面發(fā)現(xiàn)人由小到大過程中發(fā)生的變化，起到導入鋪墊的作用。第二課時則從眾多的變化中選取身高作為范例研究，以統(tǒng)計圖呈現(xiàn)的方式整理、分析數(shù)據(jù)從而了解兒童身高范圍不同這一知識。第三課時的內容是建立在前兩課時的基礎上，全面展開對人的成長過程中身體變化的探究，既有前面知識的歸納又有對學生能力的培養(yǎng)。 單元目標： 初步了解青少年身體成長變化的特點。 進一步提高收集、分析和整理資料的能力。 依據(jù)事實說明問題、初步具有實事求是的科學態(tài)度。 關注自己未來的成長，有意識地選擇健康成長的方式。 教學建議： 1、要想教學成功，學生資料收集的完備程度是關鍵。本單元中三個課時的內容均涉及資料收集，根據(jù)教學實踐體會，依靠學生收集效果并不佳。建議教師們在課前設計一份較為詳盡的“家長書”，告訴家長教師的要求，希望家長能夠配合填寫的內容也詳細列出，這樣能使家長知曉并提供幫助，同時還要注意的是提醒學生盡心保管帶來的物品，因為這對家庭而言也是一份極為重要的家庭檔案。 2、數(shù)據(jù)的整理和分析是本單元教學的重點。為什么要把數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計圖表、怎樣整理和分析均是教師要花時間去思考的。教師在教學過程中要有逐步引導的耐心，特別是把磁鐵按身高數(shù)據(jù)排放以便統(tǒng)計這一過程的教學時，要讓學生把思考的過程再現(xiàn)，這樣能為后面學習統(tǒng)計圖表打下扎實的基礎。 3、本單元中還可滲透德育和生命教育的內容，尤其是第一課時中我的每一步成長變化都離不開父母的養(yǎng)育，這里的兩綱結合還是很自然的。 5、1、我的成長 教學目標 1．認識人在成長過程中，會有多方面的發(fā)展變化。 2．學習收集證